科技競賽對職業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效性研究

胡志新　龔雪　羅成

摘 要：應用技術類型高校是為加快構建現代職業(yè)教育體系，統(tǒng)籌發(fā)展各級各類職業(yè)教育，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，為學生多樣化選擇、多路徑成才所指定的一種辦學體制。我國現階段應用技術型高校的教育觀念、師資力量、教學資源和教學手段等方面還存在不足，制約了學校深化教育改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)。實踐表明，科技競賽是應用技術型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑，有諸多措施可以探索。

關鍵詞：應用技術型高校，創(chuàng)新人才培養(yǎng)；科技競賽

作者簡介：胡志新（1976-），男，湖北陽新人，全國民族教育專家委員會委員，江西省大學生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競賽組委會委員，南昌工學院副教授，研究方向為職業(yè)教育；龔雪（1986-），男，江蘇徐州人，南昌工學院助教，研究方向為高教管理；羅成（1983-），男，江西豐城人，南昌工學院副教授，研究方向為教育信息化、高教管理。

基金項目：江西省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“競賽與考試在人才培養(yǎng)中的作用對比研究”（編號：14ZD3L023），主持人：胡志新；江西省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“省域民辦高校教育教學改革發(fā)展的特質——南昌工學院28年辦學歷程的研究”（編號：16YB175），主持人：龔雪；江西省高校人文社科項目“祖國統(tǒng)一民族團結視野下的高校少數民族學生愛國主義教育研究——以XX學院為例”（編號：MKS1456），主持人：羅成。

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）08-0089-04

近年來，根據我國高等教育改革發(fā)展的新趨勢及各學校發(fā)展面臨的特殊情況和問題，許多學校啟動了由普通高校向應用技術型高校轉型的相關工作。2014年4月由應用技術大學（學院）聯(lián)盟、中國教育國際交流協(xié)會主辦的首屆“產教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”2014年春季論壇在河南省駐馬店市開幕，這是解決地方新增勞動力就業(yè)結構性矛盾的緊迫要求，也是貫徹落實國務院關于加快教育綜合改革的具體行動舉措。筆者所在的學校于2014年初就被教育部、省教育廳確立為“少數民族應用技術型人才培養(yǎng)模式改革試點院校”；2015年2月，學校又被江西省政府、省教育廳遴選為向應用技術類型高校轉型發(fā)展試點院校。在這兩項改革試點啟動以來，對深化教育教學改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有了一些新的認識。

那么，什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呢？從廣義上來說，是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性思維的人。目前，用人機構除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就之外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)精神，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和獨立工作能力以及技術、社交等技能。聯(lián)合國教科文組織早在1989年就將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育稱為“第三本教育護照”，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到了與學術性教育同等重要的地位。我國也在積極探索適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，2002年確定了清華大學等9所創(chuàng)業(yè)教育試點高校，2015年授予了50個單位“全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”。

一、應用技術型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

自2002年4月教育部啟動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點工作以來，國內高校陸續(xù)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學校教育教學活動的重要組成部分。政府和社會都采取了多種措施支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號），《意見》指出，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經濟提質增效升級的迫切需要。各省市和自治區(qū)也都陸續(xù)出臺了推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的舉措文件，制定了相關改革實施方案。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸在我國全面開展開來。但是，由于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步比較晚，多數學校目前還是處于摸索試點階段，和世界發(fā)達國家近百年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歷史相比，在具體的教育教學實踐中還存在著諸多問題，主要體現在以下幾方面：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學觀念有待更新

當前，我國大多數應用技術型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著功利化和簡單化問題。其教育教學的基本觀念，還只是停留在如何教授學生獲取財富上，還僅僅關注對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的傳授。“簡單期望把學生培養(yǎng)成低層面的創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家，致使大多數學生的進取意識和創(chuàng)新能力沒能得到很好地激發(fā)和培養(yǎng)。”[1]正是因為如此，目前我國高應用技術型高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的時候，有的只注重理論知識教學，有的只注重實踐活動教學。其實，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是涉及面很廣的“理論知識+實踐活動”高度結合的學科，目前還很少有學校將這兩者作為統(tǒng)一的整體納入學生專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的。例如筆者所在的學校就積極開發(fā)了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，設置了如“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”、“ 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導”等課程；除此之外，還積極探索設立了專門服務學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究機構。但是，自試點兩年以來還沒有建立具有一定規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，理論知識的教學與實踐基地的鍛煉還沒有很好的銜接到位。同時，在大學的教育教學中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學科地位還一直處于緣化，不能被高等教育的主流教育體系納入其中，多數應用技術型高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學科定位依然不是太明確?！敖逃芾碚咭泊蠖颊J為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對少數大學生的創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)行為，很難真正理解其人才素質培養(yǎng)價值。”[2]

