思想品德課中實(shí)施人格教育的原則與策略

張凌雁

摘 要 初中生處于人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，需要正確的教育促進(jìn)其人格發(fā)展，思想品德課的性質(zhì)與教學(xué)任務(wù)正好契合人格教育要求。思想品德課中的人格教育要貫徹整體優(yōu)化、知行并重、全面滲透等原則，在課堂中要注重知識(shí)講授、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、教師榜樣作用等，以保證人格教育的實(shí)行。

關(guān)鍵詞 思想品德課 初中生 人格教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.036

1 初中生人格教育概述

“人格”是一個(gè)涉及多領(lǐng)域、具有豐富內(nèi)涵的概念，心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等領(lǐng)域都對(duì)其進(jìn)行過(guò)研究。根據(jù)思想品德教學(xué)需要，本文將“人格”定義為：個(gè)人在社會(huì)生活中形成的相對(duì)穩(wěn)定而持久出現(xiàn)的心理特征和行為傾向的總和，即一個(gè)人的思想境界、道德品質(zhì)、精神面貌、能力等，它影響個(gè)人的思想、情感和行為，是個(gè)體獨(dú)特的、有別于他人的心理品質(zhì)。

初中生人格教育就是將初中生作為教育對(duì)象，以初中生的人格要求作為教育內(nèi)容，遵從教育規(guī)律，循序漸進(jìn)施加教育影響，從而促進(jìn)初中生人格發(fā)展與完善，逐漸形成完善人格的一種教育模式。它著眼于初中生心理素養(yǎng)、道德品質(zhì)、精神面貌等整體人格素質(zhì)的提高。根據(jù)初中生人格教育需求我們可以將初中生的人格教育內(nèi)容歸為道德人格教育、智慧人格教育、審美人格教育和心理人格教育。

初中生人格處于由幼稚到成熟，從不完善到完善的重要轉(zhuǎn)型期，此時(shí)對(duì)初中生進(jìn)行人格教育，不僅體現(xiàn)教育本質(zhì)的客觀要求，而且滿足初中生成長(zhǎng)的客觀需要，符合初中生適應(yīng)未來(lái)的需要。思想品德課的性質(zhì)、任務(wù)以及教材內(nèi)容中蘊(yùn)涵著實(shí)施人格教育的要求，所以思想品德課堂成為學(xué)校人格教育的主要場(chǎng)所。

2 初中生人格教育原則

初中生人格教育原則是對(duì)初中生進(jìn)行人格教育時(shí)必須遵循的要求與準(zhǔn)則，它是對(duì)人格教育規(guī)律的反映，也是對(duì)人格教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在教學(xué)中我們要遵循以下原則。

2.1 整體優(yōu)化原則

初中生人格教育內(nèi)容極其豐富，既包括道德人格和心理人格的教育，又涉及學(xué)生智慧人格和審美人格的發(fā)展，四個(gè)方面相互影響又相互制約，共同構(gòu)成初中生人格教育體系。在教育中，忽視其中的任何一個(gè)方面都會(huì)對(duì)整個(gè)人的人格發(fā)展產(chǎn)生影響，不利于學(xué)生完整人格的塑造。所以，教師在實(shí)施人格教育時(shí)要注重學(xué)生道德、心理、智力、審美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體人格的整體優(yōu)化。此外，要明確人格教育是促進(jìn)全體學(xué)生人格發(fā)展的教育。尤其是對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)人格問(wèn)題的學(xué)生，教師更要進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)整個(gè)學(xué)生群體的人格發(fā)展。

2.2知行并重原則

人格是由人的心理特征和行為傾向共同組成的綜合體，它是人的認(rèn)知和行為緊密聯(lián)系、相輔相成的總體。所以，實(shí)施人格教育不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格知識(shí)的傳授，使學(xué)生形成正確的人格認(rèn)知，還要在學(xué)生人格認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的外在行為方式進(jìn)行訓(xùn)練，只有將這兩種人格教育的方式結(jié)合在一起才能使學(xué)生知行統(tǒng)一，建立起一個(gè)內(nèi)在與外在和諧統(tǒng)一的人格。在教學(xué)中教師要防止出現(xiàn)兩種人格教育偏差，一種是只注重學(xué)生人格認(rèn)知的培養(yǎng)，忽視學(xué)生把知識(shí)外化為行為活動(dòng)的偏差；另一種是只注重學(xué)生能力的養(yǎng)成，忽視思想觀念、道德認(rèn)知教育的偏差。這兩種教育方式都會(huì)造成學(xué)生知和行的嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生人格的健康發(fā)展。

