摘 要:教育可以很好的進(jìn)行文化傳播,在一定程度上改變?nèi)说牧?xí)慣和學(xué)習(xí)方式,其中小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的發(fā)展有重要影響作用。當(dāng)前的教學(xué)形式與人們想象的有所不同,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不再是講解枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識,或是完全的按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),而是讓學(xué)生不斷形成開放的思維方式和對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)是教育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要素養(yǎng),在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生在掌握知識的同時,要形成科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力素養(yǎng)等多種素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時要加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),科學(xué)、有效的完成教學(xué)活動,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 解決問題
“核心素養(yǎng)”是近些年教育部提出的一個新型概念,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)充分重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要重點(diǎn)進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作,小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要形成重視培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意識,并實(shí)行科學(xué)、有效的教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量和效果。[1]
一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵
核心素養(yǎng)就是形成能夠應(yīng)對生活、學(xué)習(xí)和工作中各種困難的能力和素養(yǎng),經(jīng)過核心素養(yǎng)的教育形成一定的待人處事態(tài)度的方法和技能。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是在學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成各種素養(yǎng),其中包括了數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)等多方面的能力。目前一些媒介信息素養(yǎng)、人際交流素養(yǎng)等也將被列入數(shù)學(xué)素養(yǎng)的范圍內(nèi)。[2]
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法
1.充分利用信息技術(shù)條件
新時期形成信息媒介素養(yǎng)是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一項基本能力,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對多媒體信息技術(shù)的培養(yǎng),可以通過信息技術(shù)手段讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,教師將信息技術(shù)合理的融入到教學(xué)工作中,學(xué)生不斷形成良好的信息意識。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不只是讓使用信息化手段進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生學(xué)會使用信息技術(shù),重要的是中學(xué)生要有通過信息技術(shù)手段解決課外問題的能力。比如可以通過網(wǎng)絡(luò)建立群組,可以讓學(xué)生能夠相互討論問題,深入了解知識的本質(zhì),在這個網(wǎng)絡(luò)化的平臺上,學(xué)生的問題得到解決能力得到提升。教師也會不定期在群組中發(fā)布一些數(shù)學(xué)相關(guān)的資料,學(xué)生更加熟悉計算機(jī)的操作也學(xué)習(xí)更多東西。
2.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活情況進(jìn)行教學(xué)
實(shí)踐素養(yǎng)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中一項的重要內(nèi)容。過去教學(xué)往往止步于教材,這是非常不利于學(xué)生形成實(shí)踐能力的。所以在當(dāng)前的新時期背景下要培養(yǎng)核心素養(yǎng),教師在教學(xué)中藥善于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,合理的結(jié)合知識和實(shí)踐生活。比如進(jìn)行除法運(yùn)算時,教師提出:“如果某老師前年是40,老師的年齡是女兒年齡的倍數(shù),且倍數(shù)不超過6,問教師女兒可能是多少歲?”這種情景的安排,讓學(xué)生更加熟乘法運(yùn)算,并從乘法運(yùn)算合理學(xué)習(xí)除法運(yùn)算方法,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師沒有完全按照理論假設(shè),而是通過實(shí)際例子進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生能夠在與實(shí)踐的聯(lián)系中深入學(xué)習(xí)知識的本質(zhì),使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉,達(dá)到一個好的學(xué)習(xí)效果。
3.設(shè)置復(fù)雜的問題情景
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時,要鍛煉學(xué)生形成利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,教師要逐步過渡引導(dǎo)學(xué)生解決一些相對復(fù)雜的問題,學(xué)生能夠根據(jù)當(dāng)前知識獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)解決方法,這樣才能真正的形成自身的能力。過去教師經(jīng)常這樣提問:“同學(xué)們,你們覺得這樣做好不好?為什么?”教師其實(shí)已經(jīng)給出了問題的答案,學(xué)生只要回答好或不好,再進(jìn)行道理的復(fù)述就行,沒有促進(jìn)學(xué)生自己動腦筋思考的習(xí)慣。所以今后教師要給學(xué)生一定的自主思考的時間,并安排一些開放性的問題教學(xué),提高學(xué)生的解決問題能力。比如教師可以在講解運(yùn)算時安排這樣的問題:“現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的這些運(yùn)算方法中,大家認(rèn)為在生活的什么方面可以用到?舉例說明。”學(xué)生思考后會給出很多答案:“買東西、逛超市等?!蓖ㄟ^這些答案教師得出,買賣活動是能夠引起大家注意的。教師下面可以繼續(xù)引導(dǎo)“對,可以發(fā)現(xiàn)購物會用到加減乘除問題,那么哪位同學(xué)可以來舉個例子?根據(jù)實(shí)際的購買價格?!?學(xué)生在講述自己購物情況時發(fā)現(xiàn),為了保證全部是整數(shù),計算時會將元化為角進(jìn)行。一些同學(xué)提出疑問“若不按角,都按元計算要怎么進(jìn)行呢”這樣同學(xué)通過觀察發(fā)現(xiàn)問題,提高了學(xué)生的問題意識。這時教師可以進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)的教學(xué)解決這些問題,提高學(xué)生的解決問題能力。[3]
4.引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,由于學(xué)生沒有形成學(xué)習(xí)方法的意識,大多學(xué)生是跟著教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)習(xí)上處于一種被動的狀態(tài)。在核心素養(yǎng)中提出,自主發(fā)展是重要內(nèi)容,教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成自主思考、善于反思的良好習(xí)慣,為將來的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)法,善于使用合作學(xué)習(xí)的方法。合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生之間的交流,這種交流會使學(xué)生進(jìn)步更大,教師在教學(xué)中要適當(dāng)安排學(xué)生之間的討論交流。
5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是學(xué)生今后發(fā)展的關(guān)鍵,有利于更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),同時也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在教學(xué)中要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新素養(yǎng)。比如對一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題,教師要引導(dǎo)學(xué)生自主思考答案,這時每個學(xué)生都會有不同的思路,在教師的點(diǎn)撥下,一些同學(xué)可以找到解決方法,并且同學(xué)們會有很多不同的解法。在教師的鼓勵和激勵下,學(xué)生通過多種方法解決問題,學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主思考問題、發(fā)現(xiàn)解決方法的能力。顯然這樣的教學(xué)方式可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)時要多鼓勵學(xué)生思考,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力。
結(jié)語
總而言之,核心素養(yǎng)對學(xué)生未來非常關(guān)鍵的素養(yǎng),是今后發(fā)展必須具備的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)等多種素養(yǎng)。所以教師要形成正確的核心素養(yǎng)培養(yǎng)觀念,充分利用信息技術(shù)手段、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐等進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng),面對問題能夠轉(zhuǎn)換思路,找到不同的解決方法,最終達(dá)到良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]周斌. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 教師博覽:科研版, 2017, 7(6).
[2]郭丹丹. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思考[J]. 新教育時代電子雜志:教師版, 2017(24).
[3]何鳳秋. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思考[J]. 中華少年, 2017(6).
作者簡介
潘志永,1967年8月23日,男,貴州省銅仁市,大學(xué)???。對寫作文章的要求:小學(xué)數(shù)學(xué)教育、具體研究方向:教育教學(xué)。