高中英語課堂高效教學(xué)模式

蘇海軍+閆利平+華創(chuàng)鋒

【摘 要】最新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓英語教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，英語教學(xué)在激勵學(xué)生主動參與、自主探究的基礎(chǔ)上以學(xué)生為主教師為輔；改變以往英語知識技能嚴(yán)重脫離實際的現(xiàn)狀，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；高效；自主探究學(xué)習(xí)；優(yōu)化教學(xué)模式

所謂“高中英語有效教學(xué)模式”，主要是指通過教師在一段時間的活動之后，使學(xué)生能夠獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上，在學(xué)生“主動參與”的意識中進(jìn)行的，由此確立了學(xué)生在實施整個學(xué)習(xí)行為過程中的主體地位，凸現(xiàn)了教學(xué)者在實施整個教學(xué)行為過程中突出以學(xué)生為主體的重要性。如何提高高中英語教學(xué)質(zhì)量并跟上新課標(biāo)的要求就成為了擺在每位高中英語老師面前的一個考驗。本文結(jié)合新課標(biāo)的要求和高考改革的動向，簡要分析了當(dāng)前高中英語課堂高效教學(xué)模式。

一、著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性，改善自己的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去，教師在課堂上可以利用學(xué)生的好奇心理，設(shè)計各種課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生利用英語進(jìn)行聽說讀寫的能力。在教學(xué)活動的設(shè)計中教師還應(yīng)注意將活動的形式與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，通過具有趣味性的活動設(shè)計吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，激發(fā)高中生英語學(xué)習(xí)的興趣和英語學(xué)習(xí)的積極性，減少他們對強制學(xué)習(xí)的抵觸心理。 通過這種教學(xué)方式學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣會逐漸培養(yǎng)形成，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會不斷提高，使用英語進(jìn)行表達(dá)的能力也會逐漸提高。

二、教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)

英語學(xué)習(xí)除了要學(xué)習(xí)基本的語法知識和單詞語句外，還要掌握英美國家的人文風(fēng)情和歷史沿革，為英語學(xué)習(xí)的順利展開奠定基礎(chǔ)。高中英語教師還要注重對學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生擺脫單純的語法學(xué)習(xí)和單詞學(xué)習(xí)，應(yīng)該仔細(xì)分析學(xué)生的英語水平，著重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯等方面的綜合能力，積極組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中積極討論，各抒己見，使每一個學(xué)生的英語能力都得到全面提高。

三、注重多媒體教學(xué)的使用

隨著教學(xué)現(xiàn)代化設(shè)備的不斷發(fā)展，在課堂教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行輔助，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)乃至教學(xué)流程中必不可少的組成部分。首先，由于多媒體是融合了文本 圖像聲音等形式的信息，并通過計算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，是多種媒體的綜合運用，因此多媒體教學(xué)具有視覺、聽覺互動的特點，而英語學(xué)科是高中的一門重要學(xué)科，它融入了大量的有關(guān)國內(nèi)外的文化信息，需要多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段來傳遞不同國家的歷史文化信息。其次，多媒體的視聽因素適合于各種不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，能夠為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出一個內(nèi)容信息量豐富實踐性較強的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和參與學(xué)習(xí)的積極性。再次，多媒體的引入也對教師的技能和素質(zhì)提出了更高的要求，轉(zhuǎn)變了以前教師簡單依賴粉筆黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，促使教師不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新創(chuàng)造，由傳統(tǒng)的教師為主體的教授方式轉(zhuǎn)到了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，學(xué)生真正成為課堂的學(xué)習(xí)者和參與者，這從根本上改變了教師的教學(xué)觀念，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、注重詞匯的積累和學(xué)習(xí)，改進(jìn)語法的教學(xué)方法

首先，詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對任何一門語言來說，打好詞匯基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。在高中教學(xué)中，詞匯教學(xué)一直處于被忽略的地位，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)大多消極被動，極大地影響了他們的詞匯記憶效果。因此，必須要教會學(xué)生有效記憶單詞的方法，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，增強詞匯教學(xué)的有效性。同時隨著新課改的深入，英語教材中的語法不再是過去的集中式，而是分散在各篇幅中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語內(nèi)容時感受到語法的作 用，在實踐學(xué)習(xí)中體會語法的規(guī)律，這就要求教師采取多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生將語法學(xué)習(xí)與語言運用結(jié)合起來確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感知與理解語法，將語法知識內(nèi)化為學(xué)生運用語言的能力。

針對課堂教學(xué)的有效性，把教學(xué)過程中的實際作法分述如下：

（一）高中英語有效課堂教學(xué)模式的實際運用：

構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)”

