資源方院校合作培養(yǎng)引領(lǐng)深度產(chǎn)教融合

張建新+金雁+徐靜

摘 要：產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校自我發(fā)展及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。在資源方院校合作培養(yǎng)引領(lǐng)深度產(chǎn)教融合的視閾下，德稻教育依托自身引進(jìn)全球500多位高端人才的資源優(yōu)勢(shì)，整合全球行業(yè)大師資源、知識(shí)資源以及教學(xué)資源，形成國際大師教育平臺(tái)，與上海視覺藝術(shù)學(xué)院等傳統(tǒng)意義上的高校合作培養(yǎng)能力本位的創(chuàng)新型行業(yè)精英，形成了獨(dú)一無二的“大師教育新模式”。從教育學(xué)意義看，“大師教育新模式”主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：新興教育資源提供商成為產(chǎn)教融合服務(wù)者；在“最開放”的大師工作室，大師智慧、治學(xué)之道與學(xué)術(shù)風(fēng)采對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響；創(chuàng)新型行業(yè)精英人才培養(yǎng)新模式凸顯能力本位。

關(guān)鍵詞：大師教育新模式；產(chǎn)教融合；項(xiàng)目教學(xué)；能力本位

“所謂大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也?！痹谏虾Ｋ山髮W(xué)城上海視覺藝術(shù)學(xué)院校園內(nèi)的德稻大廈里，我們看到了對(duì)清華大學(xué)梅貽琦校長這句耳熟能詳話語的真實(shí)注釋。德稻教育，中國新興的非傳統(tǒng)高校教育提供商，遵循“匯聚世界大師、培育行業(yè)精英”的辦學(xué)理念，邀請(qǐng)全球30多個(gè)國家的500多位國際頂級(jí)大師，投資興建大師工作室，以資源方院校合作產(chǎn)教融合新模式與上海視覺藝術(shù)學(xué)院深度融合，培養(yǎng)能力本位的創(chuàng)新型行業(yè)精英，形成了獨(dú)一無二的“大師教育新模式”，在資源方院校合作培養(yǎng)引領(lǐng)深度產(chǎn)教融合探索之路上另辟蹊徑、獨(dú)樹一幟，成為中國教育資源提供商與傳統(tǒng)高校合作的一個(gè)大膽且成功的嘗試。

一、“產(chǎn)教融合”背景

我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式比較封閉，學(xué)生被禁錮在一個(gè)個(gè)孤立、被動(dòng)的某系某專業(yè)某班級(jí)內(nèi)，基于知識(shí)本位（knowledge-based）的人才培養(yǎng)“重理論、輕實(shí)踐”，學(xué)生無法適應(yīng)迅速變化的社會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、應(yīng)變能力、合作能力、創(chuàng)新能力、工作能力欠佳。當(dāng)高等教育系統(tǒng)內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)不能有效地與社會(huì)外部環(huán)境發(fā)生相互作用時(shí)，就出現(xiàn)了高等教育的能力失調(diào)，即功能失衡，最直接的表現(xiàn)形式之一就是“畢業(yè)生就業(yè)難而企業(yè)招人難”的“兩難困境”。

因此，國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出，“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”[1]。在今天這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，其經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)等發(fā)生了新變化，高校只有打破“畫地為牢”的學(xué)科專業(yè)界限，與社會(huì)所需的行業(yè)企業(yè)緊密合作，采用“能力本位”（competency-based）的人才培養(yǎng)模式，才能把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人才。

“大學(xué)必須為社會(huì)發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)理念是最初的產(chǎn)學(xué)研合作的核心，被稱之為“威斯康辛思想”。我國對(duì)工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教融合的研究和探索，始于1985年天津中德培訓(xùn)中心對(duì)德國“雙元制”職業(yè)教育模式的學(xué)習(xí)和借鑒。進(jìn)入21世紀(jì)以來，國家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的重視程度越來越高，2011年，教育部在《關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見》中提出“促進(jìn)產(chǎn)教深度合作”的要求。這一概念逐漸演化為“產(chǎn)教融合”。2013年11月15日正式公布的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》以及國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》都明確提出，“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，為職業(yè)教育改革指明了新方向、明確了新路徑。我國對(duì)產(chǎn)教融合等概念的研究和探索，走過了一條從“雙元制”到“工學(xué)結(jié)合”到“校企合作”再到“產(chǎn)教融合”的探索之路。

