工匠精神與現(xiàn)代高職教育

摘 要：工匠精神是強調人在工作中職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)和專業(yè)精神，是職業(yè)道德的綜合體現(xiàn)。目前，中國正處于經(jīng)濟發(fā)展轉型時期，這一時期需要具有工匠精神的建設型人才。高職教育是培養(yǎng)技術復合型人才重要陣地，本文通過對工匠精神的內涵闡釋，分析現(xiàn)代高職教育培養(yǎng)工匠精神必要性，從而提出現(xiàn)代高職教育怎樣實現(xiàn)工匠精神教育路徑。

關鍵詞：工匠精神 高職教育 教育方法 必要性

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的高層次職業(yè)準備教育，旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理和服務一線需要的具有較高職業(yè)素質的專門技術人才。職業(yè)素質包含職業(yè)技能和職業(yè)精神兩大層面[1]?，F(xiàn)代高等職業(yè)教育往往注重專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)而忽略了職業(yè)精神層面。職業(yè)精神是指人們在對職業(yè)理性認識基礎上的職業(yè)價值取向及其行為表現(xiàn)[2]。工匠精神是大國崛起不可缺少的精神品質，德國在汽車、機械、儀表等產(chǎn)業(yè)一直處于領先地位，日本對自己的產(chǎn)品精雕細琢、精益求精、追求完美的精神理念令人嘆服。工匠精神教育將中國社會主義建設與學生未來職業(yè)發(fā)展結合起來，是中國經(jīng)濟轉型的必然趨勢，也是學生未來職業(yè)發(fā)展的必然要求。在我國，對于工匠精神的研究已經(jīng)做了多方面的探索[3]，求工匠精神成為每一位社會成員的高貴品質。

一、工匠精神的內涵

工匠精神，對產(chǎn)品精雕細琢、精益求精的理念，是享受產(chǎn)品升華的過程，其核心是對品質的追求[4]。具體表現(xiàn)在：首先，愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)精神。工匠精神與人生觀、事業(yè)觀是緊密相連的，也是社會主義核心價值觀的體現(xiàn)，三百六十行行行出狀元，干一行愛一行，認真負責，為社會主義事業(yè)貢獻一份力量；其次，精益求精的職業(yè)理想。對于品質的執(zhí)著，對于產(chǎn)品不斷升級優(yōu)化，孜孜不倦、反復改進，與自己較勁，為打造完美的產(chǎn)品，在自己的專業(yè)領域不懈的鉆研，不斷進步；再次，耐心、專注、嚴謹?shù)穆殬I(yè)態(tài)度。在互聯(lián)網(wǎng)時代，一切講究效率，在提速的同時，人心浮躁，產(chǎn)品更新快淘汰快。工匠精神就是不急不躁、持之以恒，專注于產(chǎn)品的質量與服務，對產(chǎn)品高標準、嚴要求，這也許就是日本的家用電器可以用幾十年而不壞的魅力所在吧。

二、現(xiàn)代高職教育培養(yǎng)工匠精神的必要性

首先，工匠精神是中國經(jīng)濟發(fā)展的需要。我國正在施行供給側改革，所謂供給側就是要提高供給質量，更好地滿足需求，同時，中國經(jīng)濟正處于轉型、產(chǎn)業(yè)結構升級、制造大國向制造強國轉變的關鍵時期?？v觀日本、德國等制作強國，他們的人員一絲不茍，他們的產(chǎn)品精益求精，他們將個人的榮辱與本職工作聯(lián)系起來，即使不起眼的地方也要做到完美；正是由于對工匠精神的追求，日本和德國的產(chǎn)品才能具有較大的競爭力，在高端制造業(yè)具有不可替代性，在國際市場上立于不敗之地，工匠精神使他們成為世界強國。中國同樣是制造業(yè)大國，但是廉價的低端生產(chǎn)一直為人所詬病，在如今人力成本逐漸失去優(yōu)勢的情況下，如何保持競爭優(yōu)勢，如果打造出精美的產(chǎn)品和服務，這就離不開工匠精神，從業(yè)人員要牢記工匠精神，中國的強國之路離不開人才隊伍素質的提高，工匠精神要滲透到人們職業(yè)道德、專業(yè)技能、職業(yè)創(chuàng)新等各個方面，以滿足經(jīng)濟發(fā)展的需求。

