中國民族民間舞教學優(yōu)化策略探究

劉黎芹

摘要：中國民族民間舞蹈作為我國民間文化的重要組成部分，是極具我國藝術特色的文化藝術，具有著重要的文化價值和精神價值。本文以中國民族民間舞教學為研究對象，著重分析了中國民族民間舞教學存在的問題，并探析了中國民族民間舞教學面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，提出了中國民族民間舞教學優(yōu)化的策略，以提高民族民間舞教學質(zhì)量，促進我國民族文化的傳播。

關鍵詞：中國；民族民間舞；教學；優(yōu)化策略

中圖分類號：J702 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）04-0138-02

中國民族民間舞是學校舞蹈體系的重要組成部分，對我國民族民間舞技能、文化的傳承有著重要意義。民族民間舞是祖先們在歷史發(fā)展的過程中遺留下來的精神財富，蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化。我們可以通過民族民間舞窺探中國民族的文化觀念、價值觀念、審美觀念等。因此，學校教育十分重視中國民族民間舞教學，在教學改革背景下積極探索中國民族民間舞教學的科學方法。但是，由于受傳統(tǒng)舞蹈教學影響，中國民族民間舞教學在教學內(nèi)容、教學評價、教學模式等方面都存在著一定的問題需要學校解決。研究中國民族民間舞教學優(yōu)化策略不僅能夠提高民族民間舞教學質(zhì)量，而且對我國民族民間舞的傳承與發(fā)展有著深刻意義。

一、國民族民間舞教學存在的問題

（一）教學內(nèi)容封閉。首先，大多數(shù)學校的民族民間舞教學采用“一貫式”教材，教材內(nèi)容比較封閉。具體來說，民族民間舞蹈的歷史發(fā)展較慢，跟不上時代的步伐，并且，在發(fā)展的過程中，民族民間舞蹈教材并沒有出現(xiàn)多大變化，教材內(nèi)容缺乏更新。另外，民族民間舞蹈教材種類沒有區(qū)分專業(yè)性與非專業(yè)性，大多非藝術專業(yè)學校的民族民間舞蹈采用專業(yè)性的民族民間舞蹈教材。但是，學生缺乏民族民間舞蹈基礎，難以理解專業(yè)性的教材內(nèi)容；其次，大多數(shù)學校的民族民間舞蹈教學采用“一體式”課程設置，實行統(tǒng)一的課程目標和課程評價標準，忽視了民族民間舞蹈的區(qū)域特色。

（二）教學方法單一。首先，很多學校在民族民間舞蹈教學中采取田野作業(yè)的方式，讓學生深入到民族民間舞蹈所反映的具體生活中，進而獲取舞蹈靈感，加強對民族民間舞蹈蘊含文化內(nèi)涵的了解。但是，部分學校民族民間舞蹈的田野作業(yè)的隨意性較強，沒有計劃，也沒有對相關的生活環(huán)境和社會文化進行調(diào)查，學生的田野作業(yè)只是為了放松，并沒有學習到真正的知識，田野作業(yè)形式化現(xiàn)象嚴重；其次，在網(wǎng)絡時代，教師積極運用網(wǎng)絡技術開展教學，越來越多的多媒體技術和網(wǎng)絡資料被引入到課堂教學中。但是，部分學校的民族民間舞蹈教學只在理論課堂上運用多媒體教學方法，并沒有將多媒體教學方法運用到實踐教學的過程中，學生缺乏對優(yōu)秀民間舞蹈的欣賞和學習，嚴重影響學生舞蹈技能的提升。

（三）教學評價片面。首先，部分學校的民族民間舞蹈教學將學生的舞蹈技能作為唯一的考核標準，忽視了對學生舞蹈素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)和能力的考核，嚴重與影響了復合型人才的培養(yǎng)；其次，部分學校的民族民間舞蹈教學缺乏科學的考核制度，以學生模仿教師的動作為標準來衡量學生的舞蹈技巧，缺乏對學生主體地位的重視，將學生視為學習的客體。另外，很多學校民族民間舞蹈教學主要根據(jù)期末考試成績來評價學生，缺乏對平時表現(xiàn)、進步程度、努力程度的考核，考核制度不合理。

（四）教師素質(zhì)不高。首先，部分民族民間舞蹈教師缺乏教育專業(yè)知識，不了解教育行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，沒有積極學習教育學、教育心理學、教師能力等學科知識，教師的教學能力不強；其次，部分民族民間舞蹈教師在教學的過程中缺乏對民族民間舞蹈的深入研究，容易自我滿足，沒有積極學習民族民間舞蹈理論和舞蹈技能，也沒有深入剖析民族民間舞蹈所蘊含的文化和思想，民族民間舞蹈教學僅僅停留在舞蹈技能上，導致教學內(nèi)容不夠深入；最后，部分民族民間舞蹈教師的教育理念滯后，缺乏對教師角色的重新認識，一味強調(diào)教師的權威和教師的中心地位，采取傳統(tǒng)說教式教育模式和灌輸式教育模式，嚴重影響學生的舞蹈學習主動性。