高中英語有效課堂教學(xué)模式 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”， 徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。它以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)——合作研討——精彩展示——鞏固練習(xí)——自我測評——評價反思”這一符合認(rèn)知規(guī)律且突顯新課程理念的學(xué)習(xí)過程，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，主動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作解決學(xué)習(xí)困難。教師首先要切實轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生為中心（student-centered）和活動為中心（activity-centered）的新課堂。結(jié)合學(xué)生生活實際，讓學(xué)生學(xué)有所用，在語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性，真正變英語教師（teacher）為英語教育工作者（educator），教學(xué)組織者（organizer），設(shè)計者（designer）和指導(dǎo)者（instructor）。教師要確定面向全體學(xué)生的教學(xué)思想，即學(xué)生不僅要掌握英語知識，而且要愛學(xué)英語，會學(xué)英語并且會用英語。這種教學(xué)思想就是要求教師從學(xué)生發(fā)展過程組織多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生主動積極地去思考、發(fā)現(xiàn)、出結(jié)論，要求學(xué)生通過對知識的“再創(chuàng)造”來獲取知識，主動積極地在自己頭腦中建立和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，上升為新的實際。學(xué)生所要獲得的新的英語知識不是教師灌輸?shù)默F(xiàn)成成果，而是讓他們通過各種方式和活動以自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論。因此，在教學(xué)的思想、觀念上必須清醒地樹立這樣一個教學(xué)觀念：學(xué)生的實際就是教學(xué)的起點，即從學(xué)生的實際出發(fā)組織教學(xué)。

1.高中英語有效課堂教學(xué)模式的要求：

（1）自主學(xué)習(xí)：做好筆記，標(biāo)出不懂的疑難問題。

（2）合作研討：交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作。

（3）精彩展示：有游戲式、表演式、競賽式等。

（4）鞏固練習(xí)：鞏固拓展提高階段，也是實踐運用階段，更是教師掌握學(xué)情階段。

（5）自我測評：要求涵蓋本堂課所學(xué)全部知識點，分層設(shè)置，當(dāng)堂反饋。

（6）評價反思：即時評價及時矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.高中英語有效課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)小組

這種“利益共同體”可以通過合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、學(xué)習(xí)資源共享、角色分配與輪換、責(zé)任到人與集體獎勵等方式實現(xiàn)。例如，合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)的提出就基于這樣一種設(shè)想：個人成功與小組成功要捆綁在一起。因此，一方面在幫助他人的過程中實際上也在提升自己，另一方面提高自己的學(xué)習(xí)成績，也有利于他人。另外，運用學(xué)習(xí)任務(wù)分工，也使得小組成員每個人都能意識到自己對小組的貢獻(xiàn)是別人所不可替代的。還有，像集體獎勵，實際上也保證了小組的成功不是基于一兩個人的努力，而是依賴大家同心協(xié)力去爭取。而在傳統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)中，則往往依據(jù)小組中個人的最高分進(jìn)行班內(nèi)或組間排名，這顯然會極大地挫傷了學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)的積極性。

（1）合理地劃分小組。英語課堂合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組活動。課堂內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組的組建可以有多種做法：一是讓學(xué)生自由、任意組合；學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是由教師根據(jù)學(xué)生的特點分組。根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組。這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補性以及小組之間合理競爭的公平性。三是根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競爭，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機(jī)會。

（2）組內(nèi)要有明確的分工?！敖M長”檢查學(xué)習(xí)情況；“主持人”掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程；“記錄員”記錄小組學(xué)習(xí)過程和結(jié)果；“發(fā)言人”匯報小組討論結(jié)果。

（二）高中英語有效課堂教學(xué)模式實踐中需要注意的問題

1.教學(xué)方法還是老一套，學(xué)生上課不愿意聽，感到外語學(xué)習(xí)距離自己太遙遠(yuǎn)。

2.理論與實踐脫節(jié)。培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的先進(jìn)教學(xué)理念，優(yōu)秀課例，在教學(xué)實踐中沒有積極嘗試，理由是應(yīng)試壓力，課時太少等等。

3.教師的英語語言能力與教學(xué)能力是兩個概念。很多老師能流利地用英語組織教學(xué)，而且有的教師語言素質(zhì)相當(dāng)不錯，但在教學(xué)方面卻仍停留于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，參與不足，教師講解過多。這再一次證實了教師的語言水平并不能決定教學(xué)能力的高低。有些老師語言水平并不是一流的，但他們的敬業(yè)精神，卓越的課堂組織駕馭能力同樣換得學(xué)生的崇拜。