什么是“產(chǎn)教融合”？“產(chǎn)”是產(chǎn)業(yè)的簡(jiǎn)稱，“教”是教育的簡(jiǎn)稱，常特指職業(yè)教育。產(chǎn)教融合，就是教育與產(chǎn)業(yè)的深度合作，是高校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作，其內(nèi)容包括學(xué)校與企業(yè)對(duì)接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接等。從某種意義上說，“產(chǎn)教融合 = 校企合作 + 工學(xué)結(jié)合”，最終目的是培養(yǎng)能力本位的畢業(yè)生。

從廣義看，產(chǎn)教融合不僅僅指職業(yè)教育，更包括了應(yīng)用型本科院校的教育。產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校自我發(fā)展及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，至少有以下4種融合的模式：一是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)深度產(chǎn)教融合；二是企業(yè)定向培養(yǎng)引領(lǐng)深度產(chǎn)教融合；三是院校企業(yè)合作培養(yǎng)引領(lǐng)深度產(chǎn)教融合；四是資源方院校合作培養(yǎng)引領(lǐng)深度產(chǎn)教融合（見圖1）[2]。在校企合作中，企業(yè)方往往處于消極與被動(dòng)狀態(tài)，反映冷淡、高高在上，使校企合作陷于“有形式無實(shí)質(zhì)”的狀態(tài)；學(xué)校方坐等企業(yè)上門，缺乏校企合作的積極性和主動(dòng)性，要么強(qiáng)調(diào)客觀，原地踏步，要么被動(dòng)跟風(fēng)，搞花架子。不少學(xué)校開展校企合作仍停留在聘請(qǐng)企業(yè)專家上課、舉辦企業(yè)家報(bào)告會(huì)、送學(xué)生去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等淺層次合作，校企雙方還是“兩張皮”，離互動(dòng)介入、深度融合、形成學(xué)校與企業(yè)的利益共同體還有較大差距。

然而，“大師教育新模式”采用的資源方院校合作培養(yǎng)引領(lǐng)深度產(chǎn)教融合卻是另辟蹊徑、獨(dú)樹一幟的嘗試。成立于2010年的上海德稻集群文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)（集團(tuán)）有限公司（以下簡(jiǎn)稱“德稻教育”），是一家以文化教育產(chǎn)業(yè)為主營業(yè)務(wù)的知識(shí)型、創(chuàng)新型企業(yè)，匯聚全球高端產(chǎn)業(yè)資源，專注提供國際領(lǐng)先的教育內(nèi)容和服務(wù)。德稻教育運(yùn)用德稻集團(tuán)在地產(chǎn)、金融、文化、商業(yè)及互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的雄厚資源網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展，將世界大師的智慧資源、全球一體化的產(chǎn)業(yè)資源、中國的人力資源、教育資源、巨大的市場(chǎng)需求、創(chuàng)新動(dòng)力相結(jié)合，創(chuàng)造新的模式、新的平臺(tái)、新的市場(chǎng)。德稻教育以知識(shí)資本、數(shù)據(jù)資本、金融資本、產(chǎn)業(yè)資本為導(dǎo)向，從供需多方角度全面展示了德稻知識(shí)資本作為企業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型升級(jí)核心動(dòng)力的重要性。以“匯聚世界大師、采集全球智慧、培育行業(yè)精英、助力企業(yè)發(fā)展”為理念，德稻教育投資興建大師工作室，以設(shè)計(jì)、時(shí)尚、藝術(shù)、商業(yè)四大領(lǐng)域?yàn)橹?，提供系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)和教學(xué)服務(wù)，切實(shí)提升高校和企業(yè)的國際化程度和教學(xué)水平，先后為北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、上海視覺藝術(shù)學(xué)院、東華大學(xué)等中國學(xué)府提供課程。目前，德稻教育主要是研究和開發(fā)與傳統(tǒng)教育方式有別的創(chuàng)新教育項(xiàng)目，涉及學(xué)歷教育（本科至博士階段）、線上學(xué)院、教師進(jìn)修、演講、行業(yè)商學(xué)院等。資源方院校合作培養(yǎng)引領(lǐng)深度產(chǎn)教融合的研究將聚焦學(xué)歷教育中的翹楚——“大師班”。

