構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品德課堂淺見

方勝豐

摘 要：在現(xiàn)代教學(xué)中，教師的主體地位已慢慢被學(xué)生所取代，教師已不再單純充當(dāng)傳導(dǎo)授業(yè)解惑的角色，而是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)為主，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，民主教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí) 品德課堂 游戲

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生引導(dǎo)者、組織者。”倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從有利于學(xué)生主動(dòng)參與，快樂學(xué)習(xí)勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、的角度來思考、設(shè)計(jì)、實(shí)踐課堂教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

筆者從事品德教學(xué)多年，在品德課中，對(duì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行過思考研究和實(shí)踐探索，下面就來談?wù)劰P者的粗淺做法。

一、寓教于樂——讓學(xué)生在游戲中快樂的學(xué)

著名教育家陳鶴琴告訴我們：“小孩子生性是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹薄Ｎ覀兊慕虒W(xué)，就要遵從學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中充分調(diào)動(dòng)聽覺、視覺、觸覺等多種感官，邊游戲邊學(xué)習(xí)。

如《節(jié)日大觀》的開頭就可以這樣導(dǎo)入：游戲——節(jié)日猜猜猜

第一題? 拿紅包? 放鞭炮? 吃團(tuán)圓飯? ? ? 第二題? 吃粽子? 賽龍舟? 掛艾草

第三題? 登高? ?插茱萸? 思親人

采用猜一猜的形式，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能形象地表達(dá)這些傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)。

席勒說過：“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候他才游戲;只有當(dāng)人游戲的時(shí)候他才完全是人。”游戲時(shí)，人的大腦處于興奮狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不會(huì)感覺乏味，而是主動(dòng)輕松的接受。

在教學(xué)浙教版三年級(jí)上冊(cè)《天生我才必有用》時(shí)，可這樣設(shè)計(jì)：

“今天老師帶來了一本相冊(cè)，里面有很多大明星的照片，同學(xué)們想看嗎？”請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，老師用鏡子依次照幾位學(xué)生，問他們找到的是哪位明星？（生都答自己的名字）

出示幾位大明星，你認(rèn)識(shí)嗎？

姚明——籃球明星? ? ? ? ?楊利偉——航天明星? ? ? ? 劉翔——體育明星

要想成為像他們一樣的大明星，請(qǐng)闖三關(guān)：

第一關(guān)? ? 明星臉

你喜歡自己的樣子嗎？找到自己長得最可愛的地方？可以請(qǐng)同學(xué)幫你找，但是要說明理由，理由充分就算過關(guān)。

第二關(guān)? ? 我與眾不同

你有與眾不同的地方嗎？在小組介紹自己的與眾不同，獲得三個(gè)同學(xué)的簽名認(rèn)可就算過關(guān)。

第三關(guān)? ? 設(shè)計(jì)明星卡

給自己設(shè)計(jì)明星卡，可以設(shè)計(jì)那些內(nèi)容呢？小組討論后制作，將學(xué)生自制的明星卡收集貼到黑板上，共同猜猜是哪位“明星”。

這樣的設(shè)計(jì)，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)谟鋹偟臍夥罩辛私庾晕?，認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)學(xué)生陽光自信的人生態(tài)度。

二、創(chuàng)設(shè)情境——讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中專心的學(xué)

品德與社會(huì)新課標(biāo)的教學(xué)建議第二條指出：“通過創(chuàng)設(shè)多樣化情境豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分挖掘教材中的可創(chuàng)設(shè)情境的活動(dòng)素材，把書上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的富有情境的活動(dòng)形式。學(xué)生便會(huì)積極參與到活動(dòng)中來，從而使課堂“動(dòng)”起來，“活”起來。

1.用多媒體? ?創(chuàng)設(shè)情境

多媒體以較強(qiáng)的視聽效果刺激著人的感官，學(xué)生可以多種感官參與，樂于接受，便于創(chuàng)設(shè)道德情境，引發(fā)學(xué)生道德學(xué)習(xí)的人情。

例如，在執(zhí)教《圓明園的哭泣》時(shí)，先向?qū)W生展示色彩絢麗的圓明園景物圖，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊。學(xué)生被仙境般的美景所吸引，情不自禁的發(fā)出“哇、哇”聲。此時(shí)的學(xué)生已深深感受到，圓明園不愧是舉世聞名的皇家園林，是世界園林建筑的典范。圖片轉(zhuǎn)換成燒毀后的圓明園，通過對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生痛惜之情，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問。繼而《火燒圓明園》的視頻，學(xué)生內(nèi)心被視頻震撼，憤慨之情被視頻點(diǎn)燃，“氣死了”“清政府真無能”“八國聯(lián)軍是強(qiáng)盜”等。這種課堂局面，光靠老師語言的講授描述是很難達(dá)到的。