2.3 全面滲透原則

全面滲透原則就是要把人格教育滲透到教育的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)之中。人格教育是一個(gè)多方面、長(zhǎng)時(shí)期的陶冶、教育、養(yǎng)成的過(guò)程，即使是具有得天獨(dú)厚教育優(yōu)勢(shì)的思想品德課，也不可能只通過(guò)人格知識(shí)的傳授和行為能力的培養(yǎng)使學(xué)生獲得完美的人格。我們要把人格教育理念滲透到教育者、教育活動(dòng)、教育環(huán)境等各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使各要素共同促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。教育者不僅是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、情感發(fā)展的人，同樣也是受教育者學(xué)習(xí)、模仿的榜樣，教育者的人格水平對(duì)學(xué)生人格的塑造具有不可忽視的作用。因此，教師要加強(qiáng)自身的人格修養(yǎng)。此外，教師要設(shè)計(jì)有利于人格教育的教學(xué)活動(dòng)，挖掘各種有利于人格教育的資源，開(kāi)展各種探究、討論活動(dòng)，實(shí)施有利于塑造人格的評(píng)價(jià)等，使學(xué)生在潛移默化中受到人格教育。人格的發(fā)展還有賴于良好的教育環(huán)境，干凈整潔的教室環(huán)境和良好的人際交往環(huán)境以及班風(fēng)建設(shè)，也可以促使學(xué)生人格全面、健康發(fā)展?？傊?，要把人格教育全面滲透到思想品德課教學(xué)的方方面面，促使學(xué)生人格向積極健康方向發(fā)展。

2.4自律與他律相結(jié)合原則

學(xué)校是學(xué)生人格教育的主陣地和主要力量，家庭和社會(huì)是學(xué)生人格教育不可忽視的大環(huán)境，對(duì)人格發(fā)展和塑造有潛移默化的影響，三者共同構(gòu)成人格教育的外部因素，是對(duì)學(xué)生實(shí)施他律的三大力量。此外，學(xué)生的自我認(rèn)知和約束也是人格教育不可忽視的重要力量，對(duì)人格塑造起調(diào)節(jié)作用。所以，教師在實(shí)施人格教育時(shí)，不僅要注重學(xué)校、家庭、社會(huì)等外部因素的影響制約，更要注重對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知、自我意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)自我約束來(lái)調(diào)控和建構(gòu)人格的結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)自律和他律的結(jié)合發(fā)展。學(xué)生自律和他律不僅要相結(jié)合，還要注重相協(xié)調(diào)。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生的自我意識(shí)與學(xué)校、家庭、社會(huì)的人格教育要求相一致，同時(shí)，也要促使三者的人格教育標(biāo)準(zhǔn)相一致。學(xué)校要建立與社會(huì)要求一致的人格教育標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)加強(qiáng)家校聯(lián)系，促使家庭人格教育的內(nèi)容和要求與學(xué)校、社會(huì)教育要求相一致，避免學(xué)生產(chǎn)生心理沖突。

2.5 個(gè)性化與社會(huì)化協(xié)調(diào)原則

個(gè)性化和社會(huì)化是人格的兩個(gè)方面，它們相互區(qū)別又相互聯(lián)系，相輔相成互為補(bǔ)充。在進(jìn)行人格教育時(shí)，教育者要堅(jiān)持個(gè)性化和社會(huì)化相協(xié)調(diào)原則，既要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)、愛(ài)國(guó)情感、守法觀念等社會(huì)化人格，也要尊重差異關(guān)注學(xué)生情感、智力等方面獨(dú)特的人格發(fā)展要求，使學(xué)生養(yǎng)成符合社會(huì)需要的獨(dú)特人格。當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)追求多元、和諧發(fā)展的社會(huì)，既具有獨(dú)特個(gè)性又能滿足社會(huì)需要的人才能受到學(xué)校和社會(huì)的重視，獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3 初中生人格教育策略

課堂教學(xué)是學(xué)校育人的重要方式，是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升思想境界的主要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的主要途徑。思想品德課的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)以及教材內(nèi)容都蘊(yùn)涵著對(duì)初中生進(jìn)行人格教育的要求。所以教師要以思想品德課的課堂教學(xué)為主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育。具體來(lái)說(shuō)教師可以從以下方面進(jìn)行人格教育。