二、“大師教育新模式”實(shí)效

“大師班”是德稻教育主推的創(chuàng)新教育模式，旨在為國內(nèi)大學(xué)提供高質(zhì)量的本科教育內(nèi)容。德稻教育與國內(nèi)高校合作，由德稻大師領(lǐng)銜設(shè)計(jì)并教授四年制本科課程。學(xué)生完成規(guī)定教學(xué)內(nèi)容并通過相應(yīng)考核后，不僅可獲得合作院校頒發(fā)的本科學(xué)歷、學(xué)位證書，還可獲得由領(lǐng)銜大師親筆簽名的學(xué)習(xí)證書。德稻教育希望大師班的培養(yǎng)模式能夠?yàn)閲鴥?nèi)高等教育的改革與創(chuàng)新提供一個(gè)新的思路，促進(jìn)國內(nèi)高校對(duì)國際教育資源的引進(jìn)和利用，達(dá)到資源方院校合作培養(yǎng)引領(lǐng)深度產(chǎn)教融合的目的。

2013年9月，在上海市教委的大力支持下，上海視覺藝術(shù)學(xué)院與德稻教育合作開設(shè)“上海視覺藝術(shù)學(xué)院-德稻實(shí)驗(yàn)班”（以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)班），是大師班的第一個(gè)成功案例。首屆開設(shè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和動(dòng)畫兩個(gè)專業(yè)，分別由全球最負(fù)盛名的策略設(shè)計(jì)公司“青蛙設(shè)計(jì)”創(chuàng)始人，蘋果手機(jī)、路易威登等品牌的設(shè)計(jì)者艾斯林格（H. Esslinger）教授和《獅子王》《加勒比海盜》以及《功夫熊貓》等著名電影幕后設(shè)計(jì)者羅賓京（Robin King）教授領(lǐng)銜。實(shí)驗(yàn)班開辦至今，眾多海外媒體紛紛就國際大師在中國開展的教育創(chuàng)新項(xiàng)目予以報(bào)道，眾多國際專家以及海內(nèi)外高校也紛紛來訪交流。

2015年4月29日，全球最具影響力的大學(xué)排名之一——QS世界大學(xué)排名公布了世界大學(xué)排名。在此次新增的藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科排名中，中國大陸共有 4所高校進(jìn)入前100位。其中，傳統(tǒng)名校清華大學(xué)和上海交通大學(xué)分別排名第26、28位，而上海視覺藝術(shù)學(xué)院這所成立不足10年的民辦高校卻進(jìn)入51～100位（見表1）。聯(lián)合國教科文組織教育質(zhì)量控制專家涂維莉（S. Trumbic）教授評(píng)論說：“上海視覺藝術(shù)學(xué)院進(jìn)入QS世界大學(xué)排名是德稻‘大師教育新模式與普通高校合作道路上的成功實(shí)驗(yàn)。全球教育資源的注入，將快速幫助中國高校提升其全球影響力，幫助高校打造國際一流的學(xué)科?！盵3]

2016年1月27日，在美國高等教育認(rèn)證委員會(huì)（CHEA）國際質(zhì)量組織（CIQG）年會(huì)上，德稻教育獲得了“質(zhì)量平臺(tái)提供商”認(rèn)證資質(zhì)。作為亞洲首家“質(zhì)量平臺(tái)提供商”資質(zhì)的獲得者，德稻教育在接受CHEA/CIQG教育質(zhì)量評(píng)審的過程中，大范圍引入了學(xué)生學(xué)習(xí)成果的效果評(píng)估，包括學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與預(yù)期的成果性評(píng)審、學(xué)習(xí)效果的產(chǎn)出性評(píng)審、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程性評(píng)審、學(xué)習(xí)增值的發(fā)展性評(píng)審。這證明德稻教育提供的教育內(nèi)容與服務(wù)，在模式、產(chǎn)品、教學(xué)水平等諸多方面已經(jīng)達(dá)到國際水平，并獲得學(xué)術(shù)界、雇主、師生和家長的一致認(rèn)可。

三、“大師教育新模式”特點(diǎn)

