掌握規(guī)律情境識(shí)記巧用方法

周燕

識(shí)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。教師在課堂中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方法，有意識(shí)地滲透集中識(shí)字和隨文識(shí)字的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣，掌握一些識(shí)字方法，能自主巧妙地識(shí)字，就能真正提高識(shí)字的效率。

小學(xué)一年級(jí)是兒童語(yǔ)言和思維發(fā)展的最佳時(shí)期，也是他們以自我為中心，缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)，行為散漫，自我調(diào)節(jié)能力薄弱時(shí)期。對(duì)于活潑好動(dòng)、專注力較弱的一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，一篇課文要認(rèn)識(shí)十幾個(gè)生字，是有難度的。為了讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣，掌握一些識(shí)字方法，能自主巧妙地識(shí)字，我在教學(xué)中做了一些嘗試。

一、集中識(shí)字，掌握識(shí)字規(guī)律

小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生以具體形象思維為主，學(xué)生接觸漢字時(shí)不免覺(jué)得困難，或感到枯燥。作為教師，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法，啟發(fā)他們想辦法主動(dòng)去識(shí)記，就會(huì)收到事半功倍的效果。

“漢字作為一種表意文字，有其獨(dú)特的構(gòu)字系統(tǒng)，這就要求我們必須按照漢字的特點(diǎn)，系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)。如果僅僅隨著課文出現(xiàn)而教授漢字，就難以突破隨意性的局限，不利于學(xué)生把握漢字規(guī)律，進(jìn)而更加扎實(shí)、牢固地掌握漢字?！倍凶R(shí)字則有這方面的優(yōu)勢(shì)。在教材編寫上，漢字中形聲字占的比重大且容易掌握它的構(gòu)字特點(diǎn)，采用集中識(shí)字的方法識(shí)記形聲字，效果顯著。

一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》一課中，要認(rèn)識(shí)11個(gè)含有“蟲”字旁的生字，我覺(jué)得這是幫助學(xué)生掌握形聲字識(shí)字規(guī)律的一種集中識(shí)字的好時(shí)機(jī)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率?！苯虒W(xué)時(shí)我先讓學(xué)生觀察生字，接著從“月”字旁，“扌”旁，引導(dǎo)他們理解“蟲”字旁所代表的意思——表示它是昆蟲，或者是小動(dòng)物。形旁代表字意學(xué)生很快就掌握了，可是怎么讓他們了解聲旁的作用呢？我利用課件解決了這個(gè)難點(diǎn)。課件中圓內(nèi)按次序分別擺放的是紅色含有“蟲”字旁的生字，（如：蜻、蜓、蝴、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛、蚯、蚓等）圓外和圓內(nèi)相對(duì)應(yīng)按次序分別擺放的是綠色去掉“蟲”字旁的字。（如：青、廷、胡、馬、義、科、斗、知、朱、丘、引等）。男女生分別讀圓內(nèi)和圓外的字，在讀的過(guò)程中，學(xué)生理解了聲旁的意義。最后我進(jìn)行小結(jié)：像這樣，在一個(gè)字當(dāng)中，一部分表示字的意思，一部分表示字的讀音，這樣的字叫——形聲字。

運(yùn)用集中識(shí)字的方法，學(xué)生深刻地感受到形聲字的識(shí)字規(guī)律。在“識(shí)字加油站”中學(xué)生運(yùn)用此方法認(rèn)識(shí)更多的形聲字。學(xué)生在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)實(shí)踐中運(yùn)用識(shí)字規(guī)律，感受成功的喜悅。

二、隨文識(shí)字，在情境中識(shí)記

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。”集中識(shí)字可以幫助學(xué)生掌握一種或幾種識(shí)字規(guī)律，可是每一課都有大量的字要認(rèn)識(shí)，不是所有的字都有規(guī)律可循。因此，在教學(xué)中可以采用隨文識(shí)字的方法，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在理解中幫助學(xué)生識(shí)記運(yùn)用，有效地提高學(xué)生識(shí)字的能力。

識(shí)記《識(shí)字4》中“展”字時(shí)，我首先讓學(xué)生讀一讀含有“展”字的句子“蜻蜓半空展翅飛”，然后讓學(xué)生做一做“展翅”的動(dòng)作。學(xué)生一個(gè)個(gè)張開(kāi)雙臂，齊肩平舉，就像一架架小飛機(jī)。在動(dòng)作中他們不僅認(rèn)識(shí)了“展”，也理解了“展”——張開(kāi)。隨后我讓學(xué)生用“展”組詞，說(shuō)一句話。學(xué)生在說(shuō)、做、用中牢牢地記住了“展”字。

表演是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的一種形式?！缎◎蝌秸覌寢尅芬徽n中，學(xué)生表演“小蝌蚪看見(jiàn)馬龜在水里游，就追上去?！边@個(gè)情景時(shí)，當(dāng)“烏龜”向“小蝌蚪”游過(guò)來(lái)，同學(xué)們急忙喊：“錯(cuò)了，錯(cuò)了！是蝌蚪追烏龜，烏龜應(yīng)在前面游。”把課堂當(dāng)舞臺(tái)，既能幫助學(xué)生身臨其境理解課文，又能活躍學(xué)生思維，鍛煉他們的表演能力。更重要的是，在表演中他們認(rèn)識(shí)了“追”，也理解了“追”。

在隨文識(shí)字中，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用識(shí)字教學(xué)方法，把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓識(shí)字于閱讀之中，體現(xiàn)“字不離詞、詞不離句、句不離文”的語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。不僅營(yíng)造輕松愉悅的識(shí)字氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識(shí)字興趣，而且大大地提高學(xué)生的識(shí)字效率。

三、運(yùn)用方法，自主巧妙識(shí)字

在集中識(shí)字和隨文識(shí)字的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握了一些識(shí)字的方法后，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

班上有學(xué)生總是記不住“拔”時(shí)，一學(xué)生用編故事的方法幫助識(shí)記：有一天，一年級(jí)的學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行拔河比賽。小朋友伸出手，（用手指了指“友”）拿著繩子使勁往后拔（用手指了指提手旁——拔河要用手嗎）。他們拔呀拔，拔呀拔，你們看，他們頭上都出汗了，（用手指了指“友”上的一點(diǎn)）也沒(méi)分出勝負(fù)呢！在編故事、聽(tīng)故事的過(guò)程中，學(xué)生完全記住了“拔”。故事識(shí)字法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，進(jìn)一步辨析字形，了解字義。

總之，教師只有在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握一定的識(shí)字方法，感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，他們就會(huì)保持旺盛的學(xué)習(xí)積極性，就能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，就會(huì)運(yùn)用自己的方法巧妙識(shí)字，就能真正提高識(shí)字的效率，為今后更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。