大學(xué)教學(xué)教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)策略研究

王琨

摘 要：大學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)、提高學(xué)生的思維素質(zhì)、創(chuàng)新能力、科學(xué)精神及用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力都有著非常重要的作用。隨著現(xiàn)代數(shù)學(xué)研究與教育的不斷發(fā)展，掌握一定的數(shù)學(xué)知識已被視為每個受教育者必須具備的能力，大學(xué)數(shù)學(xué)課程被越來越多的專業(yè)所接受、重視。因此，加強(qiáng)對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)策略研究對于推動我國素質(zhì)教育進(jìn)程具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)培養(yǎng)；策略

一、素質(zhì)教育在大學(xué)開展的重要性

素質(zhì)教育是我國教育體制改革的重要目標(biāo)和首要任務(wù)，在大學(xué)開展素質(zhì)教育是我國社會發(fā)展的必然選擇，符合時代發(fā)展潮流.百年大計(jì)，教育為本，教育是一個國家存在和發(fā)展的根基，人才的競爭是當(dāng)前國家競爭的重要內(nèi)容，在這種形式下，將素質(zhì)教育在大學(xué)開展，具有鮮明的時代特征，是人才全面發(fā)展的必由之路.在大學(xué)開展素質(zhì)教育是貫徹和落實(shí)以人為本科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措。

二、大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的途徑

（一） 在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要重視大學(xué)數(shù)學(xué)的基本思想對學(xué)生的培養(yǎng)

教師的教學(xué)活動表面上以完成教學(xué)大綱中所規(guī)定的知識點(diǎn)的教學(xué)為目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)去思考確定大學(xué)數(shù)學(xué)課程的知識、能力、素質(zhì)的具體培養(yǎng)目標(biāo)才更有現(xiàn)實(shí)意義。因此，在大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，一定要把大學(xué)數(shù)學(xué)的一些最基本的思想融入到教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生明白這些方法基本思想是什么，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

例如積分學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，要把“以直代曲”的思想觀察與積分學(xué)當(dāng)中，無論是定積分的定義，定積分的應(yīng)用，還是二重積分、三重積分、曲線積分、曲面積分，都涉及這些數(shù)學(xué)的思想。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來，就有一個完整的思想，從而更好地掌握這些知識。又如“極限”的思想，要貫穿于微分學(xué)部分，比如導(dǎo)數(shù)的定義、定積分的定義，等等。再如“微元”的思想，在定積分的應(yīng)用當(dāng)中，以及微分方程當(dāng)中都有體現(xiàn)。

（二） 在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要重視對大學(xué)數(shù)學(xué)基本原理的來源講解

在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師會忽視對大學(xué)數(shù)學(xué)基本原理的來源講解。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，如果在備課時候，適當(dāng)準(zhǔn)備有關(guān)數(shù)學(xué)的基本原理的來源講解，以小故事的形式講解給學(xué)生聽，這樣會達(dá)到事半功倍的效果。這樣做首先可以吸引學(xué)生的注意和興趣，其次可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)偉大的數(shù)學(xué)家的科學(xué)探索的精神。

（三）在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是最好的思維體操，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、類比思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維和創(chuàng)造性等各種思維能力。它們是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的。其中邏輯思維能力是人們正確進(jìn)行理性思維的方法，主要有歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等。在教學(xué)活動中，有一些比較經(jīng)典的證明，比如中值定理，要詳細(xì)講解，尤其是羅爾定理。雖然這時不要求學(xué)生完全記住，但是通過不斷的鍛煉，學(xué)生的思維會得到鍛煉。此外，在教學(xué)中采用一題多解、一題多變的發(fā)散式方法，能使學(xué)生思想逐漸活躍，敢于聯(lián)想，敢于突破條條框框，大膽探索，勇于發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。

（四）在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要重視對學(xué)生建模能力的培養(yǎng)

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生問教師：“我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)這么難，有什么用？”或者“我覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有什么意義，數(shù)學(xué)和生活沒有什么關(guān)系吧？”等等這些問題。這是由于學(xué)生在初中、高中階段受數(shù)學(xué)應(yīng)試教育的影響，只重視做題，忽視了建模。還有就是很多教師沒有意識到建模不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也可以讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，同時也還能學(xué)會知識。再就是很多教師認(rèn)為學(xué)生知識有限，不能建模。這些都是錯誤的。數(shù)學(xué)建模（工程問題數(shù)學(xué)化）采用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言，描述自然科學(xué)、社會科學(xué)、管理和決策科學(xué)各領(lǐng)域中關(guān)鍵而核心的問題，常稱為數(shù)學(xué)建模。我們在教大學(xué)數(shù)學(xué)建模時，應(yīng)該從簡單的入手，把基本思想教給學(xué)生。任何現(xiàn)實(shí)的問題都是由簡單部分組成的復(fù)雜系統(tǒng)。在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該從簡單部分入手，教會學(xué)生基本思想和建模能力。