在資源方院校合作培養(yǎng)引領(lǐng)深度產(chǎn)教融合視閾下，德稻教育通過與高校合作，對(duì)教育資源和產(chǎn)業(yè)資源進(jìn)行整合，推動(dòng)了高校教學(xué)改革和管理創(chuàng)新，形成了獨(dú)一無二的“大師教育新模式”。

（一）新興教育資源提供商成為產(chǎn)教融合服務(wù)者

大師班作為德稻教育的明星產(chǎn)品，其合作對(duì)象為國內(nèi)高校，產(chǎn)品定位是“德稻全球行業(yè)大師教育新模式與國內(nèi)教育體制雙向結(jié)合，快速提升高校國際排名，致力于幫助高校開展國際一流學(xué)科建設(shè)”。借鑒中國“高鐵模式”，“引進(jìn)-消化-吸收-創(chuàng)新”開發(fā)形成一整套創(chuàng)新教育核心知識(shí)產(chǎn)權(quán)，推動(dòng)教學(xué)改革和管理創(chuàng)新，旨在幫助中國高校建設(shè)一流師資隊(duì)伍、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提升科學(xué)研究水平、推動(dòng)世界一流學(xué)科建設(shè)。

作為全球教育內(nèi)容與服務(wù)提供商，德稻教育深入研究各高校體制與未來發(fā)展趨勢(shì)，確定戰(zhàn)略合作方向，與高校的合作著眼于學(xué)科專業(yè)以及二級(jí)學(xué)院層面。對(duì)于高校而言，選取試點(diǎn)專業(yè)，引進(jìn)第三方服務(wù)，進(jìn)行突破創(chuàng)新是對(duì)教學(xué)改革以及高校辦學(xué)體制改革既穩(wěn)妥又高效的創(chuàng)新方式。此種合作方式較之慣常的“蜻蜓點(diǎn)水”式傳統(tǒng)的校企合作，也能更快、更直接地凸顯效果，其合作原則是16字：“大師治學(xué)、協(xié)同創(chuàng)新、優(yōu)勢(shì)共贏、課程協(xié)調(diào)”?；诖髱熤螌W(xué)理念，采集大師的行業(yè)智慧，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，按照中國教育部的大綱要求，做系統(tǒng)化的課程研發(fā)，融通中外教育方法，在中國形成自己的教育核心、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和課程品牌，幫助高校加強(qiáng)自身的學(xué)科建設(shè)，提升高校國際知名度。

在運(yùn)營模式方面，大師班采取“雙軌制”運(yùn)行，其整體課程框架由德稻大師主導(dǎo)設(shè)計(jì)，師資由德稻與合作院校（如上海視覺藝術(shù)學(xué)院）共同組成。所有課程分為3個(gè)部分：由合作院校教授的基礎(chǔ)課程、由合作院校和德稻聯(lián)合教授的公共課程以及由德稻單獨(dú)教授的專業(yè)課程。德稻大師教育新模式下的大師班，在符合中國教育體制的要求下實(shí)現(xiàn)國際教育資源落地，區(qū)別于中外辦學(xué)，能真正幫助高校提高教學(xué)水平及學(xué)科建設(shè)。

除與上海視覺藝術(shù)學(xué)院合作外，德稻教育正積極推進(jìn)與以下高校的大師班合作：廣州美術(shù)學(xué)院、山東交通學(xué)院、北京開放大學(xué)、武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院、南方科技大學(xué)、上海建橋?qū)W院、黃海學(xué)院、河北美術(shù)學(xué)院等。作為對(duì)高等教育創(chuàng)新改革的積極探索，大師教育新模式也希望更多地獲得政府及教育主管部門的支持與認(rèn)可，作為中國人才培養(yǎng)的“自貿(mào)區(qū)”，以更靈活的機(jī)制與高校對(duì)接，更好地實(shí)現(xiàn)國際化教育資源的落地。

（二）在“最開放”的大師工作室，大師智慧、治學(xué)之道與學(xué)術(shù)風(fēng)采對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響

中國最偉大的教育家孔子有“弟子三千，賢弟子七十二人”。西方世界也有“名師出高徒”的傳統(tǒng)。從蘇格拉底到柏拉圖，再到亞里士多德，代代相傳，師徒共同奠基西方古文明大廈。同樣地，德稻“大師教育新模式”重視智慧的傳承，重視大師對(duì)學(xué)生人格的影響，采用導(dǎo)師制和對(duì)話式、啟發(fā)式教學(xué)，言傳身教。

