學生經(jīng)常性遲到的問題研究

鄭曉星

【摘 要】學生性遲到經(jīng)常讓教師很惱火，成為一個比較棘手的問題。文章從三個方面闡述了造成學生經(jīng)常性遲到的原因，并提出了具體的解決方案。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)常性遲到 恐懼感 早期教育 溺愛

對于學生經(jīng)常性遲到的問題，教師最容易孤立地看待此類現(xiàn)象。這是不正確的。教師應該從整體出發(fā)考慮學生的狀態(tài)，不可孤立地看待問題，也不可采取急功近利的教育手段，否則會產(chǎn)生不良的后果。

一、學生對教師、學校具有恐懼感

一類學生經(jīng)常性遲到的主要原因是對教師、學校具有恐懼感。這類學生對知識的渴求感較弱，在家長的逼迫下不得不來到學校；即使來到學校，也是“身在曹營心在漢”。

第一，教師恐懼癥。具體表現(xiàn)是懼怕與教師溝通。這類學生和教師對話時，由于緊張，語言表達屢次出現(xiàn)紕漏。他們可能經(jīng)常受到教師的批評，幾乎沒有得到過教師的表揚，或者是曾經(jīng)受到某位教師的傷害等。由于對教師心存恐懼，他們就會出現(xiàn)經(jīng)常性遲到的現(xiàn)象。對于這類學生，教師應該與其多多溝通交流，并適當?shù)亟o予學生鼓勵和認可，使學生樹立自信；同時也要注意分寸尺度，循序漸進，持之以恒。學生消除了對教師的恐懼，就會按時到校了。

第二，學校恐懼癥。學校里可能有令其害怕的人和事，比如受到威脅和欺辱等；也可能是學生在學校里沒有知心好友，內(nèi)心覺得孤單，快樂和痛苦都無處分享；也可能是因為學習成績差，受到同學的嘲笑，不敢去學校等。當教師詢問遲到的原因時，這類學生一般會沉默不語。面對這種學生，教師不應該草率地指責他，而應該耐心地詢問遲到的原因，讓學生感覺到你從內(nèi)心深處想要幫助他，愿意與他做朋友，分享他的快樂與憂愁。

很多教師對于經(jīng)常遲到的學生總是感到非常憤怒，并且對學生發(fā)出各種威脅警告，比如“下次再遲到，讓家長來見我”“遲到對你的期末成績有影響，不想掛科就別遲到”等。其實教師可以嘗試換一種方式來鼓勵學生，比如告訴學生“不遲到會有諸多益處和獎勵”“再努力一點，可以拿到進步獎”“不遲到的話，會考慮你做班委”等。最關(guān)鍵的是教師應該與學生平等溝通，耐心詢問學生遲到的原因，針對具體的、真實的原因，對癥下藥，因材施教。只有把具體問題解決了，遲到問題才能解決。

二、家長對孩子早期教育的失誤

另一類學生從開始上學就經(jīng)常遲到，在幼兒園時期就不能沒有時間觀念。這和家長的早期教育是分不開的。家長沒有意識到早期教育是學習開始的重要準備，是學生行為習慣和紀律形成的重要時期，他們覺得早期教育并不重要，默許孩子遲到。這類家長并不是有心溺愛孩子，甚至部分家長對孩子其他方面的要求還很嚴格，他們只是缺乏對遲到的正確認知。家長一旦產(chǎn)生了對遲到的錯誤認知，自然導致孩子不會把按時上學放在心上。

這類學生在受到教師的批評教育時，開始會覺得莫名其妙，然后會變得委屈。因為在他們的潛意識里，遲到是正常的，家長從來沒教育他們不要遲到。在教師和學生家長反復溝通后，家長的態(tài)度開始發(fā)生變化，開始著急，于是每天對學生嘮叨，催促，甚至打罵責罰。但是這類學生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的行為習慣，在短時間內(nèi)很難改正。在家長的逼迫下，部分學生會產(chǎn)生厭煩心理，會變本加厲地遲到。因此，家長應該認真反思自己的教育方式，從早期教育開始就對孩子嚴格要求，培養(yǎng)其時間觀念和紀律意識。

對于這類學生，教師不妨了解一下他的遲到史，比如遲到的頻率有多大，遲到的時間有多久，從什么時候開始經(jīng)常性遲到，家長對遲到的態(tài)度是否默許等。如果確實是因為家長的原因，教師就應該及時和家長溝通交流，動之以情，曉之以理，真切地讓家長認識到遲到的負面影響以及自身教育方法的失誤。同時也要勸誡家長改變學生的遲到習慣不可急功近利，要循序漸進，使學生逐步改掉遲到的惡習。

三、家長的溺愛縱容

還有一類類學生遲到不是因為懼怕學校、教師，也不是因為家長缺乏對遲到的正確認知，而是家長的溺愛縱容。這類家長明明知道遲到的危害，但卻對孩子百般溺愛。因此，教師就要對癥下藥加以解決。

首先，考慮學生家庭中是否有人充當了保護傘的角色：父母、爺爺奶奶都有可能袒護孩子。遇到這種情況，要先溝通協(xié)調(diào)學生的家庭成員，然后再采取措施，否則將收效甚微。

其次，考慮學生家長是否包辦太多。有很多家長從孩子起床開始便充當了保姆的角色：準備衣物、洗漱用品、早飯、書包等。這種情況下，學生對遲到不會擔憂著急，因為在他的潛意識中，他覺得這全是家長的事情：“家長比我著急，會幫我做好一切，所以我可以任性?！?/p>

總的來說，學生經(jīng)常性遲到的問題，還要靠家長協(xié)助解決。而要想借家長的“東風”，教師就必須學會指導家長正確的教育方法，具體問題具體分析，提出針對性的解決措施。

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