國(guó)內(nèi)教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展與現(xiàn)狀的分析研究

高凱

摘 要：現(xiàn)今，隨著社會(huì)的日益發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用，其中，教育技術(shù)專業(yè)在群體中占有重要地位。而隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)教育影響的深入，人們的技術(shù)觀也正悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域在理論與實(shí)踐研究方面也相應(yīng)取得了令人矚目的新成果。因此，對(duì)國(guó)內(nèi)教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的研究，分析其發(fā)展方向與發(fā)展趨勢(shì)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 發(fā)展方向 專業(yè)現(xiàn)狀

一、教育技術(shù)發(fā)展方向與趨勢(shì)的思考

自教育技術(shù)專業(yè)在國(guó)內(nèi)建立以來，其在技術(shù)上的觀念、形態(tài)和機(jī)能等各個(gè)方面在教育的影響下一直不斷產(chǎn)生變化，思想演變逐漸開始發(fā)生，進(jìn)而在不同時(shí)代的相互影響下，最終獲得發(fā)展。本章不僅在教育技術(shù)發(fā)展方向與發(fā)展趨勢(shì)上進(jìn)行了研究，并對(duì)專業(yè)發(fā)展所面臨的困難進(jìn)行了思考和探索。

1.教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展方向

根據(jù)調(diào)研，從國(guó)內(nèi)不同高校教育技術(shù)專業(yè)設(shè)置情況來看，大致可以將國(guó)內(nèi)教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展方向歸為五類。

教學(xué)設(shè)計(jì)師方向。教學(xué)設(shè)計(jì)師主要是指從事教學(xué)設(shè)計(jì)工作的人員，能夠應(yīng)用系統(tǒng)化的方法設(shè)計(jì)出各個(gè)學(xué)習(xí)事件的具體內(nèi)容。由此可知，教學(xué)設(shè)計(jì)師從事的是教學(xué)設(shè)計(jì)工作;其次，教學(xué)設(shè)計(jì)師要應(yīng)用系統(tǒng)化的方法;最后，教學(xué)設(shè)計(jì)師是從理論到實(shí)踐的實(shí)施者。

數(shù)字媒體技術(shù)方向。主要培養(yǎng)從事數(shù)字媒體開發(fā)、數(shù)字傳播、音視頻數(shù)字化、多媒體設(shè)計(jì)制作及數(shù)字媒體管理等工作的專業(yè)性人才。

教育軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)方向。教育軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)以服務(wù)于教育為目的，培養(yǎng)的專業(yè)人員能設(shè)計(jì)、開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源、支持學(xué)習(xí)的工具性軟件、校園管理教學(xué)軟件等各種軟件產(chǎn)品。能掌握及應(yīng)用基本的教育理論、學(xué)習(xí)理論、藝術(shù)基礎(chǔ)、軟件工程理論、軟件的設(shè)計(jì)開發(fā)技術(shù)等。

遠(yuǎn)程教育方向。隨著信息化和學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。在遠(yuǎn)程教育中，學(xué)習(xí)者應(yīng)做到掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本技能、激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)情感以及提高自己的元認(rèn)知技能。

信息技術(shù)教育方向。信息技術(shù)是指與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信相關(guān)的技術(shù)，信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，目的是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為契機(jī)，促進(jìn)人的綜合發(fā)展。

2.教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

在今后，將越來越突出教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上重視教育技術(shù)實(shí)踐性和支持性研究，對(duì)于計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用將會(huì)進(jìn)行更全面的審視和研究，關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究，教育技術(shù)手段將日益向網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化邁進(jìn)，更重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與支持，并重點(diǎn)進(jìn)一步完善教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)。

二、國(guó)內(nèi)教育技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析

1993年， 普通高等師范院校本科專業(yè)目錄會(huì)議上確立了“教育技術(shù)學(xué)”的專業(yè)名稱， 并定為教育學(xué)中的二級(jí)學(xué)科。它的發(fā)展歷史較短， 但成長(zhǎng)的學(xué)科背景卻較為復(fù)雜， 多數(shù)是在其它學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)上建立起來的。以下主要從專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀幾個(gè)方面來對(duì)國(guó)內(nèi)教育技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1.教育技術(shù)專業(yè)定位

教育技術(shù)學(xué)科既有教育定位， 又有技術(shù)定位，即雙重定位。這使得教育技術(shù)在不同學(xué)科之間加強(qiáng)交流和滲透，共同培養(yǎng)教育技術(shù)專業(yè)人才，共同開展教育技術(shù)領(lǐng)域的研究，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

2.教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)復(fù)合型人才。畢業(yè)生根據(jù)所選專業(yè)方向不同， 應(yīng)當(dāng)能夠分別勝任以下工作：第一，各級(jí)各類學(xué)校教育技術(shù)相關(guān)課程教師;第二，各級(jí)學(xué)校和電教機(jī)構(gòu)的技術(shù)與管理工作者;第三，IT產(chǎn)業(yè)中教育產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā);第四，政府和企事業(yè)單位教育培訓(xùn)的績(jī)效設(shè)計(jì)師;第五，從事各類傳播媒體的策劃、設(shè)計(jì)與制作相關(guān)工作。

3.教育技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置主要包括以下幾部分。第一，專業(yè)基礎(chǔ)課程：公共基礎(chǔ)課模塊、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊、電子基礎(chǔ)模塊等;第二，專業(yè)主干課程：教育技術(shù)導(dǎo)論、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、學(xué)與教的理論、媒體理論與實(shí)踐、信息技術(shù)與課程整合、教育技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐、教育技術(shù)研究方法、遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)。第三，方向核心課程：計(jì)算機(jī)類、教育基本理論、設(shè)計(jì)類、數(shù)字媒體類、遠(yuǎn)程教育類等方面課程的組合。第四，專業(yè)任選課和實(shí)踐課程：專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、基于任務(wù)的活動(dòng)等。

4.教育技術(shù)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

中小學(xué)各科教師應(yīng)該有掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)效果的能力。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生是勝任這項(xiàng)工作的最佳人選。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道延伸到了企業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域?，F(xiàn)代教育技術(shù)的研究熱點(diǎn)如績(jī)效技術(shù)、知識(shí)管理、人員培訓(xùn)等， 都與公司的培訓(xùn)和組織管理等方面息息相關(guān)， 因而畢業(yè)生受到相關(guān)公司和管理部門的青睞。

教育信息化向經(jīng)濟(jì)社會(huì)縱深發(fā)展，導(dǎo)致對(duì)教育軟件工程專業(yè)人才巨大的市場(chǎng)需求。既具備教師專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代教育理念， 又具備教育軟件開發(fā)技術(shù)的教育軟件設(shè)計(jì)開發(fā)人員供不應(yīng)求。網(wǎng)絡(luò)編輯、資源制作與管理人員、課件制作人員、教學(xué)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)人員、教育軟件開發(fā)工程師等是目前教育軟件市場(chǎng)急需的幾類人才。

開展遠(yuǎn)程教育是世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)。1991 年1 月， 國(guó)務(wù)院提出了實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”， 形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)， 構(gòu)成終身學(xué)習(xí)體系的目標(biāo)和任務(wù)。這就使得教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才大有用武之地。