對(duì)許多學(xué)生而言，能親耳聆聽一次好萊塢知名導(dǎo)演德柯羅杰、艾斯林格、羅賓京這樣的國際級(jí)大師的講座就已經(jīng)相當(dāng)幸運(yùn)了。而在德稻大廈里，學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)可以經(jīng)常跟這些大師面對(duì)面交流，更有機(jī)會(huì)得到大師手把手的言傳身教——“讓中國的學(xué)生能夠站在行業(yè)大師的肩膀上”[4]。秉持“只有人格才能影響人格”的教育理念，大師智慧、治學(xué)之道與學(xué)術(shù)風(fēng)采在“最開放”的大師工作室對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

目前，500多位國際頂級(jí)大師加入了德稻，其中有來自美國、英國、加拿大等30多個(gè)國家的頂級(jí)科學(xué)院、工程院院士以及藝術(shù)院院士，囊括牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、耶魯大學(xué)等世界頂級(jí)高校，涵蓋了建筑設(shè)計(jì)、影視動(dòng)漫等30余個(gè)行業(yè)。德稻大師不僅僅來自全球的大學(xué)，更多的是世界著名公司及行業(yè)企業(yè)的領(lǐng)軍人物，所獲行業(yè)最高端獎(jiǎng)項(xiàng)有奧斯卡獎(jiǎng)、艾美獎(jiǎng)、紅點(diǎn)獎(jiǎng)、金羅盤獎(jiǎng)、泰勒獎(jiǎng)、美國總統(tǒng)獎(jiǎng)等40余種。德稻集團(tuán)投資興建了一批綜合性、交叉性、國際化大師工作室集群，每個(gè)德稻大師工作室都配有相應(yīng)的專業(yè)人員，協(xié)助大師進(jìn)行教學(xué)和運(yùn)營工作。一個(gè)工作室，不僅是一片匯集大師創(chuàng)意的小天地，更是一個(gè)大師們傳道授業(yè)的大課堂。

截至2017年5月，實(shí)驗(yàn)班共開設(shè)11個(gè)專業(yè)、32個(gè)班級(jí)，由來自美國、比利時(shí)、新西蘭等10個(gè)國家的14位大師領(lǐng)銜，4年間共招收了684名學(xué)生（見表2）。2017年7月，最先開設(shè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)（戰(zhàn)略設(shè)計(jì)與創(chuàng)新）和動(dòng)畫（創(chuàng)意動(dòng)畫）兩個(gè)專業(yè)方向?qū)⒂瓉淼谝慌?0名畢業(yè)生。2017年9月，學(xué)生總?cè)藬?shù)將達(dá)到1000名左右，占上海視覺藝術(shù)學(xué)院學(xué)生總量的25%。為了保證教師對(duì)學(xué)生充分關(guān)注，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能受到教師的監(jiān)督，實(shí)驗(yàn)班的所有專業(yè)每年只招收一個(gè)班的名額，每個(gè)班招生約20名，師生比保持在1：3.5。核心師資團(tuán)隊(duì)中，80%為研究生及以上學(xué)歷，60%是海外人才。