2.角色扮演? ?親身入境

品德課教學(xué)中的“角色扮演”，旨在讓學(xué)生走進(jìn)教材。通過角色扮演，讓學(xué)生參與到教材的故事中，使所講述的內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟“道德思想”，辨析“道德行為”，建立“道德準(zhǔn)則”。

如教學(xué)《誠實(shí)是金》第二部分“小洞不補(bǔ)大洞難補(bǔ)”時(shí)，可以續(xù)演小品“醒醒吧，小剛”。

觀看小品“小洞不補(bǔ)大洞難補(bǔ)”后，小組討論：小剛錯(cuò)在那里？如果你是他的小伙伴、老師、家長，你會(huì)對(duì)他說些什么？

根據(jù)各小組的討論結(jié)果，續(xù)演小品。各小組先進(jìn)行角色分工，學(xué)生分別扮演小剛，小剛的同學(xué)、老師、家長。

通過角色扮演，引發(fā)學(xué)生的深思，在活動(dòng)中討論與交流解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生以誠實(shí)的姿態(tài)解決生活問題的能力。

3.運(yùn)用案例? ?身臨其境

經(jīng)典案例在品德課教學(xué)中，可以很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。運(yùn)用經(jīng)典案例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的情境，讓學(xué)生身臨其境，提升課堂熱度。

例如，在教學(xué)《謝謝你們，我的父母》時(shí)，通過列舉《血奶》的事例，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的深思。通過故事觸發(fā)學(xué)生的心靈，主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱度提高，開始闡述父母對(duì)自己的關(guān)愛。

課堂教學(xué)中經(jīng)典案例的運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，提供了自由想象思辨的空間，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

三、創(chuàng)“民主”氛圍——讓學(xué)生在“自由”中自主的學(xué)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教師要?jiǎng)?chuàng)造民主的課堂氛圍”。課堂上教師要營造民主的課堂氣氛，讓師生、生生之間平等的對(duì)話，才能使學(xué)生思維活躍，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，“蹲下身來”與學(xué)生一樣的“高度”，平等的交流，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，個(gè)性差異，提出不同的要求。充分肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，呵護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)興趣，促使課堂勃勃生機(jī)。

在教學(xué)《法律，生命的保護(hù)傘》一課的“運(yùn)用法律知識(shí)分析違法現(xiàn)象”這一環(huán)節(jié)時(shí)，考慮到學(xué)生用法律知識(shí)分析違法現(xiàn)象有難度，采用先扶后放的形式，突破難點(diǎn)。教師指導(dǎo)分析“網(wǎng)吧門口告示：本網(wǎng)吧所有項(xiàng)目，均對(duì)在校學(xué)生優(yōu)惠開放” 這一違法現(xiàn)象，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)分析“A、學(xué)校裝修B、學(xué)生救火”兩例違法現(xiàn)象。

質(zhì)疑是學(xué)生與生俱來的。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和能力，讓學(xué)生愿質(zhì)疑會(huì)質(zhì)疑是民主和諧課堂氛圍的前提。如果把握好學(xué)生的這一特點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，大膽發(fā)表異見。

在執(zhí)教《誠實(shí)是金》時(shí)，有學(xué)生提出“不是所有的誠實(shí)都是好的，有時(shí)也需要善意的謊言?！崩蠋熓紫瓤隙ㄟ@位同學(xué)敢于大膽表達(dá)自己不同的意見，同時(shí)馬上組織學(xué)生開展“善意的謊言要不要”大討論。通過討論，同學(xué)們明白誠實(shí)是每個(gè)人應(yīng)遵守的道德準(zhǔn)則，而特殊情況下對(duì)需要關(guān)心照顧的人，隱瞞真相的善良行為與普通的謊言是有區(qū)別的。學(xué)生在民主、自由的氣氛中善于質(zhì)疑，敢于表達(dá)，積極思考。

總之，要構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品德課堂，就要遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的情境，讓學(xué)生快樂的，專注的，自主的參與學(xué)習(xí)。