重視知識(shí)傳授構(gòu)建完整的人格知識(shí)體系。思想品德課教學(xué)中的倫理道德知識(shí)，心理健康知識(shí)、法律知識(shí)和國(guó)情知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生形成正確道德觀念、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的理論基礎(chǔ)，只有形成正確完整的人格理論知識(shí)，學(xué)生才會(huì)形成正確的認(rèn)知判斷和處理問(wèn)題的能力，從而形成正確的人格心理和行為。所以在實(shí)際教學(xué)中教師要重視知識(shí)理論的教授，使學(xué)生獲得正確完整的人格教育知識(shí)，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念和道德觀念，提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，教師要挖掘教學(xué)資源，豐富教育內(nèi)容。人格教育內(nèi)容豐富且復(fù)雜，初中教材知識(shí)不能涵蓋所有的人格教育內(nèi)容，所以教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題擴(kuò)充人格教育內(nèi)容，使學(xué)生形成更加完整的人格認(rèn)知體系。

靈活運(yùn)用教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生人格形成。適用于思想品德課的教學(xué)方法多種多樣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需要靈活運(yùn)用。講授法是課堂教學(xué)的主要方法，它可使學(xué)生獲得系統(tǒng)的理論知識(shí)和嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，有利于人格認(rèn)知理論體系的形成；討論法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加強(qiáng)學(xué)生間的交流與信息傳遞，拓寬學(xué)生對(duì)問(wèn)題的了解，能培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)情境教學(xué)法，例如課內(nèi)游戲、角色扮演、音樂(lè)欣賞等寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境中，可以激發(fā)學(xué)生情感，引起情感共鳴，對(duì)學(xué)生的人格塑造產(chǎn)生潛移默化的作用。教師在課堂教學(xué)中要靈活選擇合適的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生人格的形成發(fā)展，避免使用單一的教學(xué)方法，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式內(nèi)化人格教育內(nèi)容。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式屬于機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生死記硬背記住了內(nèi)容，但缺乏對(duì)其理解認(rèn)同，學(xué)與用相分離，不能真正的促進(jìn)優(yōu)秀人格的養(yǎng)成。在思想品德課教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)同，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的思想觀念，并在此基礎(chǔ)上形成獨(dú)立自主和責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)合作精神，提高創(chuàng)新能力等。

營(yíng)造課堂氛圍創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境。教師要營(yíng)造良好的人文環(huán)境，建立民主和諧的師生關(guān)系以及良好的生生關(guān)系。民主和諧的師生關(guān)系可以讓學(xué)生獲得安全感，感受到來(lái)自教師的尊重、信任與關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，有利于學(xué)生形成自尊、自信的良好品質(zhì)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生智商和情商的雙向發(fā)展，使人格素質(zhì)隨之提高；生生關(guān)系也是課堂教學(xué)中不可忽視的人文環(huán)境，良好的同學(xué)關(guān)系可以使學(xué)生產(chǎn)生被尊重、被需要的感覺(jué)，感受到自己的價(jià)值，產(chǎn)生愉悅心理，同時(shí)能鍛煉交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力。所以在思想品德課教學(xué)中，教師要樹(shù)立民主意識(shí)，建立和諧師生關(guān)系，同時(shí)要留意學(xué)生間動(dòng)態(tài)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建良好生生關(guān)系。

發(fā)揮教師人格魅力引領(lǐng)學(xué)生人格。在課堂教學(xué)中教師不僅是知識(shí)的傳遞者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，其政治觀念、道德品質(zhì)、情緒情感、行為舉止等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。這是一種無(wú)聲的教育，也是一種可以影響學(xué)生人格發(fā)展的教育。由此，教師要修煉自己的言行，塑造高尚人格，要求學(xué)生做到的自己要先做到，這樣才能使學(xué)生信服，達(dá)到“其身正，不令而行”的效果。

實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果所做的價(jià)值判斷，一方面對(duì)教學(xué)結(jié)果有檢測(cè)、反饋的作用，另一方面對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)向、調(diào)控的作用。在思想品德課堂中實(shí)施科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，既有利于對(duì)學(xué)生的人格素質(zhì)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，又有利于對(duì)其人格發(fā)展方向進(jìn)行調(diào)節(jié)、指導(dǎo)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)是全面客觀的評(píng)價(jià)，這就要求教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，既要體現(xiàn)學(xué)業(yè)成績(jī)，又要重視學(xué)生思想、道德、行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)；既要看重學(xué)習(xí)結(jié)果，又要注重學(xué)習(xí)過(guò)程。在教師評(píng)價(jià)之外，還要采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)以及同學(xué)間的了解，增進(jìn)友誼，同時(shí)促進(jìn)表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展。

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