通過互動式教學(xué)提升構(gòu)成設(shè)計課程中創(chuàng)造思維能力的研究

王力強(qiáng)

摘要：隨著藝術(shù)類學(xué)科專業(yè)性的不斷加強(qiáng)與課程教學(xué)改革的不斷深化，對于相關(guān)課程的教學(xué)方式越來越多樣化。注重基礎(chǔ)技能教學(xué)而忽視創(chuàng)造思維拓展的構(gòu)成設(shè)計課程教學(xué)認(rèn)知方式，已不能完全符合設(shè)計專業(yè)與社會發(fā)展的實際要求。因此，如何提升構(gòu)成設(shè)計課程中對于創(chuàng)造思維能力的教學(xué)就成為一個值得探討的問題。通過借鑒新的教學(xué)理念和手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)與學(xué)習(xí)觀念，積極探求符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)新方式。互動式教學(xué)方式將構(gòu)成設(shè)計課程教學(xué)的探索性與專業(yè)性相融合，升華對于構(gòu)成設(shè)計課程教學(xué)的認(rèn)知水平，有助于構(gòu)成設(shè)計課程中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)與提升，是值得研究的教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué) 構(gòu)成設(shè)計 提升能力 創(chuàng)造思維

中圖分類號：J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）08-0132-02

一、認(rèn)知互動式教學(xué)提升構(gòu)成設(shè)計課程中創(chuàng)造思維能力的方式

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展不斷沖擊并影響著構(gòu)成設(shè)計的教學(xué)形式，如何讓構(gòu)成設(shè)計課程中的創(chuàng)造思維能力訓(xùn)練得到有效的開展，顯得尤為重要。專業(yè)化的分工及社會時代的發(fā)展需求影響著構(gòu)成設(shè)計的教學(xué)形式，而探尋可持續(xù)性發(fā)展的教學(xué)形式需要大量的探索與研究，融入社會現(xiàn)實生活。因此，應(yīng)當(dāng)重新思考教學(xué)思路與方式，以前瞻性的視角審視對于構(gòu)成設(shè)計訓(xùn)練中創(chuàng)造思維能力的方式。

構(gòu)成設(shè)計課程在許多高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中由于側(cè)重點不同，開展形式也存在一定的差異性，但對于課程開展的目的基本上是一致的。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)及相關(guān)教學(xué)活動的開展發(fā)現(xiàn)，互動式教學(xué)方式有助于提升構(gòu)成設(shè)計課程中的思維創(chuàng)造能力，相互之間的構(gòu)成設(shè)計教學(xué)探索與研究，加強(qiáng)了思考、懷疑、探討提升創(chuàng)造思維能力的訓(xùn)練過程。

二、通過互動式教學(xué)提升構(gòu)成設(shè)計課程創(chuàng)造思維的實施策略與原則

構(gòu)成設(shè)計課程作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程，從總體上來說是解決構(gòu)思、設(shè)計和創(chuàng)造表現(xiàn)方面的問題。因此，融合課程改革理念，進(jìn)行課程設(shè)計所遵循的理念是：加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行美學(xué)認(rèn)知能力的訓(xùn)練、技術(shù)層面的拓展表現(xiàn)力訓(xùn)練及想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力訓(xùn)練，其中最為重要的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)計中，建立以平面-色彩-立體空間相互融合的創(chuàng)造性思維設(shè)計大平臺，從視覺傳達(dá)設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計等專業(yè)大視野考慮課程的基礎(chǔ)性作用和教學(xué)形式。同時，重新審視構(gòu)成設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)，堅持將表現(xiàn)技能、藝術(shù)素養(yǎng)融入創(chuàng)造思維的教學(xué)理念之中，借助互動式教學(xué)方式，開展創(chuàng)造性思維在構(gòu)成設(shè)計課程中的訓(xùn)練，具體實施如下：

實施策略：運(yùn)用互動式教學(xué)方式，有針對性的準(zhǔn)備、開展創(chuàng)造思維方面的能力訓(xùn)練。1.重新審視教學(xué)互動性。全方位、多層次認(rèn)知教學(xué)互動性的重要性，啟發(fā)相關(guān)的思考、質(zhì)疑、探討、交流的方式，提升構(gòu)成設(shè)計課程中創(chuàng)造思維能力，逐步擺脫講授式、被動式、依賴式的學(xué)習(xí)方式，最大限度激發(fā)構(gòu)成設(shè)計課程中創(chuàng)造思維能力的提升。通過互動式教學(xué)，對構(gòu)成設(shè)計課程中創(chuàng)造思維的構(gòu)思與表現(xiàn)進(jìn)行相互交流與探討，選擇最優(yōu)方案進(jìn)行創(chuàng)作，體現(xiàn)整體認(rèn)知過程構(gòu)思、創(chuàng)意及表現(xiàn)傳達(dá)的結(jié)合，使得個體化的構(gòu)思在交流互動的平臺中得到有效的拓展。2.采用項目式教學(xué)。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具有主題性的項目與分項目，項目的形成可由教師設(shè)計，也可由教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計，師生互動共同研究，在解決問題過程中完成項目任務(wù)。項目的設(shè)計使教學(xué)內(nèi)容形成了情境，由一個項目或課題，引發(fā)問題，將問題分類合并，延伸問題，除去幼稚，荒謬的問題，直至剩下一個問題。學(xué)生學(xué)會了提問，學(xué)會了思考。這種由少至多，再由推理至歸納的互逆過程，是學(xué)生提煉思維的最好訓(xùn)練過程。例如“線的形式美法則訓(xùn)練”的項目：如果只是概念化的表現(xiàn)，就缺乏創(chuàng)意與創(chuàng)造設(shè)計能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生就“線”的概念提出不同的問題，不加限制，相關(guān)即可，然后選取一個問題，進(jìn)行解決。學(xué)生在表現(xiàn)時，不是簡單表現(xiàn)“線”，而是在解決一個問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。3.優(yōu)化程序重視拓展。通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練，融入個人化的合理想象、偏好與感受，進(jìn)行大膽構(gòu)思與表現(xiàn)，新穎性、獨(dú)創(chuàng)性方面體現(xiàn)在整個表現(xiàn)過程中，增強(qiáng)教學(xué)的目的性和實效性。有效的能被學(xué)生接受的參與性互動是滲透在教學(xué)過程中的，應(yīng)盡量避免單純地、表面地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。