因此，要使高中英語課堂教學(xué)有效，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。

首先，英語師資培訓(xùn)仍然是課程改革的重中之重。培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍已成為教學(xué)改革中急待解決的問題。因為教師是新課程標(biāo)準(zhǔn)的直接執(zhí)行者，加強英語教師教育培訓(xùn)的高效模式研究，讓課程培訓(xùn)過程內(nèi)化成廣大一線教師課堂上有效探索實施新課程的動力。

第二，營造生動和諧的教學(xué)氣氛。提倡以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)方法。在英語教學(xué)實踐中，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過學(xué)習(xí)探索英語語言的規(guī)律，培養(yǎng)思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法，而寬松民主，和諧人文的教學(xué)氣氛，才能有效達(dá)到這一目的。

第三，加強校際、區(qū)域之間課堂教學(xué)觀摩研究，探索開發(fā)有效課堂教學(xué)模式。經(jīng)常組織校與校之間，同頭備課組老師之間課堂教學(xué)現(xiàn)場觀摩，聽課，評課，說課，讓老師之間形成同伴互助的良好學(xué)術(shù)氛圍，從而不斷涌現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課，精品課，樣板課。

第四，實施多元的教學(xué)評價體系。教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)常常左右教師的

課堂教學(xué)模式的設(shè)計與操作。從另一角度講，教學(xué)評估信息來源的可靠性研究也需加強。總之，教學(xué)評估這一指揮棒值得我們進(jìn)一步探索。

由于每個人都是獨立的個體，要真正實施素質(zhì)教育，就要通過多元教學(xué)評價來推進(jìn)教學(xué)改革，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。教師要讓每個學(xué)生享有普遍交流的權(quán)利，在課堂上盡可能讓每個學(xué)生充分發(fā)表意見，讓學(xué)生有一個人格發(fā)展的機(jī)會；在課堂常規(guī)方面也應(yīng)取消有礙學(xué)生思維發(fā)展的一些清規(guī)戒律，給予學(xué)生實踐的權(quán)利和機(jī)會，寓英語學(xué)習(xí)于活動中，營造活動氛圍；讓學(xué)生置身于一個生動活潑，充滿情趣的學(xué)習(xí)氣氛中。

第五，加強師生之間情感與知識的雙向交流，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。教師就要用自己的情感和人格魅力感染學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在設(shè)計課堂教育教學(xué)方案中應(yīng)體現(xiàn)面向全體，如何讓學(xué)生主動參與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與可能出現(xiàn)的困惑，教師可能提供的幫助與策略，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動方式等。突破課堂教學(xué)的程序化，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中體會語言交際的樂趣。要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生評課，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些禁錮，讓課堂更開放更富有生機(jī)與活力。在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時，要十分注意師生之間情感與知識的雙向交流，建立平等、互相尊重的和諧的師生關(guān)系。教師還要注意根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，教學(xué)設(shè)計盡可能貼近學(xué)生的實際生活，將各種信息通過語言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練自然而然地提供給學(xué)生；要充分開發(fā)校本課程資源，運用幻燈、掛圖、照片、錄音、錄像、計算機(jī)等直觀教學(xué)的手段和現(xiàn)代信息技術(shù)，以增強語言教學(xué)的形象性和生動性。

五、結(jié)束語

有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，強調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。實踐證明，在高中英語課堂教學(xué)中推行“先學(xué)后導(dǎo)--問題評價”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)（活動）為中心”的教學(xué)原則，是高中英語教學(xué)的重要途徑。當(dāng)然，這是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，在教育教學(xué)中，如何使有效教學(xué)取得實質(zhì)性的進(jìn)展，還是一個長期的艱巨的任務(wù)。因此，我們教師要不斷更新教學(xué)觀念，明確“以學(xué)生為中心，先學(xué)后教，全面發(fā)展”的有效教學(xué)理念，并使行為發(fā)生與之相適應(yīng)的變化，從而推進(jìn)英語課程的改革，達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。新課標(biāo)的實行對高中英語教學(xué)提出了更高的要求，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，舊有的教學(xué)觀念已不能適應(yīng)學(xué)生的需要，教師必須打破“填鴨式”“灌輸式”傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，不斷探索，樹立正確的學(xué)習(xí)理念和方法。高中英語教師必須堅持以人為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，注重培養(yǎng)高中生的英語學(xué)習(xí)興趣并在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，綜合使用情景教學(xué)和多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段不斷提高高中英語教學(xué)水平促進(jìn)我國高中英語教學(xué)不斷發(fā)展。

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