淺析“最鄰近發(fā)展區(qū)”在中職計算機(jī)教學(xué)中的運用

汪毅

摘要：“最鄰近發(fā)展區(qū)”強調(diào)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，教師必須能夠掌握學(xué)生的原有知識水平、能力，并以此為基礎(chǔ)，估算學(xué)生的潛在能力，制定具體的指導(dǎo)方案；指導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的思維，出色地完成教師的任務(wù)，并使學(xué)習(xí)水平和綜合能力得到提升。

關(guān)鍵詞：最鄰近發(fā)展區(qū)；探究教學(xué)；分組協(xié)作；角色轉(zhuǎn)換

中圖分類號：G542

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2017）10-0109-02

“最鄰近發(fā)展區(qū)”是前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的理論，這個發(fā)展區(qū)是學(xué)生獨立解決問題時的實際發(fā)展水平和教師指導(dǎo)下解決問題時的潛在發(fā)展水平之間的距離。學(xué)生實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的狀態(tài)是由教與學(xué)的過程決定的，所以教學(xué)可以創(chuàng)造最鄰近發(fā)展區(qū)。教學(xué)絕不能消極地適應(yīng)學(xué)生智力發(fā)展的已有水平，機(jī)械性地去布置任務(wù)，或者過高地估測學(xué)生的水平和能力而提出過高的學(xué)生無法達(dá)到的要求；我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的目光，有計劃有目的地把學(xué)生的智力從目前的水平引導(dǎo)到更高的水平上去。

“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論在中職課程特別是計算機(jī)教學(xué)過程中，有重要的指導(dǎo)意義。計算機(jī)是一門特殊的學(xué)科，學(xué)生的自身知識體系結(jié)構(gòu)和發(fā)展水平各不相同，不能制定過于統(tǒng)一的目標(biāo)要求，教學(xué)過程必須結(jié)合興趣引導(dǎo)、發(fā)散思維、自學(xué)質(zhì)疑和訓(xùn)練展示等過程來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和能力，通過設(shè)計疑難突破點和學(xué)案中延伸拓展訓(xùn)練題目，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“最鄰近發(fā)展區(qū)”，并制定個性化的輔導(dǎo)方案和提升目標(biāo)。這樣，每個學(xué)生既能在知識和能力上得到提升，又能獲得成功感，增強自信心，激發(fā)探究更深層次知識的興趣，這對中職學(xué)生來說至關(guān)重要。

本人從事中職學(xué)校計算機(jī)課程一線教學(xué)工作已經(jīng)十年有余，在計算機(jī)課堂中多次嘗試使用“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論的教學(xué)模式和方法，創(chuàng)造性地提出了自己的一些觀點和想法。通過實踐證明，以下的這些方法能有力地提高中職學(xué)生計算機(jī)知識水平和個人能力，并收到顯著的教學(xué)效果：

1.切實了解和掌握學(xué)生的“第一發(fā)展水平”

“第一發(fā)展水平”就是學(xué)生的原有知識水平和能力，這是非常重要的一個環(huán)節(jié)，俗話說，萬事開頭難，教師對學(xué)生的第一發(fā)展水平的準(zhǔn)確定位，將直接影響以后規(guī)劃學(xué)生的發(fā)展區(qū)和制定設(shè)施方案，并最終影響教學(xué)效果和質(zhì)量。以本校為例，學(xué)生群體分為三個部分：對口單招、五年一貫制大專（以下簡稱大專）、普通中專，其中對口單招學(xué)生學(xué)習(xí)成績最好，紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣也好，其次是大專班，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣最差的是普通中專，由于入學(xué)門檻比較低，大多存在“三差”現(xiàn)象，即：學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差，習(xí)慣差。比如我所教的化工班學(xué)生，他們對計算機(jī)課程枯燥的理論知識不感興趣，僅對電腦上、網(wǎng)絡(luò)上的游戲感興趣。他們大部分都對學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，因而很容易產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，出現(xiàn)“逃學(xué)”、“退學(xué)”行為。試想如此的專業(yè)志向與專業(yè)興趣，又怎能有學(xué)習(xí)的積極性？再加上有的計算機(jī)課堂內(nèi)容設(shè)置不太合理，畢業(yè)后所學(xué)知識在實際工作中沒有得到充分應(yīng)用，所以學(xué)生對學(xué)習(xí)根本不放在心上。當(dāng)然，少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和態(tài)度比較好，我們要充分發(fā)掘和鼓勵，讓他們起到積極的帶動作用。

2.明確規(guī)劃和設(shè)定學(xué)生的“第二發(fā)展水平”

“第二發(fā)展水平”即學(xué)生的潛在發(fā)展水平。這需要教師具有豐富的經(jīng)驗水平和因材施教的能力，因為學(xué)生的第一發(fā)展水平是不一樣的，我們必須要注重學(xué)生的個性化差異，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)合理的思維情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性靈感，分散思維，舉一反三。這里面有個“度”的把握，如果不切實際地提出了過高的要求，學(xué)生不能循序漸進(jìn)的達(dá)到這個高度，自然就對學(xué)習(xí)失望，對教師懷疑，對自己悲觀，教學(xué)只能起到適得其反的效果，這個教學(xué)過程就是失敗的。只有制定合理的發(fā)展目標(biāo)和要求，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生樹立自信，開拓思維，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生去完成任務(wù)，讓學(xué)生獲得成功，享受成就感，這樣才能真正提升學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

