繪本閱讀促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的策略研究

丁蘭

摘 要：深度優(yōu)化幼兒園繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，需要對(duì)幼兒繪本閱讀資源展開多重整合處理，為幼兒繪本閱讀創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，以激活幼兒參與繪本閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要關(guān)注幼兒繪本閱讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，與幼兒家長(zhǎng)形成教育合力，幫助幼兒順利展開繪本閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀習(xí)慣，以促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)性；幼兒園；繪本閱讀；教學(xué)設(shè)計(jì)；成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G610；G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）15-0024-01

幼兒園繪本閱讀資源相當(dāng)豐富，為幼兒繪本閱讀學(xué)習(xí)提供了有力保障。幼兒教師要對(duì)幼兒園繪本資源展開全面整合優(yōu)化，以提升繪本閱讀學(xué)習(xí)的適合性。幼兒年齡不同，其閱讀基礎(chǔ)和閱讀習(xí)慣也呈現(xiàn)一定的差異。教師要注意改進(jìn)教學(xué)方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的繪本閱讀情境，激活幼兒繪本閱讀思維，塑造幼兒良好的繪本閱讀品質(zhì)。

一、精選幼兒繪本閱讀內(nèi)容

精選幼兒繪本閱讀內(nèi)容，這是幼兒繪本閱讀教學(xué)最需要關(guān)注的問題。小班幼兒思維直觀性較強(qiáng)，對(duì)繪本色彩有特殊的敏感性；中班幼兒有較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，注重繪本的情節(jié)性；大班幼兒思維比較成熟，關(guān)注的是繪本的多元性，有強(qiáng)烈的形象感、故事感和趣味感。教師在篩選時(shí)，要做好充分的學(xué)情調(diào)查，以提升繪本閱讀教學(xué)的適配性。為給幼兒準(zhǔn)備更為豐富的繪本閱讀素材，教師要發(fā)動(dòng)眾多力量，對(duì)幼兒繪本閱讀資源展開整合優(yōu)化處理。首先是整理幼兒園現(xiàn)有繪本閱讀資源，不妨請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老教師，讓老教師為其推薦繪本閱讀內(nèi)容。其次是根據(jù)學(xué)情調(diào)查結(jié)果篩選繪本閱讀內(nèi)容，不同年齡幼兒閱讀取向不同，教師對(duì)此要有敏感性，以提升幼兒繪本閱讀資源的利用率。第三是通過聯(lián)系家長(zhǎng)，調(diào)查幼兒的閱讀興趣，為繪本閱讀內(nèi)容篩選提供一定的信息。第四是借助網(wǎng)絡(luò)搜索平臺(tái)，為幼兒準(zhǔn)備更多的繪本閱讀內(nèi)容，以提升幼兒閱讀繪本的主動(dòng)性。

二、創(chuàng)設(shè)幼兒繪本閱讀情境

為提高幼兒繪本閱讀品質(zhì)，教師要借助多種媒體輔助手段，為繪本閱讀教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)情境。教師生動(dòng)地講述繪本故事、利用多媒體播放與繪本故事相關(guān)的內(nèi)容等，都可以成功調(diào)動(dòng)幼兒閱讀繪本的積極性。如果有可能，教師還可以發(fā)動(dòng)幼兒參與繪本故事講述活動(dòng)。因?yàn)橛變嚎催^很多繪本故事，對(duì)相關(guān)故事情節(jié)有特殊的情結(jié)，讓幼兒講述繪本故事，不僅能激發(fā)幼兒閱讀繪本的熱情，而且能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維整合能力。教師利用多媒體播放繪本故事內(nèi)容時(shí)，需要對(duì)相關(guān)素材展開整合剪輯，以提升繪本閱讀的針對(duì)性。網(wǎng)絡(luò)繪本故事信息眾多，教師不妨讓部分幼兒參與相關(guān)篩選操作，這對(duì)提升繪本適合度有直接的幫助。教師在組織幼兒講述繪本故事時(shí)，要給出更為細(xì)致的指導(dǎo)。首先，幼兒繪本故事講述基礎(chǔ)不在同一水平線上，教師要有分層教學(xué)意識(shí)，不能對(duì)所有幼兒給出統(tǒng)一要求。其次，教師要對(duì)幼兒展開積極鼓勵(lì)。幼兒都喜歡聽到老師的表?yè)P(yáng)，教師要根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)，給出豐富的鼓勵(lì)，這對(duì)提升幼兒講述故事的信心有一定的幫助。第三，教師要注意給出多元示范，給幼兒樹立學(xué)習(xí)榜樣。幼兒有一定模仿能力，教師示范到位，幼兒閱讀學(xué)習(xí)效果會(huì)更加突出。

三、升級(jí)幼兒繪本閱讀訓(xùn)練

幼兒對(duì)繪本閱讀有特殊情結(jié)，為快速提升幼兒繪本閱讀品質(zhì)，教師需要給幼兒布設(shè)適宜的訓(xùn)練內(nèi)容，以提升幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。利用多種媒介手段展示繪本閱讀材料，為學(xué)生帶來豐富的感官刺激，這無疑是最為常見的繪本閱讀訓(xùn)練，其操作性很強(qiáng)，受到了許多教師的青睞。為發(fā)動(dòng)學(xué)生親身體驗(yàn)繪本情境，教師還可以將繪本閱讀材料改編成幼兒游戲，發(fā)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)，以提升繪本閱讀體驗(yàn)頻度。如果有條件的話，教師還可以走出幼兒園，接觸更為廣泛的繪本閱讀材料，以提升幼兒繪本閱讀學(xué)習(xí)的社會(huì)性特征。在進(jìn)行幼兒繪本閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要考慮幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，還要充分考慮繪本閱讀活動(dòng)的可行性。首先，繪本閱讀需要考慮閱讀資源的便利性，能夠隨時(shí)找到繪本閱讀資源信息，這是繪本閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)的前提條件。其次，要充分考慮幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)，適合幼兒學(xué)習(xí)思維的閱讀訓(xùn)練，才會(huì)體現(xiàn)訓(xùn)練價(jià)值。第三，繪本閱讀訓(xùn)練形式需要不斷創(chuàng)新，要能給幼兒帶來全新的感知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與繪本閱讀的自覺性。

四、構(gòu)建幼兒繪本閱讀渠道

現(xiàn)代幼兒教育倡導(dǎo)親子閱讀，讓家長(zhǎng)參與幼兒繪本閱讀學(xué)習(xí)，這是很多幼兒園都在實(shí)施的操作模式。教師要在幼兒繪本閱讀學(xué)習(xí)中，給家長(zhǎng)一些具體的要求和啟示，幫助家長(zhǎng)科學(xué)參與幼兒繪本閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，給幼兒繪本閱讀提供幫助。父母是孩子的第一任教師，發(fā)揮家長(zhǎng)助教作用，符合孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)訴求。在具體操作時(shí)，教師要給出具體的實(shí)施方案，特別是閱讀要求要細(xì)化，要讓幼兒家長(zhǎng)發(fā)揮家庭教師的作用，幫助幼兒獲得豐富的閱讀感知。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒繪本閱讀學(xué)習(xí)對(duì)激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力有重要的促進(jìn)作用。因此，教師進(jìn)行幼兒繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要關(guān)注多種制約因素，合理整合幼兒繪本閱讀資源，優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活幼兒閱讀繪本的興趣，以促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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