（二）高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量有待提高

根據東北師范大學思想政治教育研究中心從全國試點高校和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗基地中選取的26所具有代表性的高校調查研究發(fā)現，目前我國普通高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任教師呈現出“數量較少、學歷較高、職稱偏低等特點?！盵3]全國高校在加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遇到的最大的障礙是高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍嚴重不足。在全國1219所本科院校和1341所高職院校中，能夠獨立開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的只占很少一部分，覆蓋的大學生也不到10%左右。自2003年開始，國家有針對的開展了一些常規(guī)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓活動，特別是教育部授權了部分高校面向全國開展了創(chuàng)業(yè)教育骨干高級研修班，先后舉辦了多期。但是培養(yǎng)出來的具有一定水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人數與我國高校目前在校大學生的總數相比仍然是缺額很大，高素質的有實踐經驗的教師更是極為缺乏。由于傳統(tǒng)教育體制限制，我國普通高等院校對現有教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的培養(yǎng)力度不夠，大部分授課教師連基本的培訓都沒有經過，這類教師既沒有實踐經歷也不具備創(chuàng)業(yè)經驗，他們授課的內容多數偏重于理論基礎知識的講解，不能從根本上激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力；同時也有部分高校通過聘請企業(yè)的管理者或者一線技術工人為學生進行授課，但是聘請的這些人由于沒有實際的教育教學經驗，也沒有很好的研究相關課程建設，并且授課的內容和相關專業(yè)的人才培養(yǎng)銜接度不夠，因此教學的效果很不佳。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育資源和有效的教育手段比較缺乏

豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源與有效的教育教學手段是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動保質保量開展的前提條件。但是，目前我國應用技術型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的教材、教學實踐基地、資金以及教育教學方法等方面還比較匱乏。比如教材的選擇方面，相比較一些發(fā)達的國家已經開發(fā)出了的一些適用于教學活動的優(yōu)質教材，我國本土化的較系統(tǒng)科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材還比較少，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國的有效開展。相比較而言，目前美國已經有了“近400所大學至少開設一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學課程，包括哈佛大學、斯坦福大學、賓夕法尼亞大學等一流研究型大學?！盵4]同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的方法和手段上，我國應用技術型高校目前還缺乏創(chuàng)新，沒有一套完整的科學的培養(yǎng)方案。大部分學校還是沿襲傳統(tǒng)應試教育的教學模式，不能很好融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，考核方式還是以試卷或論文等形式為主，無法有效培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和精神。

二、科技競賽對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的作用

關于“科技競賽”的概念，袁小亞在《狠抓科技競賽提升大學生創(chuàng)新能力》一文中指出，科技競賽就是指在課內課堂教學與課外自主學習的基礎上，以競技的方式來引導學生發(fā)現問題、解決問題，并將其解決問題的方法應用于實踐的系列化活動，以達到增強學生的團隊合作意識和創(chuàng)新精神的目的。實踐發(fā)現，科技競賽活動能夠有效增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對于應用技術型高校提高教風學風建設，提升辦學質量，培養(yǎng)具有高素質的應用技術型人才等方面具有重要的作用。經過多年的發(fā)展，大學生科技競賽已經成為衡量高校學生創(chuàng)新能力的一把標尺，是應用技術型高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。

第一，科技競賽可以有效提升應用技術型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的理念。隨著國內外科技競賽的組織規(guī)模不斷擴大、競賽的內容不斷豐富，科技競賽的影響力也越來越大，越來越多的學校積極組織教師和大學生參加各類科技競賽。因為科技競賽往往代表著國家和當地對人才培養(yǎng)的要求，通過參加各類科技競賽，學校可以了解當前一些前沿的專業(yè)發(fā)展方向和教育政策，能夠準確把握相關行業(yè)需求變化，及時修訂人才培養(yǎng)方案并及時跟進課程的設置安排，同時促進學校形成良好的教學氛圍和學習環(huán)境。目前，隨著科技競賽的不斷發(fā)展，各應用技術型高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理理念和教育教學方式上也在不斷改革著。

第二，科技競賽是應用技術型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要手段。全國每年廣泛開展的各級各類科技競賽項目，為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供了有效的平臺?？萍几傎惢顒油髤①惖膶W生在規(guī)定的時間內完成競賽的問題設計和問題的解決方案，由于競賽所涉及的知識面較廣，要順利完成競賽，既要求學生具有一定的聯(lián)系實際的理論知識，又要求學生具有分析和解決問題的能力，同時還要求學生具備很好的團隊協(xié)作精神。通過參加科技競賽，學生可能會碰到一些先進的技術，特別是前沿的高新技術，進而會促使學生主動通過網絡、書籍甚至參加培訓去學習這些先進技術及相關領域的理論知識，彌補了傳統(tǒng)理論教育的局限性，開拓了學生創(chuàng)新性思維。

