淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合與應(yīng)用

龔璀萍

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐，其擴展和延伸了教育的空間和時間，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以信息技術(shù)作為實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的平臺，促進信息技術(shù)、教育技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)理念與內(nèi)容的有機整合，真正突顯數(shù)學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課程 整合 發(fā)展

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師是課堂教學(xué)的主體

新課程標(biāo)準要求，在課堂教學(xué)中要鍛煉學(xué)生的能力，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人公，教師只是教學(xué)中的主導(dǎo)者和幫助者。解決問題教學(xué)方法就是培養(yǎng)學(xué)生將課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中并解決所遇到數(shù)學(xué)問題的能力，但是目前教學(xué)還是以播放幻燈片和牢記書上的公式為主。很多老師在教學(xué)過程中根本不考慮學(xué)生的情況，要求學(xué)生強行記憶數(shù)學(xué)公式，強化訓(xùn)練很多練習(xí)，結(jié)果學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具，對公式的運用很熟悉，但是過程和內(nèi)容是怎樣得來的卻毫不知曉。有的老師甚至讓學(xué)生記住公式就是了，至于怎樣得來的，不要去管。[1]

2.思維模式的固化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，對學(xué)生的培養(yǎng)采用填鴨式的教學(xué)方式的比較普遍，這樣就容易形成學(xué)生思維模式的固化。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很少有積極主動的學(xué)習(xí)情況，在遇到問題的時候也首先想到的是老師解決。現(xiàn)在的課堂主要以考試考題為主來進行教學(xué)，解題思路的固定導(dǎo)致學(xué)生解決問題的方式比較死板，而且因為重視成績而忽略了對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生解決問題的能力不足，思考問題不全面。教學(xué)的主要目的不是因為考高分而解決問題，而是為了解決問題而解決問題，由此忽略了教學(xué)中對學(xué)生解題策略和思路多樣化的培養(yǎng)。[2]

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的措施

1.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程理念的整合

信息技術(shù)革命給數(shù)學(xué)帶來了無限的生機。數(shù)學(xué)成就中的核心理念，都應(yīng)適當(dāng)?shù)?、相對完整地反映到新世紀的數(shù)學(xué)課程中。理念是理性化的一些觀念，具有穩(wěn)定性、長效性、持續(xù)性、指導(dǎo)性。形成正確的數(shù)學(xué)課程理念是更好地從事數(shù)學(xué)教育的邏輯起點，因為理念在數(shù)學(xué)教育活動過程中具有統(tǒng)攝作用。 小學(xué)的數(shù)學(xué)課程應(yīng)高度重視信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程的影響，不僅要重視利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)課程內(nèi)容，更應(yīng)重視信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合。在內(nèi)容上，力求把算法融入到數(shù)學(xué)課程的各個部分，把數(shù)學(xué)建模的思想融入到數(shù)學(xué)的主干課程中。正因為信息技術(shù)已經(jīng)融入到數(shù)學(xué)教育的深層結(jié)構(gòu)，融入數(shù)學(xué)教育的知識體系，成為傳播內(nèi)容的最佳工具和學(xué)生探究知識、體驗數(shù)學(xué)、感受知識的中介，信息技術(shù)成為能夠改變數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具。信息技術(shù)不僅是教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具以及學(xué)生的認知工具與情感發(fā)展工具，也是數(shù)學(xué)教師在建構(gòu)數(shù)學(xué)內(nèi)容體系時首先考慮的因素。為此，教師要在信息技術(shù)條件下使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，并在打好基礎(chǔ)與追求創(chuàng)新中不斷提高 小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實際問題的能力，以更進一步在數(shù)學(xué)教育過程中發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)能力。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程理念的整合必將改變?nèi)藗儗?shù)學(xué)的內(nèi)容、形式、應(yīng)用、人文價值以及評價的認識與看法，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程理念的整合是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然。

2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合

現(xiàn)代教育技術(shù)正在對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深刻的影響，我們不僅要重視利用信息技術(shù)呈現(xiàn)課程內(nèi)容，更應(yīng)重視信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，加強數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。在當(dāng)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，各種信息撲面而來，越來越需要 小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，需要小學(xué)學(xué)生利用各種知識、方法和手段來獲取信息，如對一些數(shù)據(jù)信息的處理，借用計算機來完成會更加快捷方便。利用計算機還可以更方便地尋找數(shù)與形的規(guī)律，使得觀察與驗證得以進行，使得數(shù)與形的結(jié)合真正從理論走向?qū)嵺`。正是借助于計算機，才使得一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)的內(nèi)容能夠及時地滲透到數(shù)學(xué)內(nèi)容體系之中，同時才有可能把原先一些煩瑣的計算問題簡化下來，使學(xué)生有更多的時間考慮如何探索獲取更多的知識，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的彈性化、學(xué)生發(fā)展空間的擴大化;使學(xué)生有機會接觸一些有重要價值的數(shù)學(xué)知識，進而使 小學(xué)學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)以及 小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)成為可能，使 小學(xué)學(xué)生適應(yīng)科技進步和滿足社會生活的需要。

3.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的整合

新形勢下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究、合作研討、主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何科學(xué)合理地運用信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合就顯得意義重大。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合最直接的就是教學(xué)方式的變革與學(xué)習(xí)方式的變革。教師在信息技術(shù)條件下，所發(fā)生的最根本的變化之一是教師的作用與角色、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，教師不再是知識的提供者，而是學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)的伙伴、援助者和指導(dǎo)者、促進者、引導(dǎo)者。

結(jié)語

信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者與教學(xué)者都將產(chǎn)生深遠而又持久的影響。學(xué)習(xí)方式即地點、時間、環(huán)境、資源發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展的關(guān)聯(lián)性將無比接近，教學(xué)模式將更加體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的新理念，使學(xué)生都能得到發(fā)展。由于有信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生可以利用的資源更加豐富，會更加積極地參與學(xué)習(xí)過程。對教師而言，原先在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段現(xiàn)在可以被以計算機為主要載體所營造的教學(xué)環(huán)境所代替。利用教育技術(shù)與信息技術(shù)之間的交互作用，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，用錄像、影碟以及計算機軟件的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，使得數(shù)學(xué)材料更具有生動性、可視性和空間立體感，而且易于與其他學(xué)科相結(jié)合，易于使數(shù)學(xué)知識與其他知識相融通，進而使學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)的作用與價值，感悟數(shù)學(xué)的真諦，真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。

參考文獻

[1]章劍衛(wèi).基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式[J].浙江教學(xué)研究，2000（2）：24-25.

[2]馬寧，余勝泉.信息技術(shù)與課程整合的層次[J].中國電化教育，2002.