在這11個(gè)“最開放”的大師工作室，學(xué)生“站在巨人的肩膀上”，通過大師的言傳身教，領(lǐng)悟大師的智慧與理念，領(lǐng)略大師高超的技巧與學(xué)術(shù)風(fēng)采，更學(xué)到大師的價(jià)值觀與治學(xué)之道。自從大師工作室2013年與上海視覺藝術(shù)學(xué)院合作以來，學(xué)生學(xué)習(xí)成果已經(jīng)初步顯現(xiàn)。前來參觀的外校教師認(rèn)為，一年級(jí)學(xué)生的成果相當(dāng)于其他高校三年級(jí)學(xué)生的水平，特別是動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生尤其突出。實(shí)驗(yàn)班基于項(xiàng)目的教學(xué)使得學(xué)生每個(gè)學(xué)期都會(huì)完成項(xiàng)目作品，德稻安排專門的團(tuán)隊(duì)幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目作品進(jìn)行優(yōu)化以及進(jìn)一步的市場(chǎng)化。比如，產(chǎn)品設(shè)計(jì)（戰(zhàn)略設(shè)計(jì)與創(chuàng)新）專業(yè)2014級(jí)學(xué)生劉蘇靚，其第一學(xué)期設(shè)計(jì)的產(chǎn)品“萬象乒乓球拍”，參加了《創(chuàng)客星球》節(jié)目，眾籌成功。在“腦洞大開30秒”學(xué)生作品展示匯報(bào)上，動(dòng)畫創(chuàng)意專業(yè)的學(xué)生用充滿獨(dú)創(chuàng)力的構(gòu)思和一流的制作技術(shù)，為一年的學(xué)習(xí)交上了滿意的答卷。雖然成品只有短短30秒，制作起來卻是一個(gè)浩大的工程，需要經(jīng)歷建模、調(diào)光、加紋理、霧化、加人物、調(diào)動(dòng)作、調(diào)光、優(yōu)化等一系列作業(yè)后，再加上后期配音，才能呈現(xiàn)出最完整的效果。這就是一個(gè)創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合能力培養(yǎng)與提高的過程。

（三）創(chuàng)新型行業(yè)精英人才培養(yǎng)新模式凸顯能力本位

為達(dá)到“培養(yǎng)新一代實(shí)戰(zhàn)型、復(fù)合型、創(chuàng)新型行業(yè)精英人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，德稻教育遵循“大師治學(xué)理念，智慧采集傳承”的理念，注重學(xué)生批判性思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以“項(xiàng)目教學(xué)”“能力本位教學(xué)”“做中學(xué)”等多樣化的教學(xué)組織形式開展人才培養(yǎng)工作?；谀芰Ρ疚坏腁類課程將通識(shí)課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)能力培養(yǎng)課程、理論型課程、技能型課程、實(shí)踐型課程相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力；以項(xiàng)目為主導(dǎo)的B類課程，在教學(xué)中實(shí)戰(zhàn)，在實(shí)戰(zhàn)中提升能力。上述已開設(shè)的11個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置各具特色：戰(zhàn)略設(shè)計(jì)與創(chuàng)新專業(yè)采用“項(xiàng)目貫穿型”課程設(shè)計(jì)，交互媒體藝術(shù)專業(yè)采用“格狀結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)，主題環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)采用“項(xiàng)目進(jìn)階式” 課程設(shè)計(jì)。

最有代表性的是“項(xiàng)目制教學(xué)”，即師生為完成某一具體的項(xiàng)目而展開的教學(xué)行動(dòng)。教師將某門專業(yè)課程按類別分為若干單元，每個(gè)單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目需要完成一個(gè)作業(yè)，每個(gè)項(xiàng)目作業(yè)都包含4個(gè)階段：“收集信息-制定計(jì)劃-實(shí)施計(jì)劃-檢查評(píng)價(jià)”。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其主要特點(diǎn)見表3。

項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)一目了然。在能力培養(yǎng)方面，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生會(huì)積極思考、探索、交流、實(shí)踐，并用所掌握的知識(shí)和技能去解決項(xiàng)目中遇到的實(shí)際問題，這與傳統(tǒng)教學(xué)中的“紙上談兵”和“閉門造車”完全不同。在教學(xué)內(nèi)容方面，不再采用傳統(tǒng)的以“知識(shí)點(diǎn)”為線索的方式，而是根據(jù)學(xué)生的接受能力及信息時(shí)代的需求，改用以“項(xiàng)目”為單元，以“子項(xiàng)目”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，特別是強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與時(shí)代同步，在學(xué)校里掌握的東西到了社會(huì)上馬上就能用。在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中，根據(jù)項(xiàng)目需求開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)尋求知識(shí)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。大師班課程大多基于實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，教師會(huì)向?qū)W生展示項(xiàng)目流程和進(jìn)展，給他們提供能在課堂討論解決現(xiàn)實(shí)問題的機(jī)會(huì)。

