“大學(xué)物理”課程教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

韓權(quán)　王曉鷗

摘 要：大學(xué)物理課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)的提高以及獨(dú)立分析、解決問題能力的鍛煉等方面起著至關(guān)重要的作用。因此，本文首先對(duì)大學(xué)物理課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹，然后重點(diǎn)分析了大學(xué)物理課程教學(xué)的改進(jìn)措施，旨在為大學(xué)物理課程教學(xué)的發(fā)展起到幫助。

關(guān)鍵詞：改進(jìn)措施 大學(xué)物理 課程教學(xué)

引言

物理學(xué)與力學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)以及天文學(xué)等學(xué)科之間都有著非常緊密地聯(lián)系。開設(shè)大學(xué)物理教學(xué)一方面是為了讓學(xué)生掌握一定的物理知識(shí)，為其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的物理思維、創(chuàng)新能力以及科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，對(duì)如何有效改進(jìn)大學(xué)物理課程教學(xué)進(jìn)行研究是非常重要的。

一、大學(xué)物理課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)手段不合適

目前，我國(guó)大學(xué)物理教學(xué)的教學(xué)模式通常分為板書形式的傳統(tǒng)教學(xué)模式和運(yùn)用多媒體的多媒體教學(xué)模式兩種。隨著大學(xué)物理課程教學(xué)的發(fā)展與改革，板書形式的傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足逐漸顯露出來，因此，多媒體教學(xué)在當(dāng)前我國(guó)大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用地更加廣泛。然而，很多大學(xué)物理教師并不是很熟悉多媒體教學(xué)技術(shù)，在課堂教學(xué)中演示課件時(shí)，無法做到對(duì)新知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)、全面地講解，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握也是一知半解，更談不上掌握和熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)了[1]。

2.教學(xué)目的不明確

在大學(xué)物理課程教學(xué)中，很多教師認(rèn)為通過讓學(xué)生進(jìn)行一些物理實(shí)踐活動(dòng)活，能夠使學(xué)生得到有效的鍛煉，獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相較于讓學(xué)生進(jìn)行抽象的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生的發(fā)展。大學(xué)物理課程教學(xué)的目的在于為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型、綜合型人才。通過讓學(xué)生進(jìn)行大學(xué)物理抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維邏輯能力得到有效地培養(yǎng)和提升，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力和探索精神的提升，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展具有極其重要的意義。

3.過分制度化，缺乏主體性教學(xué)

現(xiàn)如今大學(xué)教育逐步成為了工廠化的生產(chǎn)模式，具有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的授課時(shí)間、統(tǒng)一的授課方式等，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生很難發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。在這種僵化的教育模式之下，很多大學(xué)物理教師只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，隨機(jī)的選取一些教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而開始滿堂灌的教學(xué)模式，根本沒將學(xué)生的感受考慮在內(nèi)，未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平與自身特點(diǎn)的教學(xué)，是無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，且嚴(yán)重抑制了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展[2]。

二、有效提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的策略

1.改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方式有著直接的關(guān)系，因此大學(xué)物理教師在講授過程中，必須要科學(xué)制定教學(xué)方法，比如：結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，制定與之相對(duì)應(yīng)教學(xué)方法，讓學(xué)生真正能從教師的教學(xué)方法中獲得知識(shí)，此外教師也可以在課上通過提問的方式檢測(cè)教學(xué)效果。必須要保證教學(xué)質(zhì)量，不可只圖一時(shí)成績(jī)，而忽略了整體質(zhì)量。教師應(yīng)盡力讓每一位學(xué)生清楚掌握授課內(nèi)容，只有這樣才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)例一：

教學(xué)目標(biāo)：熟練運(yùn)用牛頓第二定律

教學(xué)方法：講授法、討論法、演示法

教學(xué)過程：首先向?qū)W生介紹牛頓第二定律的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生找出生活中與牛頓第二定律有關(guān)的自然現(xiàn)象，最后通過實(shí)驗(yàn)演示的方法，幫助學(xué)生加深理解。在教學(xué)過程中，教師也可根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，安排學(xué)生實(shí)際操作，自己演練，以達(dá)到加深理解的目的。

能力擴(kuò)展：當(dāng)流體迅速流經(jīng)一個(gè)固體物體時(shí)，物體附近會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

2.開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)資源共享、

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程，從而實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中不僅可以學(xué)習(xí)到本學(xué)校的課程，還能了解一些其他學(xué)校的先進(jìn)課程，有效拓展了知識(shí)面，同時(shí)也為學(xué)生提供了與其他學(xué)校學(xué)生交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)，完善其知識(shí)體系，為提高其自身水平提供幫助。

實(shí)例二：

教學(xué)內(nèi)容：掌握什么是轉(zhuǎn)動(dòng)慣量，清楚剛體繞定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的定律。

教學(xué)方法：講授法、演示法

教學(xué)過程：教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生講授什么是轉(zhuǎn)動(dòng)慣量，并配置相關(guān)視頻，幫助學(xué)生理解。

3.增強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)的重視，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

目前很多高校教師都會(huì)在科研方面花費(fèi)很多的精力，這勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。所以大學(xué)物理教師一定要提高對(duì)課程教學(xué)的重視，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)，更新教育理念。同時(shí)，學(xué)習(xí)方面也要及時(shí)制定一些管理制度，積極鼓勵(lì)教師花費(fèi)更多的時(shí)間與精力放到教學(xué)上，要求教師認(rèn)真對(duì)待每一堂課，增強(qiáng)與學(xué)生交流，真正了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的不同狀況合理布置課后作業(yè)。

結(jié)語

總而言之，“大學(xué)物理”課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的發(fā)展具有非常重要的意義。通過對(duì)“大學(xué)物理”課程教學(xué)現(xiàn)狀的介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)物理課程教學(xué)中仍然存在著一些問題，只有不斷改進(jìn)教授方法，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及提高對(duì)教學(xué)的重視，才能有效推動(dòng)大學(xué)物理課程教學(xué)的發(fā)展，才能為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用型、綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王丹，賀夢(mèng)冬.“大學(xué)物理”課程教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，19（1）：124-126.

[2]雒向東.微時(shí)代大學(xué)物理教學(xué)模式研究——微課教學(xué)的有效應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，31（1）：230-232.