機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)改革分析

歐海波

摘 要：近年來，隨著我國信息技術(shù)水平的不斷提高，機(jī)電一體化也得到了發(fā)展，當(dāng)前，培養(yǎng)實用性人才已經(jīng)成為高職院校機(jī)電一體化建設(shè)的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的機(jī)電一體化教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新時期的發(fā)展需要，新時期教學(xué)改革迫在眉睫。高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會的需求出發(fā)，了解當(dāng)今企業(yè)需要的是什么人才，從而有目的的培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生就業(yè)后能夠適應(yīng)企業(yè)的新需求。因此，本文主要分析當(dāng)前在教學(xué)改革中，機(jī)電一體化技術(shù)課程存在的問題，進(jìn)而提出促進(jìn)機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)改革的對策，希望能夠推動機(jī)電一體化教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 課程教學(xué) 教學(xué)改革

引言

機(jī)電一體化是由計算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、機(jī)械技術(shù)、光學(xué)技術(shù)等相融合的一門獨立的交叉學(xué)科，組要向智能化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化發(fā)展。機(jī)電一體化技術(shù)以機(jī)械學(xué)和電子學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的實踐動手能力的技術(shù)型人才。隨著我國制造業(yè)的不斷發(fā)展，我國的機(jī)電一體化行業(yè)也得到了較快速度的發(fā)展，新時期企業(yè)需要的是全能型人才，僅僅掌握機(jī)電知識已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要，因此，在要把培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手操作能力作為課程改革的重點，從而提升教學(xué)效果，更好的適應(yīng)市場的需求。

一、傳統(tǒng)機(jī)電一體化課程存在的問題

1.校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)不足

開展機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)的基礎(chǔ)和前提是建設(shè)一個多層次、寬范圍、聯(lián)系緊密的校外實訓(xùn)基地。但目前我國很多高職院校校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)不足，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)存在著很多問題，教學(xué)設(shè)備不足、教學(xué)成本過于廉價、手段過于簡單，只是單純的通過媒體課件的教學(xué)方式對實驗現(xiàn)象進(jìn)行模擬，使學(xué)生無法真正融入到機(jī)電一體化教學(xué)中，這大大影響了實訓(xùn)的效果。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系和合作，加強(qiáng)與企業(yè)的交流，加大資金投入力度建立實驗室，實現(xiàn)資源共享，更好的滿足市場的需求[1]。

2.課程知識沒有做到與時俱進(jìn)

現(xiàn)代社會快速發(fā)展，機(jī)械、電子技術(shù)同樣瞬息萬變，時刻發(fā)生著變化，機(jī)電一體化課程作為一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。信息技術(shù)快速發(fā)展，傳統(tǒng)的機(jī)電一體化課程沒有做到及時更新教學(xué)內(nèi)容，使得不能滿足企業(yè)的發(fā)展需求。專業(yè)課程的編寫應(yīng)與緊跟現(xiàn)實生產(chǎn)生活，不能落后于現(xiàn)實，這會讓學(xué)生掌握過時的知識，難以培養(yǎng)出新時期企業(yè)需要的人才。

3.教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)不足

教師作為機(jī)電一體教學(xué)的主導(dǎo)，對學(xué)生的教育教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。專業(yè)教師的教學(xué)能力在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。教師知識體系不健全，教學(xué)設(shè)備陳舊落后，都大大影響了教學(xué)效果。在傳統(tǒng)機(jī)電一體化教學(xué)中，教師缺乏專業(yè)的基礎(chǔ)知識，其基本素質(zhì)也與相關(guān)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也只能是基礎(chǔ)知識欠缺，動手實踐經(jīng)驗不足，缺乏創(chuàng)新能力，這嚴(yán)重影響學(xué)生的未來就業(yè)[2]。除此之外，教師過于年輕化，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，也同樣不利于機(jī)電一體化技術(shù)課程的改革。