其次，工匠精神是高職院校生存發(fā)展的需要。高職院校是以市場為導向以就業(yè)為目標。現(xiàn)代企業(yè)在招聘新人的時候，更看重學生的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)。大多數(shù)企業(yè)普遍認為，專業(yè)知識、工作經(jīng)驗、職業(yè)技能是可以在工作中不斷學習和積累的，但是一個人的責任心、團隊協(xié)作、為人處世的能力是在學校逐漸形成的，因此，高職院校在注重學生職業(yè)技能培養(yǎng)的同是，不應忽略職業(yè)精神的塑造。

最后，工匠精神是學生職業(yè)發(fā)展的需要。如今的社會新鮮人，總是不能很好地適應新的工作環(huán)境，不能應對復雜的挑戰(zhàn)，工作不認真不努力不負責。工匠精神要求在工作中富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，不是簡單的實用夠用就可以了，所以高職院校應促進學生綜合全面地發(fā)展，培養(yǎng)學生做人做事的能力，具有良好的職業(yè)精神，提升學生的競爭力，在眾多求職者中脫穎而出，幫助學生就業(yè)，取得成功，立足社會。

三、現(xiàn)代高職教育怎樣踐行工匠精神

首先，培養(yǎng)具有工匠精神的教師。高職教師隊伍的建設關系到工匠精神的實施，優(yōu)秀的工匠能夠引導學生踐行工匠精神，發(fā)揮師傅帶徒弟的作用，加強技術的創(chuàng)新與交流，建立高尚的職業(yè)道德與職業(yè)理想；其次，在教學環(huán)節(jié)中發(fā)揚工匠精神。從制定教學目標、教學內容、教學方法等入手，以精益求精的工作精神追求來設計教學內容，以孜孜不倦的工作態(tài)度收獲教學成果，以嚴謹、專注的風格培養(yǎng)學生意志，糾正懶散懈怠的工作作風，以專業(yè)、敬業(yè)的工作品質打在出最優(yōu)的產(chǎn)品與服務；再次，加強學生職業(yè)素養(yǎng)教育。教師在傳道受業(yè)的同時，啟發(fā)學生的精神資源，積極正面引導學生學習專業(yè)技能，遇到困難不退縮不躲避，從最初生澀地掌握到最后嫻熟地運用，發(fā)揮學生的活力，學以致用，高質量的完成學業(yè)任務，形成良好的學風；最后，高職院校與企業(yè)進行合作，把職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)滲透到課堂中去?？梢酝ㄟ^參觀、采訪的方式，與企業(yè)的優(yōu)秀員工近距離接觸，通過從業(yè)人員的言傳身教，起到榜樣作用。在教學環(huán)節(jié)中模擬工作場景，在學生掌握專業(yè)知識的同時，還要學會怎樣與團隊合作與人相處，刻苦鉆研、兢兢業(yè)業(yè)、高度負責地完成實習內容。

結語

工匠精神不是不注重職業(yè)技能更是一種更高層次的職業(yè)技能，工匠精神的實質是追求產(chǎn)品的精益求精，對于品質的精心打造，對于技術的創(chuàng)造性改革，在高職教育的教學過程中，教師既要從教學內容出發(fā)，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和行為習慣。工匠精神是這個時代寶貴的精神財富，國家富強，人民發(fā)展，企業(yè)存活都離不開工匠精神。如今，很多企業(yè)和個人急于求成，不注重品質靈魂，能得一時的利益卻不能得到永久的認可和效益。所以，要堅守工匠精神，高標準、嚴要求，精雕細琢、精益求精，不斷改進產(chǎn)品質量，使國家立于不敗之地，使企業(yè)長存長優(yōu)，使個人發(fā)展進步。

參考文獻

[1]孫曉玲.基于職業(yè)素質的高職職業(yè)精神內涵論[J].職教論壇，2012，（16）.

[2]張永新，林潔.高職學生職業(yè)精神培養(yǎng)探析[J].新疆職業(yè)大學學報，2013，（2）.

[3]薛棟.論中國古代工匠精神的價值意蘊[J].職教論壇，2013，（34）.

[4]付守永.工匠精神：向價值型員工進化[M].北京：中華工商聯(lián)合會出版社，2013.

作者簡介

鄒鶯（1975.11-），女，漢族，湖北宜昌人，講師，碩士，主要從事數(shù)字媒體及室內設計教育研究。