第三，科技競賽有助于調動學生積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合素質。目前，比較有影響力的大學生科技競賽活動主要有：全國大學生電子設計競賽、全國大學生化學實驗競賽、全國大學生機器人電視大賽、全國大學生數學建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及各省市、各高校舉行的各種科技競賽等等。這些科技競賽能夠引導和幫助大學生樹立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)大學生分析問題、解決問題的能力。參與科技競賽，可以激發(fā)大學生主動學習知識探索技術的興趣，可以鍛煉學生的創(chuàng)新思維，促使大學生積極思考、分析、判斷、建模、測試、合作、創(chuàng)新、實踐等等。同時，在解決賽題問題的過程中，還必須要有一絲不茍的工作精神和良好心理素質，科技競賽無疑是有助于應用技術型高校提高大學生的綜合素質。

三、通過科技競賽培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的措施

要以科技競賽為載體長期性廣泛性地推動應用技術型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，需要通過建立多種措施來尋求有效途徑確?？萍几傎惿钊氤志玫亻_展。對于學校來說，要深化教育教學改革，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，要做到以下幾點：

（一）真正落實“四個轉到”

1.“真正把辦學服務面向落實到服務地方經濟社會發(fā)展上來。”[5]應用技術型高校要盯住地方重點發(fā)展的支柱和特色新興戰(zhàn)略性產業(yè)，要與相應的行業(yè)企業(yè)、專業(yè)市場和中小企業(yè)展開深度合作?？梢砸愿骷壙萍几傎惢顒訛槠鯔C，努力調整相關專業(yè)方向，積極參與企業(yè)發(fā)展問題的解決，努力培養(yǎng)行業(yè)急需人才。

2.“真正把育人模式落實到產教融合、校企合作上來。”[6]通過和企業(yè)聯(lián)合，深入開展相關科技競賽活動。通過活動，學校要將企業(yè)的人才需求規(guī)格、職業(yè)資格標準、典型的產品或項目、實踐專家、員工培訓體系等融合到學校專業(yè)人才培養(yǎng)中。

3.“真正把人才培養(yǎng)目標落實到培養(yǎng)應用技術型、技術技能型人才上來。”[7]積極組織師生參加科技競賽，努力培養(yǎng)學生的解決問題、實踐動手等技術能力。同時，學校要根據科技競賽的內容了解相關企業(yè)的需求，經過行業(yè)情況分析、典型工作任務分析和學習領域描述等步驟，明確行業(yè)面向、確定職業(yè)指向、規(guī)劃技術技能，采用技能訓練課程的方式培養(yǎng)基本技術技能，采用“理實一體化”的方式解決“理論到位、技能實在”的問題。

4.“真正把人才培養(yǎng)目的落實到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來?！盵8]學校要聚焦學生職業(yè)能力、就業(yè)能力和綜合素質的培養(yǎng)，使大學生畢業(yè)后能夠掌握幾項技能、若干絕活，進入企業(yè)后就能在較短時間內適應工作崗位需要。

（二）制定相關培養(yǎng)方案

應用技術型高校要根據人才培養(yǎng)的目標，結合學校教育教學改革的情況，把科技競賽作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的抓手，使科技競賽貫穿學生學習的全過程并融入到學校的人才培養(yǎng)中。此外，學校要積極通過開展相關企業(yè)調研活動、專業(yè)教師企業(yè)調研考察活動、課程建設需求討論會、課程建設專家論證會、專業(yè)建設研討會等一系列活動，明確行業(yè)面向和職業(yè)指向，明確具體技術技能要求，明確崗位對應的典型工作任務，進而制訂專業(yè)建設改革方案。在此基礎上，結合地方經濟發(fā)展的實際情況，根據轉型發(fā)展“四個轉到”的具體要求，按照技術領域、技術技能組合的要求，構建新型課程體系。

（三）加強師資隊伍建設，充分發(fā)揮教師的指導作用

科技競賽與學校的教學活動是密不可分的，只有學生廣泛參與才能體現競賽的價值提高學校的實踐意義。參加科技競賽的學生，其目的應不僅僅是出于興趣，更重要的是要主動去探索和實踐，在過程中體會成功和喜悅，學會知識的靈活運用，相比較傳統(tǒng)形式的教育環(huán)節(jié)，這些收獲具有明顯的效果。而科技競賽的順利推進的關鍵是建設一支高水平的教師隊伍。為此，應該結合學校的實際情況，采取多種舉措，建設一支專兼職結構合理的新型師資隊伍，給予政策和一定資金支持，促使教師提高自身能力轉變傳統(tǒng)的教學觀念，發(fā)揮他們在科研能力方面的能力，積極參與科技競賽，對學生進行專業(yè)輔導，培養(yǎng)學生具有團隊合作的意識、實踐動手的創(chuàng)新能力。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要“適應國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現的局面?！笨萍几傎惪梢钥醋魇且豁椪n外科技的實踐活動，它已經成為應用技術型高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。筆者所在學校已經在教育教學改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)等方面做了多年的探索，雖然取得了一些成績，但是如何有效的將科技競賽納入到學校的人才培養(yǎng)中并且與日常教學緊密結合，從而更好地培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型應用技術型人才，將是大家進一步教育教學改革的研究方向。

參考文獻：

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責任編輯 秦紅梅