探析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

涂智龍

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將生活情境融入其中有著諸多的意義，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，還能夠讓學(xué)生感受到教學(xué)的獨(dú)特魅力。故此，在教學(xué)過程中，教師要積極將生活情境教融入到教學(xué)之中。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就生活情境在其中的運(yùn)用進(jìn)行簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

前言

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是對(duì)于教學(xué)的導(dǎo)入，還是例題的講解，乃至對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，生活情境方法都有著重要的意義。正確運(yùn)用生活情境方法，可以讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，也更加的熱愛生活，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。下文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就生活情境在其中的運(yùn)用進(jìn)行探析。

一、生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要意義

（一）能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的主要內(nèi)容是以“加減乘除法”的應(yīng)用為主，包括一些簡單的數(shù)字運(yùn)算，也有一些數(shù)字運(yùn)算的應(yīng)用題，總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系[1]。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)中充當(dāng)主宰，學(xué)生被動(dòng)的接受教師所講述的知識(shí)點(diǎn)，教師忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂的氣氛非常的沉悶，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而如果教師采用生活情境教學(xué)法，讓學(xué)生而生活情境教學(xué)法則是讓學(xué)生回歸到社會(huì)生活之中，通過將一些抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生更容易理解的內(nèi)容，這樣就能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，就能夠活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升課堂教學(xué)的效率。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目的還是為了提升學(xué)生的應(yīng)用能力，是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用生活實(shí)踐之中。故此，小學(xué)的試卷題目通常都會(huì)設(shè)置一定量的應(yīng)用題，其用意就是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，使學(xué)生能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如，讓學(xué)生扮演超市收銀員，讓他們?nèi)ミM(jìn)行收錢、找零的工作，使他們能夠在這個(gè)模擬過程中更加熟練的運(yùn)用加減運(yùn)算法，提升他們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。例如，在計(jì)算長方體或者正方體的面積時(shí)，教師就可以將生活中的衣柜或者床頭柜等引入到課堂教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中，將生活情境應(yīng)用到教學(xué)之中，就能夠提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，那么應(yīng)用題也就能夠得以攻破了。

（三）能夠使廣大學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯性思維能力以及創(chuàng)新性思維能力有著一定要求，因此這門學(xué)科也困擾了許多的學(xué)生，使許多學(xué)生都非常畏懼這門學(xué)科，討厭這門學(xué)科。而將生活情境運(yùn)用到教學(xué)之中，就能夠加強(qiáng)學(xué)生與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生明白原來數(shù)學(xué)就源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)就能夠有助于自己的實(shí)踐能力的提升。因此，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)闹v述一些數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活中的例子，例如我們的父母在購物過程中，就會(huì)涉及到加減的運(yùn)算法則，這就是數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐生活的最好寫照。另外，許多建筑工程都是軸對(duì)稱的圖像，那么在數(shù)學(xué)之中其實(shí)也存在著對(duì)稱的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是在初中才學(xué)習(xí)的，教師可以適當(dāng)?shù)难由熳寣W(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活之中的廣泛應(yīng)用。那么通過展望數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生就會(huì)感受到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，那么也就減輕他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏懼感。

二、生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，因此教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)出與小學(xué)生實(shí)際生活相符合的生活情境。例如，在小學(xué)低年級(jí)階段，在計(jì)算加減法的過程中，學(xué)生最常用的方法就是掰手指頭，這種方法在十以內(nèi)的加減非常有效，但是如果在一百以內(nèi)的加減法給如何去掌握呢？那么教師就可以讓創(chuàng)設(shè)購物的生活情境，讓學(xué)生通過角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演消費(fèi)者，導(dǎo)購員、或者是超市收銀員等，那么在這個(gè)實(shí)踐過程中，學(xué)生的加減法的運(yùn)用能力就會(huì)有著質(zhì)的飛躍[2]。例如，在買菜時(shí)給了店主100元，但是實(shí)際上只花費(fèi)了25元，那么扮演收銀員的學(xué)生就要計(jì)算要找零多少元給消費(fèi)者。通過這種教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生回歸到實(shí)際生活之中，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還提高了他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

（二）開展實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力

利用小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容能夠解決許多生活中的難題，例如計(jì)算房間的地板面積，計(jì)算衣柜的體積等等。在生活情境教學(xué)中，教師就可以將生活中的情境融入到課堂教學(xué)之中，從而給學(xué)生營造一種真實(shí)的情境，進(jìn)而促使學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在計(jì)算圓柱的體積是圓錐的3倍這個(gè)題目時(shí)，其實(shí)只要半徑和高相同，那么在實(shí)踐過程中這個(gè)理論是很容易得到證實(shí)的。經(jīng)過實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，教師將一些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，能夠加深學(xué)生的知識(shí)的記憶。

（三）對(duì)生活情境教學(xué)法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用

在許多學(xué)校中，一堂課的設(shè)置通常在40～45分鐘，一個(gè)人很難長時(shí)間保持注意力集中的這一狀態(tài)。一般來說，學(xué)生在上課前15分鐘的注意力要更為集中，這個(gè)時(shí)候?qū)χR(shí)的記憶會(huì)更加的牢固。而一旦超出了這個(gè)時(shí)限，那么學(xué)生就很容出現(xiàn)走神的情況，進(jìn)而導(dǎo)致他們沒有聽到老師所講述的知識(shí)內(nèi)容[3]。而如果在這個(gè)時(shí)候教師將生活情境運(yùn)用到教學(xué)之中，那么就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，就會(huì)有效的防止學(xué)生走神的現(xiàn)象。經(jīng)過實(shí)踐證明，生活情境教學(xué)法能夠營造一個(gè)活潑、有趣的課堂氛圍，能夠吸引學(xué)生的注意力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生活情境教學(xué)法。

三、結(jié)語

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用生活情境教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；能夠讓廣大學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，繼而不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)這門學(xué)科。因此就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)這種教學(xué)方法的運(yùn)用，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相符合的生活情境；要開展實(shí)踐教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力；要使生活情境教學(xué)法的運(yùn)用恰到好處。 如此，就能夠充分發(fā)揮生活情境教學(xué)法的作用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，促使數(shù)學(xué)教學(xué)的效率有所提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙明.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，03：110-112.

[2]李本芳.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯（下旬刊），2013，09：151+153.

[3]郎東英.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].科技展望，2014，21：