大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑分析①

摘 要：目前，高等院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是教育改革中一個(gè)十分重要的主題，更是國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)。因而，做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)工作是至關(guān)重要的。本文列舉了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題和問(wèn)題形成的具體因素，以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的原則和方式方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2017）10（a）-182-02

在20世紀(jì)90年代，聯(lián)合國(guó)就明確規(guī)定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)理念。新時(shí)代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育適用于當(dāng)今社會(huì)中需要就業(yè)的每個(gè)人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是經(jīng)過(guò)塑造與培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)造出符合新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的良好教育。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

1.1 高校對(duì)教育主體的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要場(chǎng)地就是高等院校，高等院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度還需要不斷地提升。少數(shù)的高等院校至今沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為重要的事情對(duì)待，更沒(méi)有重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和素養(yǎng)。此外，相當(dāng)一部分高等院校并沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為必修課程，缺少相對(duì)系統(tǒng)完備的學(xué)科專業(yè)制度，在課程安排、培養(yǎng)目標(biāo)和教育目的等方面并沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。

1.2 大學(xué)生的教育素質(zhì)較低

大學(xué)生作為接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，倘若大學(xué)生本身的素質(zhì)素養(yǎng)存在一定的問(wèn)題，在教育教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。目前，大多數(shù)的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)缺乏正確的理解，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要原因就是為沒(méi)有找到工作的學(xué)生準(zhǔn)備的。因?yàn)榇髮W(xué)生在大學(xué)之前接受過(guò)多的傳統(tǒng)教育理念，在學(xué)生的思維模式中認(rèn)為順利得到大學(xué)文憑和學(xué)好書本上的知識(shí)是大學(xué)生主要的任務(wù)和職責(zé)。

1.3 缺少教育介質(zhì)元素

教育介質(zhì)元素主要包含教育目的、教育內(nèi)容、教育機(jī)構(gòu)和教育模式等方面，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著關(guān)鍵性的作用。目前，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，一直存在教育目的模糊、教育內(nèi)容單調(diào)、教育機(jī)構(gòu)散漫、教育模式老套等各個(gè)方面的問(wèn)題。目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有得到多方的支持和理解，在少數(shù)高等院校中的認(rèn)知上還存在較大的偏差，目光也沒(méi)有放長(zhǎng)遠(yuǎn)，自始至終都懷著不好的心態(tài)，缺少長(zhǎng)久性、整體性和高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思維，致使教育的理念與模式永遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的需求。

1.4 教育缺少社會(huì)環(huán)境的有力支持

在實(shí)際的社會(huì)中，需要不斷優(yōu)化支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的周圍環(huán)境。第一，有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)與政府的支持力度明顯不夠，國(guó)家頒布鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策存在明顯的不足和缺陷；第二，在建設(shè)的過(guò)程中存在資金短缺的嚴(yán)重問(wèn)題，讓優(yōu)化辦學(xué)條件、提高科學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)成了遙不可及的理想，學(xué)校在支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面也是杯水車薪；第三，目前的教育管理制度明顯約束了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)行和開(kāi)展，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施產(chǎn)生了不可預(yù)計(jì)的阻礙作用。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在問(wèn)題的原因

2.1 客觀原因

目前，應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的思維方式和教學(xué)理念深入人心，因?yàn)閮r(jià)值觀和世界觀的影響久遠(yuǎn)，致使多數(shù)學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)踐，得到學(xué)習(xí)成績(jī)上的認(rèn)可比在實(shí)際生活中的應(yīng)用更加重要。學(xué)生在大學(xué)期間，由于受到傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的長(zhǎng)久影響，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注和重視，更加沒(méi)有作為人生的正確理念和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行深入的研究和認(rèn)識(shí)。

2.2 主觀原因

我國(guó)目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立的時(shí)間較晚，與其他國(guó)家存在一定程度的差距，而且由于封建社會(huì)重農(nóng)輕商的余留影響，我國(guó)工商行業(yè)在發(fā)展伊始沒(méi)有得到足夠的關(guān)注。在部分高等院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)教育僅僅限于部分學(xué)生或部分團(tuán)隊(duì)和組織，將主要的目光放在較為優(yōu)秀的學(xué)生身上。在學(xué)生的意識(shí)中，受到傳統(tǒng)思想的熏陶較為嚴(yán)重，安于現(xiàn)狀、與世無(wú)爭(zhēng)的傳統(tǒng)理念深入大多數(shù)學(xué)生的內(nèi)心，使之逐漸喪失創(chuàng)新意識(shí)、冒險(xiǎn)精神、職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及創(chuàng)業(yè)精神。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的原則和方式