4.傳統(tǒng)機(jī)電一體化課程體制存有弊端

在傳統(tǒng)的機(jī)電一體化技術(shù)課程中，以教師為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)方式過于教條化，教師在日常教學(xué)中工作方法簡單粗暴，忽略了學(xué)生的興趣，沒有做到從學(xué)生的角度出發(fā)看問題，把學(xué)生看做被教育的對象，要求學(xué)生只能服從管理，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性。這種教學(xué)理念短期來看可以使機(jī)電一體化的教學(xué)工作更加規(guī)范、更具有程序化，但長此以往，抑制學(xué)生的主動性和積極性，喪失對學(xué)習(xí)的熱情。

二、機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)改革的對策

1.加強(qiáng)師資隊伍能力建設(shè)

“雙師型”教師隊伍建設(shè)在職業(yè)院校機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)改革中發(fā)揮著重要作用。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展教育培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教師之間的交流，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，從而提高教學(xué)水平。同時還可以組織優(yōu)秀教師去其他學(xué)校學(xué)習(xí)，聘請專家到學(xué)校舉辦講座等等。教師應(yīng)通過自身教學(xué)實踐來不斷進(jìn)行總結(jié)和提煉，通過教師之間的合作與交流，獲得經(jīng)驗，增強(qiáng)對教學(xué)課堂的設(shè)計與掌握能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在機(jī)電一體化課程教學(xué)中，要以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力。除此之外，還要做到教學(xué)團(tuán)隊職業(yè)素養(yǎng)不斷培養(yǎng)和積累，使學(xué)生能夠真正掌握知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正滿足市場需要，穩(wěn)定就業(yè)[3]。

2.改革實踐教學(xué)考核方式

創(chuàng)新實踐教學(xué)考核方式，杜絕單一的考核方式，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合測評。要求學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)的實習(xí)工作之前，一定要取得考試合格證書，只有這樣才能保證學(xué)生真正掌握機(jī)電一體化的基礎(chǔ)理論知識。除了考察學(xué)生對于機(jī)電一體化概念的把握，還要重點考察學(xué)生的動手實踐能力，使所學(xué)到的理論真正轉(zhuǎn)化為能力。教師要規(guī)范設(shè)計題目，統(tǒng)一要求，要以市場上常見的機(jī)電產(chǎn)品為標(biāo)準(zhǔn)，將其反映到課程設(shè)置的內(nèi)容上來。同時，還要注重創(chuàng)新，將學(xué)生自擬題目與規(guī)定題目相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和充分發(fā)揮主觀能動性。

3.整合優(yōu)化課程

打破原有的課程體系，優(yōu)化并整合課程內(nèi)容，將“機(jī)”“電”分模塊教學(xué)，提高學(xué)生的機(jī)、電、自動控制綜合實踐能力。例如：在機(jī)械制圖中們可以增加SolidWorks等計算機(jī)制圖內(nèi)容適當(dāng)融入測量與公差，使學(xué)生能夠?qū)⒗L圖、測繪、公差、計算機(jī)制圖更好的融為一體。機(jī)電產(chǎn)品一體化設(shè)計包括機(jī)電一體化技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)、機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計方法等內(nèi)容，完整的展現(xiàn)了機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計過程，提高教學(xué)效率[4]。

結(jié)語

社會不斷進(jìn)步發(fā)展，現(xiàn)代機(jī)電一體化技術(shù)也得到了前所未有的發(fā)展。機(jī)電一體化專業(yè)是一門專業(yè)性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，這就對教師提出了更高的要求。當(dāng)前，我國的傳統(tǒng)機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足新時期的需要，現(xiàn)在企業(yè)需要的是創(chuàng)新性人才，因此，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)體制，創(chuàng)新教學(xué)美容和教學(xué)方式，加強(qiáng)師資能力隊伍建設(shè)，建立科學(xué)、合理、規(guī)范的培育機(jī)制，善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力，更好的適應(yīng)市場的需求，為企業(yè)源源不斷的輸送人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]李智.機(jī)電一體化技術(shù)構(gòu)建下的專業(yè)課程教學(xué)改革探討[J].電子制作，2015，（9）：208-208.

[3]陳力.高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才調(diào)研分析[J].價值工程，2016，35（21）：125-127，128.

[4]楊丙輝，閆樹軍，郭文松等.機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)改革與探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016，（17）：93-95.