與傳統(tǒng)高校的教學(xué)模式相比較，大師班還有兩個(gè)突出特點(diǎn)。一個(gè)是“滿負(fù)荷”的理論與實(shí)踐一體教學(xué)。每周40+的課時(shí)安排，考量了國內(nèi)具體情況與國際標(biāo)準(zhǔn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合、授課與研討、動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在日常教學(xué)過程中，德稻引入很多國內(nèi)外知名企業(yè)合作的工作坊，比如產(chǎn)品設(shè)計(jì)（戰(zhàn)略設(shè)計(jì)與創(chuàng)新）專業(yè)曾在過去兩年間陸續(xù)與西門子、無印良品、土耳其KOC集團(tuán)、倍科科技等企業(yè)合作開展工作坊；文化產(chǎn)業(yè)管理（品牌戰(zhàn)略與管理）專業(yè)針對(duì)中國百年品牌以及星巴克等進(jìn)行了企業(yè)調(diào)研。由于教學(xué)是基于項(xiàng)目制、融合理論與實(shí)踐的過程，學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程并不枯燥，反而充滿樂趣。另一個(gè)是實(shí)習(xí)與海外學(xué)習(xí)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大師班學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)后，德稻會(huì)安排學(xué)生到國內(nèi)外知名的企業(yè)開展實(shí)習(xí)，或到國外知名的藝術(shù)類院校交換學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)的安排，基于每個(gè)大師班專業(yè)領(lǐng)銜大師數(shù)十年的行業(yè)關(guān)系網(wǎng)以及德稻在全球的企業(yè)與院校的豐富資源，德稻能為學(xué)生實(shí)習(xí)提供一個(gè)高品質(zhì)的企業(yè)實(shí)習(xí)庫。實(shí)習(xí)期開始前，由行業(yè)大師團(tuán)隊(duì)把關(guān)，為每位學(xué)生推薦實(shí)習(xí)企業(yè)；實(shí)習(xí)中，德稻協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤；實(shí)習(xí)后，學(xué)生匯報(bào)實(shí)習(xí)成果。

從整個(gè)教學(xué)過程看，德稻大師班基于能力的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)實(shí)了“三轉(zhuǎn)變”——以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐經(jīng)驗(yàn)為中心。

四、結(jié)語

產(chǎn)教融合是高等教育服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)行業(yè)精英的必由之路，是“十三五”規(guī)劃期間中國高等教育的必然要求。中國共產(chǎn)黨十八屆五中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》指出，“優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”[5]。從廣義上講，產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與高校為了共同的利益目標(biāo)而相互滲透、相互交叉、相互提升，最終相互融合、共贏發(fā)展的過程。然而現(xiàn)實(shí)的校企合作情況是“學(xué)校一頭熱，企業(yè)一頭冷”。與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)定向培養(yǎng)和院校企業(yè)合作培養(yǎng)相比，德稻探索了3年多的資源方院校合作培養(yǎng)是一種具有“雙贏”性質(zhì)的深度合作。在資源方院校合作培養(yǎng)引領(lǐng)深度產(chǎn)教融合視閾下，德稻“大師教育新模式”在產(chǎn)教融合探索之道上獨(dú)樹一幟，成為中國未來教育資源提供商一個(gè)大膽且成功的嘗試。

“大師教育新模式”在探索全球教育資源與國內(nèi)高校合作道路上的成功實(shí)驗(yàn)，將有助于中國高校的“雙一流戰(zhàn)略”推進(jìn)，將幫助中國高校快速提升全球影響力，打造國際一流的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z]. 國發(fā)〔2014〕19號(hào)，2014-06-22.

[2]中國機(jī)械職業(yè)網(wǎng).校企合作產(chǎn)教融合模式分析[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/link？url=3HsSNXgIA8D1_964ucPhQqFU4rrnK8mxPexvVuaiFxWL6 QhZ9-KtKq12aw94MLL8VQhPlHb6ZZGHPMzxsJ_ UkpBzsNsrginoaRZDeb5SKO7， 2014-10-29.

[3]王懿穎. 人才決定未來，教育成就夢(mèng)想——德稻“大師教育新模式”助力大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新[N]. 齊魯晚報(bào)，2015-06-09.

[4]軒召強(qiáng).傳承創(chuàng)新 站在大師肩膀上看風(fēng)景[EB/OL].http：//sh.people.com.cn/n/2014/1023/c354847- 22700148.html， 2014-10-23.

[5]中國共產(chǎn)黨第十八屆五中全會(huì). 中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議[Z].2015-10-29.

編輯 許方舟 校對(duì) 朱婷婷