淺談多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)及班級管理中的應(yīng)用

姚振芳

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，并深刻地改變了我們?nèi)粘５墓ぷ髋c生活。作為信息時代的小學(xué)教師，在過期的幾年中，實驗一小的年輕教師們把常規(guī)教育教學(xué)與先進的多媒體技術(shù)結(jié)合起來，在諸多方面取得了良好的效果。多媒體技術(shù)在日常的班級管理中同樣起到了越來越重要的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；語文教學(xué)；班級管理

一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

第一，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的廣泛共享。以往的教學(xué)中，教師與學(xué)生在40分鐘的課堂要完成了所有的教學(xué)活動：有限的學(xué)習(xí)時間里，不但要完成對課文內(nèi)容的理解，還要完成聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，很多拓展類的知識沒有足夠的時間傳授給學(xué)生，因而造成了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一、知識面窄的現(xiàn)象。而如今，班級建立了語文學(xué)習(xí)資源共享的QQ群。一方面，老師可以把學(xué)習(xí)資料（包括學(xué)期知識點、考點總結(jié)、學(xué)習(xí)方法、推薦書目等）總結(jié)、整理，編輯成文檔上傳到“群文件”中與學(xué)生共享，同時把預(yù)習(xí)課文時要注意的知識編輯成預(yù)習(xí)案，把復(fù)習(xí)課文時更加詳細的知識編輯成復(fù)習(xí)案通過““群文件”共享。另一方面，學(xué)生也可以把自己查閱的資料、學(xué)習(xí)新知識的方法等進行交流與分享，真正實現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)資源共享，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走了彎路。

第二，“點課”的制作與分享實現(xiàn)了課程資源的便捷共享。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)活動要求教師不僅在知識上有取有舍，還要有詳有略。一堂課上的知識及訓(xùn)練的難易程度上都要針對占班級人數(shù)比例最大的中等生來敲定。但每個班級的學(xué)生都存在個體性的差異，必然產(chǎn)生學(xué)習(xí)方面不同的內(nèi)在要求。比如，成績優(yōu)秀的學(xué)生要求拓寬知識面，學(xué)習(xí)更多、更新、更深層次的課程相關(guān)知識；而成績相對滯后的學(xué)生則要求進一步夯實基礎(chǔ)。如何讓這些同學(xué)的學(xué)習(xí)要求同時得到滿足呢？為了解決這一問題，我們利用學(xué)期課余及寒暑假時間學(xué)習(xí)錄制“點課”，按照難易程度把學(xué)科相關(guān)知識分門別類地進行整合，一兩個知識點就可以錄制成一節(jié)三五分鐘的“點課”，在把錄制好的“點課”視頻分年級，分難度整理，上傳至共享平臺與學(xué)生及家長共享。這樣，可以被帶進了學(xué)生家中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)“點課”觀看學(xué)習(xí)。打破了課堂教學(xué)的時間與空間限制，實現(xiàn)了課程資源的便捷共享，也標(biāo)志著廣義的課堂教學(xué)能夠滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正做到了因材施教，從而以技術(shù)手段助力教育公平。

第三，“樂教樂學(xué)”平臺的使用使交流評價更及時，提高了學(xué)習(xí)的積極性。教師通過“樂教樂學(xué)”平臺，把每日學(xué)生作業(yè)的完成情況、課堂表現(xiàn)等及時評價反饋給家長；通過“紅花”評比臺，家長第一時間知道孩子哪方面表現(xiàn)好，哪方面還需要加強，從而做到了溝通及時、有效。同時，這樣及時的評比也調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生知道每一朵“紅花”是因為什么得到的，哪些方面的“紅花”自己沒有得到，第二天，這個孩子在這一方面的表現(xiàn)就尤其好。

第四，“快拍錯題”實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的即時交流。學(xué)生在家長的幫助下，通過“樂教樂學(xué)”平臺的“快拍錯題”功能把錯題與其他同學(xué)共享，從而在易錯知識點發(fā)現(xiàn)共性反饋。教師、學(xué)生、家長經(jīng)共同討論，錯誤的原因、多元的答題策略都將具體呈現(xiàn)，使得學(xué)生對易錯知識點理解得更透徹，記得更牢。通過這樣的錯題交流，學(xué)生攻堅克難的積極性提高了，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。

二、多媒體信息技術(shù)在班級管理中的應(yīng)用

多角度的評價使學(xué)生和家長不再只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)生注重德智體美勞全面發(fā)展。傳統(tǒng)的班級文化建設(shè)，從手動布置墻面、板報，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谔摂M的“班級空間”的展示評比。教師對學(xué)生的各方面表現(xiàn)制定了詳細的考評細則，通過學(xué)生小組內(nèi)的蜘蛛管理對每個學(xué)生進行屏蔽，每月在“樂教樂學(xué)”平臺的“班級空間”內(nèi)評選出“美德之星”、“智慧之星”、“體育之星”、“才藝之星”、“勞動之星”。這樣不僅做到了班級精細化管理，而且逐步實現(xiàn)了學(xué)生自我管理，既減輕了教師的壓力，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，還會讓更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，即使后進生也不再會覺得自己“一無所長”。

從不大熟悉到熟練運用多媒體技術(shù)的這幾年里，實驗一小的教師們逐漸摸索出了一條適合學(xué)情校情的新路子，在不斷學(xué)習(xí)與整合多媒體教學(xué)的過程中找到了新思路。未來的教育教學(xué)與班級管理中更離不開多媒體信息技術(shù)。多媒體信息技術(shù)使教師辦公更高效，教育評價更及時，家校溝通更充分。路漫漫其修遠兮，我們以小人會投入自己最飽滿的熱情去學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)的運用，提高教育教學(xué)水平，繼續(xù)運用多媒體信息技術(shù)形成更加完善的教育教學(xué)與管理體系，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，使更多的學(xué)生、家長從中受益，使我校教育以更加積極的姿態(tài)，去面向現(xiàn)代化、面向未來。