（五）在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的作用

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于將多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一方面可以改善教師的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，節(jié)省演算時間；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生正確掌握現(xiàn)代計(jì)算工具的使用方法。大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是將Mathlab軟件包結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容融于每次實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。每次實(shí)驗(yàn)教師都要制定明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)加以認(rèn)真指導(dǎo)。

三、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)策略

（一）加快大學(xué)數(shù)學(xué)師資力量建設(shè)進(jìn)程

加快大學(xué)數(shù)學(xué)師資力量建設(shè)進(jìn)程，提升大學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平，重視教師的綜合發(fā)展，將優(yōu)秀的教師資源作為大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵和首要任務(wù).首先，大學(xué)教育管理工作者，將加強(qiáng)大學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)作為當(dāng)前素質(zhì)培養(yǎng)的重要任務(wù)，將其放在教學(xué)管理工作的突出位置，建立專門化的大學(xué)數(shù)學(xué)教研室，對其進(jìn)行有效的投入，牢牢抓住大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的前進(jìn)方向，制定有針對性的大學(xué)數(shù)學(xué)隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃.其次，加強(qiáng)對大學(xué)數(shù)學(xué)教師的再教育，對大學(xué)數(shù)學(xué)教師定期進(jìn)行專業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)各高校之間的溝通協(xié)作，定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，充分提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)化的教學(xué)素質(zhì).最后，教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化自身教育意識，注重大學(xué)數(shù)學(xué)的教科研和教育教學(xué)的時間活動，將終身教育作為提升自身教學(xué)素質(zhì)的重要途徑，樹立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷提高實(shí)踐能力.

（二）樹立以生為本的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念

樹立以生為本的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，重視學(xué)生在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位，從現(xiàn)階段學(xué)生的身心實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，因材施教，循循善誘.首先，將以人為本的科學(xué)發(fā)展觀在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行深入的貫徹和落實(shí)，尊重學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，選擇適應(yīng)學(xué)生的大學(xué)數(shù)學(xué)教育模式，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，以開發(fā)學(xué)生的智慧潛能和綜合能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.其次，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)理念的重要分支，大學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)造各種有利于學(xué)生發(fā)展的機(jī)會和條件，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是人生觀、世界觀和價值觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力.最后，教學(xué)理念要實(shí)現(xiàn)由封閉型到開放型的全面轉(zhuǎn)變，將大學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)動性，提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的效率.

（三）建立以啟發(fā)和引導(dǎo)為主大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

大學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要建立符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)模式，重在對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，將大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的全面發(fā)展有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力.首先，大學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行有效的角色轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通協(xié)作，將啟發(fā)式和引導(dǎo)式的教學(xué)模式貫穿于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，重視學(xué)生的自主思考，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神，敢于提問，敢于研究，教師在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的提示，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，并掌握符合自身發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)方法.其次，大學(xué)數(shù)學(xué)教師要精心備課，對大學(xué)數(shù)學(xué)的授課環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性和創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，在課前對大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有著整體性和全面性的把握，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，形成大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化模式.最后，大學(xué)數(shù)學(xué)教師在講課過程中要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合和處理，優(yōu)化合理配置資源，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，注重各章節(jié)之間的邏輯性和結(jié)構(gòu)性，從大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科性出發(fā)，同時加強(qiáng)情感教育，提升大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)涵.

（四）創(chuàng)新并豐富大學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容

大學(xué)數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新并豐富大學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，積極參與教材編制的過程，并提出有建設(shè)性的意見，為大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).大學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容要具有結(jié)構(gòu)性，從現(xiàn)代教育的時代特點(diǎn)出發(fā)對教材進(jìn)行重新的審視和編寫，重視教材內(nèi)容對學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)作用，并對此進(jìn)行深刻剖析，教材內(nèi)容的編寫要與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動 相符想成，為其提供準(zhǔn)確性和真實(shí)性的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，形成新型的大學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)體系.同時，將現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)知識與傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一，創(chuàng)新教材內(nèi)容中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的時代特點(diǎn)，不斷與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，用傳統(tǒng)化的大學(xué)數(shù)學(xué)教材理論對現(xiàn)代數(shù)學(xué)成果進(jìn)行有效的說明和詮釋，充分體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀點(diǎn).

四、結(jié)論

綜上所述，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容，在推動高等教育事業(yè)發(fā)展的同時，對教師和學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的推動作用，要從師資力量、教學(xué)理念、教學(xué)模式和教材內(nèi)容的編寫四個方面進(jìn)行有效的策略改進(jìn)，以此來適應(yīng)我國素質(zhì)教育的現(xiàn)代化要求。

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