新疆少數(shù)民族小學(xué)漢語學(xué)習(xí)問題分析

胡江妮

摘 要：影響新疆少數(shù)民族漢語學(xué)習(xí)的因素有學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)動機、文化因素以及考試指揮等。目前，新疆教育部門十分重視小學(xué)生的漢語教學(xué)，采取了一系列的措施，并取得了一定的成果，但是還是存在很多問題。本文將會對新疆少數(shù)民族小學(xué)漢語學(xué)習(xí)問題進行深入分析。

關(guān)鍵詞：新疆少數(shù)民族；小學(xué)漢語學(xué)習(xí)；問題分析

一、新疆少數(shù)民族小學(xué)漢語學(xué)習(xí)中存在的問題

首先是學(xué)習(xí)方式主要是學(xué)校教育，過于單一。大多數(shù)情況下，少數(shù)民族同學(xué)在少數(shù)民族地區(qū)和其他人還是用民族語言交流，而且在少數(shù)民族自治區(qū)有自己的母語電視頻道，在這種環(huán)境下，小學(xué)生即使不學(xué)習(xí)漢語也能夠正常的生長生活，所以也造成了學(xué)習(xí)途徑單一的問題，僅靠學(xué)校的教育不能夠達到良好的漢語學(xué)習(xí)效果。

第二是漢語學(xué)習(xí)時間短，不能夠進行及時的強化。語言學(xué)習(xí)中，鞏固強化是十分重要的。在新疆少數(shù)民族地區(qū)，漢語相當于第二語言，在學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生沒有意識到漢語學(xué)習(xí)的重要性，在課堂之外還是用民族語言進行交流，平時的生活中使用漢語交流的時間比較少，不能夠及時鞏固課堂上學(xué)習(xí)的漢語。

第三是學(xué)習(xí)方法不合適，學(xué)習(xí)效果差。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是十分重要的。新疆很多的少數(shù)民族學(xué)生沒有合適的學(xué)習(xí)方法，而語言學(xué)習(xí)又不能等同于常規(guī)的學(xué)科學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致了漢語的學(xué)習(xí)效果差。少數(shù)民族小學(xué)生在漢語的發(fā)音和書寫上存在很大問題，這是少數(shù)民族小學(xué)生幾乎都會遇到的問題，學(xué)習(xí)漢語比較吃力，不能清楚地辨別讀音，書寫經(jīng)常發(fā)生錯誤。

二、影響新疆少數(shù)民族小學(xué)漢語學(xué)習(xí)的因素

首先是環(huán)境因素。漢語對于新疆少數(shù)民族學(xué)生來說是第二語言，在學(xué)習(xí)中會受到母語語言環(huán)境的影響，而且不同教育層次的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境也不同，這些環(huán)境的差異也給學(xué)習(xí)者的漢語學(xué)習(xí)帶來了很大差異。還有一些隱形的環(huán)境因素，就業(yè)壓力大，由此帶來的家庭壓力比較大。有的小學(xué)生處于的學(xué)校語言環(huán)境比較差，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，沒有良好的學(xué)風(fēng)。在漢語學(xué)習(xí)的不同階段中，小學(xué)生要處理好漢語學(xué)習(xí)和其他學(xué)科、環(huán)境之間的關(guān)系，從而能夠更好地將知識變成能力。

第二是動機因素。小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時要有明確的認知需求，有很多學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)抱有期待，所以在學(xué)習(xí)時就應(yīng)該付出相應(yīng)的努力，獲得回報的就是他們的成績。雖然是處于小學(xué)階段，但是在學(xué)習(xí)漢語時還是要明確目標定位，努力提高自身水平。

第三是文化因素。要學(xué)習(xí)漢語，首先就要了解漢語的特點，漢語的文化特點主要有語構(gòu)文化、語義文化和語用文化三個方面。語構(gòu)文化反映了使用漢語的民族的心理模式和思維方式，漢語重視的是意義上的貼合，這對于少數(shù)民族學(xué)生來講是有些難度的。語義文化是文化因素的最基本的表現(xiàn)形式，經(jīng)常和詞匯教學(xué)結(jié)合起來，但是漢語中詞匯的變化很多，意義也有很多，有些書本上的內(nèi)容只能用作參考，還需要經(jīng)驗豐富的講解和指導(dǎo)。語用文化是由文化決定的，也是教學(xué)的重點之一。

第四是教師教學(xué)和考試制度的因素。漢語教師必須要具備語言本體知識、學(xué)生目的語知識、基本教學(xué)知識以及基本的教學(xué)技能。由于教師教學(xué)水平的差異，導(dǎo)致課堂內(nèi)容和教學(xué)方式的質(zhì)量參差不齊，這是學(xué)校面臨的一大難題，必須要對教師的能力進行提升。國家還出臺了面對少數(shù)民族的漢語水平考試，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會有一定的幫助。

三、提高新疆少數(shù)民族小學(xué)漢語學(xué)習(xí)水平的措施

首先應(yīng)該提高少數(shù)民族小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的自信心，教師在教學(xué)的過程中可以采用適當?shù)募顧C制，鼓勵學(xué)生張口說漢語，讓學(xué)生在實踐中提高漢語能力。家長也要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，讓孩子認識到學(xué)習(xí)漢語的重要性，這樣才能增強孩子的學(xué)習(xí)積極性。

第二是引導(dǎo)學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，鼓勵閱讀漢語書籍，克服母語遷移障礙。

第三是營造良好的語言環(huán)境，多樣化學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)途徑。加強校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生多參加社會實踐活動，營造良好的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校還可以舉辦豐富多彩的漢語活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第四是在基礎(chǔ)教育上要加強投資。提高教師的素質(zhì)水平，促進師生間和教師間的交流，不斷完善教學(xué)模式和教學(xué)理念，加大力度扶持民族學(xué)校教育。

四、總結(jié)

漢語有其自身的特點，在新疆少數(shù)民族小學(xué)漢語學(xué)習(xí)中，教師要采用有效的教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，并且不斷地將知識轉(zhuǎn)化為能力，更好地學(xué)習(xí)漢語。

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