二、中國民族民間舞教學面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

（一）國際化發(fā)展的挑戰(zhàn)。首先，在國際化發(fā)展的背景下，國際化與民族化的矛盾日益凸顯，國家之間的文化交流、合作與競爭已經(jīng)成為國際化發(fā)展的重要趨勢。在這種情況下，民族民間舞蹈受到外來文化的巨大沖擊。并且，隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，人們的審美觀念和藝術追求也發(fā)生了很多變化，大多數(shù)人喜歡追求富有時代氣息的現(xiàn)代化舞蹈，忽視了民族民間舞蹈的傳承與發(fā)展；其次，隨著高等教育的發(fā)展，教育產(chǎn)業(yè)化趨勢越來越明顯，雖然教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展為民族民間舞蹈提供了發(fā)展機遇，但是，教育產(chǎn)業(yè)化也給民族民間舞蹈的發(fā)展帶來了巨大挑戰(zhàn)。在市場經(jīng)濟的影響下，舞蹈界的浮躁心理越來越明顯，很多舞蹈者急于求成，缺乏田野調(diào)查的耐心，依靠自己了解的關于民族民間舞蹈的資料大肆進行自我標榜，嚴重影響了民族民間舞蹈的發(fā)展。

（二）民族民間舞發(fā)展的挑戰(zhàn)。民族民間舞蹈是我國重要的文化遺產(chǎn)和精神財富，也是我國文化遺產(chǎn)保護工作的重要內(nèi)容。但是，隨著社會的變遷，少數(shù)民族的文化遺產(chǎn)破壞現(xiàn)象十分嚴重，少數(shù)民族文化面臨著失傳的危機。而民族民間舞蹈作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分理應受到社會各界的重視，但是，在舞蹈發(fā)展的過程中，很多舞蹈研究人員只注重對舞蹈動作、舞蹈套路和舞蹈表演形式的傳承，忽視了民族民間舞蹈所蘊含的文化內(nèi)涵、社會歷史、風俗習慣等，導致民族民間舞蹈傳承形式化現(xiàn)象嚴重。另外，我國民族民間舞蹈的受眾群體呈現(xiàn)出鮮明的多元化特征，受眾群體在現(xiàn)代化發(fā)展的背景下沉迷于現(xiàn)代舞蹈和西方舞蹈。這就要求民族民間舞蹈充分展示自身的藝術價值和文化價值，吸引受眾群體的注意力，才能夠促進民族民間舞蹈的傳承與發(fā)展。

三、中國民族民間舞教學優(yōu)化策略

（一）更新教學理念。首先，民族民間舞蹈教學應加強知識舞蹈教學，豐富舞蹈著的文化知識與科學知識，積極響應知識經(jīng)濟發(fā)展的要求，引導民族民間舞蹈者學習文學、美學、民族學、心理學、音樂、哲學等相關的學科知識，積極培養(yǎng)復合型舞蹈人才。并且，民族民間舞蹈教學應積極重視創(chuàng)新教育，重點培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)新意識和舞蹈創(chuàng)新能力，促進民族民間舞蹈的創(chuàng)新發(fā)展；其次，民族民間舞蹈教學應以自然舞蹈促進學生的個性發(fā)展，運用舞蹈和音樂的旋律和動作讓學生感受民族民間舞蹈中蘊含的情感和與意境，加強學生的情感體悟，讓學生在了解情感的基礎上，根據(jù)舞蹈情感深化對舞蹈的感悟，并在舞蹈中加入自己的思想和看法，進而促進學生的個性發(fā)展。

（二）重視民族文化。民族民間舞蹈的發(fā)展離不開具體的時間和空間，與民族文化、民族歷史有著密切的聯(lián)系。因此，民族民間舞蹈教學應積極重視民族文化的傳承，深入剖析民族民間舞蹈中蘊含的民族文化和民族習俗，將民族民間舞蹈張所包含的宗教信仰、民族觀念、價值觀念等傳授給學生，加強學生對民族文化的了解，讓學生在民族文化傳承的基礎上學習民族民間舞蹈。另外，民族民間舞蹈教學應避免盲目學習西方舞蹈的現(xiàn)象，盲目學習西方舞蹈會使民族民間舞蹈失去民族性和歷史性，嚴重損害了民族民間舞蹈的歷史價值和藝術價值。因此，民族民間舞蹈應在堅持自身民族特色的基礎上適當汲取西方舞蹈中的優(yōu)勢，將西方舞蹈優(yōu)勢引入民族民間舞蹈中，增強民族民間舞蹈的審美價值。

（三）改革課程體系。首先，我國民族民間舞蹈教學應積極構建開放的教材體系，對民間素材進行深入挖掘和分析，突出民間素材的個性特征，進而美化民族民間舞蹈的藝術形象。并且，民族民間舞蹈教學要重點挖掘各種珍稀的民族民間舞種，并研究珍稀民族民間舞種的發(fā)展策略，將民族民間舞種與時代發(fā)展相結合，賦予民族民間舞種以時代精神。另外，民族民間舞蹈教學應在加快教材本土化和民族化發(fā)展的同時，強調(diào)民族民間舞蹈走向世界，積極研究其他國家民族舞蹈的特色，取長補短，優(yōu)化民族民間舞蹈；其次，民族民間舞蹈教學應積極重構課程結構，加強理論課程建設，增加理論課程的課時數(shù)，加強學生對民族民間舞蹈理論知識的學習，不斷提高學生的人文素質(zhì)。并且，民族民間舞蹈教學可以適當設置選修課，為學生提供選擇機會，增強學生的自主性和積極性；最后，民族民間舞蹈教學應積極開設隱性課程，將民族民間舞蹈教學滲透在學校文娛活動、社團活動、民間采風活動等校園活動中，潛移默化地培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)和藝術素養(yǎng)，優(yōu)化民族民間舞蹈教學效果。

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