實施原則：1.引導(dǎo)性原則。注重在實施過程中的引導(dǎo)而非命令，更多體現(xiàn)啟發(fā)性的認(rèn)知心理特點，達(dá)到循序漸進(jìn)的認(rèn)知方式。2.創(chuàng)造、創(chuàng)新性原則。模塊訓(xùn)練注重打破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的形式，培養(yǎng)獨(dú)自構(gòu)思的能力，深化創(chuàng)造、創(chuàng)意的思維觀念，轉(zhuǎn)變思路，形成良好的儲備思考能力。以訓(xùn)練構(gòu)成設(shè)計創(chuàng)造思維與能力為目標(biāo)，通過互動式的有效參與方式，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計的良好專業(yè)性思維，符合專業(yè)發(fā)展的形式與需求。3.變通性原則。實施過程中注重因人而異、發(fā)揮優(yōu)勢、揚(yáng)長避短，以逐步培養(yǎng)良好的興趣為切入點，以培養(yǎng)創(chuàng)造、創(chuàng)新能力為主，重視方式、方法與反思總結(jié)，展開不同形式的互動參與，形成自覺性的藝術(shù)趣味性探索模式。

三、提升構(gòu)成設(shè)計課程創(chuàng)造思維能力的思考

視覺傳達(dá)設(shè)計與數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，采用多媒體手段與技巧呈現(xiàn)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)成設(shè)計的過程中，忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練中審美構(gòu)思與表現(xiàn)的重要性，也是不爭的事實。在構(gòu)成設(shè)計訓(xùn)練過程中沒有取得相應(yīng)的效果源于認(rèn)知不明確，流于形式概念，忽視創(chuàng)造、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，導(dǎo)致在視覺傳達(dá)設(shè)計與數(shù)字媒體專業(yè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)中后勁不足，興趣降低，目標(biāo)定位模糊。因此，非常有必要在此探討構(gòu)成設(shè)計訓(xùn)練的創(chuàng)造思維能力在設(shè)計專業(yè)訓(xùn)練中的重要性。

毋庸置疑，服務(wù)于社會生活的視覺傳達(dá)設(shè)計與數(shù)字媒體設(shè)計的構(gòu)思創(chuàng)意，是需要訓(xùn)練與嘗試之后才能獲取的，獨(dú)立思考、判斷的能力比固有的知識更重要。采取相應(yīng)的策略，培養(yǎng)良好的自覺學(xué)習(xí)、自主思考創(chuàng)新表現(xiàn)能力。重視創(chuàng)造力及創(chuàng)新力的開發(fā)，尊重個性表現(xiàn)，以探索的模式展開，塑造人格。有目標(biāo)性地指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)主動性的參與，采取不同的策略，樹立良好的觀念，結(jié)合興趣、態(tài)度、認(rèn)知，才能達(dá)到訓(xùn)練目的。

與此同時，教學(xué)方式應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求，過分強(qiáng)調(diào)“基本功”，而弱化了設(shè)計思維能力的訓(xùn)練，嚴(yán)重背離了藝術(shù)教育的原則。制定相應(yīng)方案，積極進(jìn)行有效組織，在互動性、參與性的過程中激發(fā)探索欲望與潛能。借助多元化的媒介與手段，積極尋求構(gòu)成設(shè)計的研究形式，培養(yǎng)良好的設(shè)計思維能力，實現(xiàn)藝術(shù)教育的目的。把構(gòu)成設(shè)計課程融入藝術(shù)創(chuàng)作研究、藝術(shù)理論學(xué)習(xí)的綜合體系之中，形成良好的思路，不斷提升構(gòu)成設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

通過互動式教學(xué)提升構(gòu)成設(shè)計課程中創(chuàng)造思維能力的探討與研究是一個循序漸進(jìn)的過程，是適應(yīng)時代發(fā)展與課程教學(xué)改革的不斷深化的要求。學(xué)習(xí)構(gòu)成設(shè)計課程沒有固定的模式，不應(yīng)固守陳規(guī)，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不斷探索與改進(jìn)教學(xué)方式，提升構(gòu)成設(shè)計課程創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，優(yōu)化課程教學(xué)質(zhì)量。

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