3.有計劃有步驟地實施“最鄰近發(fā)展區(qū)”方案

我們分析學(xué)科特點不難看出，計算機(jī)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，也是信息技術(shù)的核心。計算機(jī)本身的特點決定了計算機(jī)教學(xué)在開展創(chuàng)造教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。那么在計算機(jī)教學(xué)中又怎樣實施“最鄰近發(fā)展區(qū)”、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？我們從以下幾個方面分析：

1）情感發(fā)展區(qū)：給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷

有人認(rèn)為，給予學(xué)生關(guān)懷和幫助，是德育的工作，是班主任的工作重心，作為任課老師，“傳道、授業(yè)、解惑”，只要把知識點傳授給學(xué)生就行了。我認(rèn)為這是錯誤的觀點，作為任課老師，特別是計算機(jī)老師，更應(yīng)該把“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代潮流、社會規(guī)范、思想觀念、道德準(zhǔn)則結(jié)合起來，穿插、滲透到計算機(jī)教學(xué)中。根據(jù)學(xué)生特點，以和風(fēng)細(xì)雨方式，滲透情感教育：如講授電子商務(wù)課程的時候，介紹馬云創(chuàng)辦阿里巴巴背后的故事，介紹京東創(chuàng)始人劉強東如何從江蘇宿遷的窮村子走出來，在北京打拼、發(fā)展、成功的故事。通過這些例子，教育學(xué)生：成功的路上沒有捷徑可走，只有不斷地學(xué)習(xí)才能彌補自身的不足，才能讓我們豐富和深刻起來，杰出的人物幾乎都是學(xué)有所成之士，只有無知的人才會輕視學(xué)習(xí)。

2）思維發(fā)展區(qū)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師巧妙新穎地導(dǎo)人新課，可以激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)Photoshop圖形處理課程時，我課前把自己的照片與明星照片PS在一起，學(xué)生大吃一驚，引起了學(xué)生的興趣，然后這節(jié)課的任務(wù)就是“我和明星合影”，要求學(xué)生主動的在網(wǎng)絡(luò)上面找到自己喜歡的明星，然后把自己的照片和明星照片合成，達(dá)到學(xué)生和明星合影的愿望。

3）角色轉(zhuǎn)換區(qū)：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

新課程理念的不斷推進(jìn)，要求我們教師要不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變課程中注重知識傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與。在教學(xué)中要尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。作為計算機(jī)教師，可以以“任務(wù)驅(qū)動”模式，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中提取一定的素材，也可以通過百度等搜索引擎從網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)素材，最好用學(xué)生感興趣的話題作為任務(wù)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且愿意親自體會去實現(xiàn)任務(wù)，加強學(xué)生對各知識點的掌握。

4）引導(dǎo)探究發(fā)展，拓展思維深度

所謂探究式教學(xué)是以探究為主的教學(xué)，即指在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，學(xué)生通過分組，組內(nèi)合作，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。在實現(xiàn)過程中進(jìn)行拓展練習(xí)，讓學(xué)生舉一反三，在小組合作過程中，培養(yǎng)了同學(xué)間的合作意識、自主探究意識和創(chuàng)造性意識，實現(xiàn)了學(xué)生的“最臨近發(fā)展區(qū)”。

5）團(tuán)隊合作發(fā)展：以賽促學(xué)，培養(yǎng)分組協(xié)作能力

作為教師，可以課前將學(xué)生分為幾組，小組內(nèi)分工協(xié)作，最后由小組代表演示任務(wù)完成情況，講解各組方案，每組組員可以結(jié)合其他同學(xué)的意見進(jìn)行反思和完善。最后推薦一組學(xué)生小結(jié)本項目內(nèi)容和任務(wù)完成中遇到的困難及解決辦法，其他同學(xué)加以補充。計算機(jī)教師對本節(jié)課的知識點和整個學(xué)習(xí)過程加以點評，引出師生互助、教學(xué)相長的觀點，增強學(xué)生的自信心。其中，我們可以通過指導(dǎo)學(xué)生參加各項比賽，來促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升，如今年的江蘇省技能大賽，我指導(dǎo)的二名同學(xué)均獲得了優(yōu)異成績，本人也獲得優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎，其他同學(xué)熱情高漲，紛紛表示明年也要參賽，爭取榮譽，證明自己；我所教的班級今年3月份參加全國計算機(jī)等級考試，一次性全部通過，100%的通過率贏得了全校師生的一致好評。

4.結(jié)束語

“最臨近發(fā)展區(qū)”教學(xué)方法正是憑借著它獨特的優(yōu)點和形式，對傳統(tǒng)教育的教學(xué)方式和方法進(jìn)行了改進(jìn)，適應(yīng)了社會發(fā)展對學(xué)生能力和素質(zhì)的高要求，受到了同事們的認(rèn)可和同學(xué)們的普遍喜愛。我相信，通過我們的不斷實踐和改進(jìn)，“最臨近發(fā)展區(qū)”方法必將在實際教學(xué)過程中越來越受到重視和歡迎，在收獲教學(xué)成效上也將發(fā)揮出更大的作用。