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    低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

    2017-06-09 19:46:59王冬梅
    世紀(jì)之星·交流版 2017年2期
    關(guān)鍵詞:啟蒙低年級(jí)識(shí)字

    王冬梅

    [摘 要]根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求,小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字,在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)。小學(xué)階段的識(shí)字量也是最大的。識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn),也是啟蒙教育的開(kāi)端。低年級(jí)要注意“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”,逐步形成識(shí)字能力,為自主識(shí)字、大置閱讀打好基礎(chǔ)。這一理念給低年級(jí)識(shí)字注入了清風(fēng)活水,使識(shí)字教學(xué)煥發(fā)了勃勃生機(jī)。

    [關(guān)鍵詞]低年級(jí); 識(shí)字 ;啟蒙

    識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生,一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字,這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

    課堂教學(xué)要把老師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用,切不可只重視老師的“導(dǎo)"而忽視了學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程,如果忽視了這個(gè)過(guò)程,只會(huì)培養(yǎng)出“讀死書(shū)"或“死讀書(shū)”的書(shū)呆子。因此,我們必須克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,做到教師重在“導(dǎo)”,學(xué)生重在“學(xué)”。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)識(shí)字能力?;谶@樣的認(rèn)識(shí),我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

    “人生聰明識(shí)字始”。識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn),也是啟蒙教育的開(kāi)端。《語(yǔ)文新課標(biāo)》中明確指出:低年級(jí)要注意“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”,逐步形成識(shí)字能力,為自主識(shí)字、大置閱讀打好基礎(chǔ)。這一理念給低年級(jí)識(shí)字注入了清風(fēng)活水,使識(shí)字教學(xué)煥發(fā)了勃勃生機(jī)。在實(shí)際教學(xué)中,我改變了傳統(tǒng)的識(shí)字方法,主要用以下幾種方法幫助學(xué)生識(shí)字。

    一、聯(lián)系實(shí)際,生活化識(shí)字

    小學(xué)生識(shí)字不是從零開(kāi)始的,如果教師能善于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的生活體驗(yàn),使識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來(lái),定能喚醒學(xué)生大腦皮層中沉睡的信息,產(chǎn)生親切感,提高識(shí)字效率。比如:教學(xué)《荷葉傘》一課時(shí),我先貼出"荷葉、傘、蜻蜓、青蛙"等詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生試讀,認(rèn)識(shí)這些字的同學(xué)講一講自己是怎么認(rèn)識(shí)的,然后在卡片下畫(huà)出相應(yīng)的圖畫(huà),之后取下生字卡片,打亂順序,讓學(xué)生重新把卡片貼到相應(yīng)圖下,學(xué)生再認(rèn)讀卡片。在這一識(shí)字過(guò)程中,無(wú)疑學(xué)生通過(guò)生活中的漢字積累與圖畫(huà)聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),有效地提高了識(shí)字效率。

    二、輕松愉快,趣味化識(shí)字

    小學(xué)生喜歡游戲,特別是一年級(jí)小學(xué)生,剛剛從絢麗多姿的游戲、玩耍的世界踏入校門(mén),如果在他們稚嫩的心靈上過(guò)早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān),不但達(dá)不到識(shí)字的教學(xué)目的,而且會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。因此,在識(shí)字教學(xué)中我盡可能通過(guò)游戲、表演等多種活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,以“動(dòng)”來(lái)激活識(shí)字教學(xué)。比如:摘蘋(píng)果。學(xué)完一課或一單元的生字后,我會(huì)準(zhǔn)備好一棵“蘋(píng)果樹(shù)”,樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)“詞語(yǔ)蘋(píng)果”,學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)后,會(huì)讀的摘下來(lái),然后比一比誰(shuí)摘得多、巧配對(duì)。把寫(xiě)有單字或偏旁的卡片貼到黑板上,然后讓學(xué)生把能搭配成字的卡片摘下來(lái)組成"字",并讀給大家聽(tīng)。如:馬、云、口、力??梢园选榜R、口”結(jié)合成“嗎”,“云”、“力”結(jié)合成“動(dòng)”等。找朋友。此法與巧配對(duì)有些類(lèi)似。把不同的生字寫(xiě)成卡片,然后讓學(xué)生用卡片上的字組詞,組完后讀給大家聽(tīng)。猜字謎。把生字編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜。猜出后及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),如:一口咬掉牛尾巴(打一字),學(xué)生—下就猜出是告,字認(rèn)字樂(lè)園。隨時(shí)將課外認(rèn)的字剪貼成冊(cè),積累在小本上,課上展示。以上這些活動(dòng),富有情趣性,學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),效果十分理想。

    三、主動(dòng)探索,創(chuàng)造性地識(shí)字

    多年來(lái),識(shí)字教學(xué)大都采用劃一的齊步走的方式進(jìn)行教學(xué),很少考慮不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力。在識(shí)字教學(xué)中,我們應(yīng)與學(xué)生互換角色,給學(xué)生留有自由識(shí)字的空間,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),你是怎么記住的,你還有別的記憶方法嗎?以激活學(xué)生的思維,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能量。實(shí)踐證明,在這樣的氛圍中,學(xué)生會(huì)有許多識(shí)字方法。如:

    加一加:就是把兩個(gè)或幾個(gè)已學(xué)過(guò)的熟字拼在一起,成為新字,如:白+水=泉,日+月=明,木+又+寸=樹(shù)。

    減一減。與加一加的方法類(lèi)似,不同點(diǎn)是從一個(gè)熟字中去掉某一部件。如:(鳥(niǎo))-(、)=(烏),伴)=(半)。

    換一換。根據(jù)認(rèn)字的特點(diǎn),通過(guò)換部首來(lái)變成新字。如:快—塊,壞—還。

    說(shuō)一說(shuō)。就是讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)理解字義。如:"男"字,學(xué)生理解為"田間的主要?jiǎng)趧?dòng)力",說(shuō)得多棒??!

    除此之外,我還把學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)延伸到課堂以外,讓他們?cè)谏钪凶R(shí)字,如從電視、大街上的廣告牌、家用電器、日常用品、衣服品牌等,讓學(xué)生在生活隨處識(shí)字并反復(fù)循環(huán)練習(xí)。通過(guò)幾年的實(shí)踐,我感到這種方法的確能收到較好的效果。

    在識(shí)字教學(xué)中,教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律,激發(fā)他們的識(shí)字興趣,教給識(shí)字方法,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)識(shí)字能力。識(shí)字教學(xué)中要遵循“三個(gè)走向”:走向生活,把寫(xiě)字和生活多方面、多角度結(jié)合起來(lái);走向靈活,教學(xué)隨個(gè)體學(xué)習(xí)靈活變通,使每個(gè)學(xué)生都能在課堂里得到尊重和發(fā)展;走向綜合,把識(shí)字和其他語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。教師重在“導(dǎo)”,學(xué)生重在“學(xué)”,只有掌握住這個(gè)方向盤(pán),才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中牢固熟練掌握知識(shí),才能挖掘出他們大腦的潛能,才能培養(yǎng)出一代新人。

    教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生想象,實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,使他們真正喜歡漢字,在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

    參考文獻(xiàn):

    [1]常涓《小學(xué)教學(xué)典型課例》 光明日?qǐng)?bào)出版社.

    [2]《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國(guó)教育部.

    [3]張行濤《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》 開(kāi)明出版社.

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