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育原則

3.1.1 曉之以理

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，需要應(yīng)用正確的道德理念打動(dòng)學(xué)生。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀影響下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要始終秉承“曉之以理”的基礎(chǔ)原則。第一，向大學(xué)生闡述國(guó)內(nèi)目前的經(jīng)濟(jì)狀況和趨勢(shì)走向，指導(dǎo)學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的思維模式，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念；第二，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力；第三，利用適宜的道德理念打動(dòng)學(xué)生并非是強(qiáng)制的理論灌輸，是要逐漸滲透到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中去。

3.1.2 動(dòng)之以情

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共同的理想目標(biāo)、理解馬克思主義中國(guó)化的新的觀念、始終弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神、明確社會(huì)主義榮辱觀和個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的密切聯(lián)系。一方面要求大學(xué)生能夠充分了解和掌握本專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)踐；另一方面要不斷提升大學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)和綜合能力，并給學(xué)生充足的關(guān)心和照顧。

3.1.3 授之以實(shí)

在核心價(jià)值觀的正確指引下，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)期間要將虛實(shí)結(jié)合、宏觀和微觀、理論和實(shí)踐、觀點(diǎn)和技術(shù)相互統(tǒng)一協(xié)調(diào)，一方面要做到具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和眼光，另一方面給大學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)和空間。第一，要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制造良好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，激勵(lì)大學(xué)生積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中去；第二，教導(dǎo)大學(xué)生珍惜社會(huì)實(shí)踐的機(jī)遇，在學(xué)生的實(shí)習(xí)中展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；第三，準(zhǔn)許各個(gè)方面相對(duì)成熟的學(xué)生進(jìn)行休學(xué)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因?yàn)闀r(shí)間和精力都是有限的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)理論知識(shí)是不能兼得的，這也需要高等院校能夠制定出合理的規(guī)章制度讓投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生能夠創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)兩個(gè)方面的保障。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式

3.2.1 轉(zhuǎn)換教育理念

真正落實(shí)教育理念的轉(zhuǎn)換，是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和先決條件。在學(xué)校方面，第一，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作能夠起到足夠的關(guān)注和重視。第二，部分沒(méi)有重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高等院校，需要對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重新建立完善的制度和體系，將創(chuàng)業(yè)教育列入到大學(xué)人才培養(yǎng)的教育計(jì)劃中。第三，高等院校需要對(duì)教學(xué)方式、方法和思路進(jìn)行創(chuàng)新和完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅限制于課堂教學(xué)中，一方面要學(xué)生能夠走入實(shí)際的實(shí)踐中去，另一方面需要高等院校聘請(qǐng)社會(huì)中的專家學(xué)者和創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行講座和指導(dǎo)。

3.2.2 國(guó)家政策的支持

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施與開(kāi)展離不開(kāi)社會(huì)和國(guó)家的支持，也離不開(kāi)國(guó)家政策的法規(guī)條例。第一，讓大學(xué)生明確國(guó)家和地區(qū)的相關(guān)鼓勵(lì)政策、提倡和保護(hù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)規(guī)定；第二，讓大學(xué)生明確國(guó)家和地區(qū)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持和優(yōu)惠的相關(guān)政策；第三，讓大學(xué)生明確與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律制度和規(guī)定，發(fā)揮法律對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)、指引和優(yōu)良規(guī)范的作用；第四，在充分了解國(guó)家扶持政策的同時(shí)指導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中對(duì)目前的社會(huì)形勢(shì)能夠正確無(wú)誤地進(jìn)行分析和總結(jié)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)隨著高校的不斷擴(kuò)招逐漸趨于被動(dòng)的狀態(tài)，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)開(kāi)拓了新的空間。在不斷的前進(jìn)和摸索中，堅(jiān)持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的原則和方式，借助核心價(jià)值觀的正確指引，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了良好的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育流程。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹勇，張丹.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑探析[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（07）.

[2] 吳賀憲，郝競(jìng).核心價(jià)值觀培育要在制度化規(guī)范化經(jīng)?；舷鹿Ψ騕J].軍隊(duì)政工理論研究，2009（05）.

[3] 李新生.多元化背景下大學(xué)生核心價(jià)值觀教育路徑探究[J].前沿，2009（07）.

[4] 周文華.核心價(jià)值觀教育與大學(xué)生全面發(fā)展[J].學(xué)校黨建與思想教育（上半月），2008（06）.

①基金項(xiàng)目：湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金黨的創(chuàng)新理論研究專項(xiàng)資助項(xiàng)目《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 推動(dòng)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究》湘社科辦《2016》23號(hào)。

作者簡(jiǎn)介：李其峰（1972-），女，漢族，湖南湘潭人，湖南省湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，主要從事財(cái)務(wù)管理方面的研究。