高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性初探

吳慶飛

摘要： 本文主要探討了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，重點(diǎn)論述了高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性要構(gòu)建生態(tài)課堂、緊扣教學(xué)目標(biāo)、突出學(xué)生主體、提高教師素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；生態(tài)課堂；教學(xué)目標(biāo)；探討

現(xiàn)在的高中化學(xué)課堂如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，其教學(xué)模式大多還是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)，尤其是農(nóng)村學(xué)校更為突出。此教學(xué)模式充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也有利于教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于教師對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)傳授，但卻忽略了學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以得到發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力得不到提高。

建構(gòu)主義認(rèn)為，只有在真實(shí)世界的情境中才能使學(xué)習(xí)更為有效，學(xué)習(xí)的目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，而且要能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際問(wèn)題。新課程改革倡導(dǎo)的是通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去享受獲取知識(shí)的樂(lè)趣。那么要改變目前陳舊的教學(xué)模式，如何實(shí)施課堂有效性教學(xué)呢？

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的理解

“所謂‘有效主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。化學(xué)課堂教學(xué)的有效性包含三個(gè)要素：一是學(xué)習(xí)速度，學(xué)習(xí)特定的內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間越少，效率就越高；二是學(xué)習(xí)的效益，在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的收獲越多，成效越高；三是學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)體驗(yàn)輕松、愉悅，身心付出的能量越少，有效性越高。時(shí)空為學(xué)習(xí)成本，是學(xué)習(xí)的前提，一分耕耘就有一分收獲，是有效性的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)效益是產(chǎn)出，學(xué)生學(xué)得越好、越快、收效越多，是有效性的核心；情感體驗(yàn)是能源，積極的情感促進(jìn)學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)；會(huì)學(xué)，是有效性的靈魂。有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的方式變化而不斷擴(kuò)展?；瘜W(xué)課堂教學(xué)有效性表現(xiàn)在：學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、方法的獲得、技能的訓(xùn)練、智力的發(fā)展、情感的陶冶、習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的變化、問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生、學(xué)科素養(yǎng)的提高、意志的鍛煉、價(jià)值體系的建立及人文精神的養(yǎng)成等。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”因此，教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識(shí)，更重要的任務(wù)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可將自己作為“模特兒”，向?qū)W生介紹自己如何講求學(xué)法，摸到竅門、取得成功的經(jīng)歷和體會(huì)，使學(xué)生感受學(xué)法的神效，激發(fā)起掌握新學(xué)法的積極性。另外還要指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，幫助學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生順著問(wèn)題進(jìn)行深入的探究。在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成學(xué)生發(fā)問(wèn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)間安排，努力打造學(xué)習(xí)型課堂

課堂教學(xué)時(shí)間是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，它決定著課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇和結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)時(shí)間的合理分配勢(shì)必成為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。只有抓緊時(shí)間、合理利用時(shí)間、優(yōu)化課堂時(shí)間安排才能保證課堂的高效率。傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)為老師課上講得太多，留給學(xué)生獨(dú)立思考、討論練習(xí)的時(shí)間太少，使學(xué)生容易出現(xiàn)倦怠、厭煩等不穩(wěn)定情緒。有的教師課上講得太少，講課內(nèi)容太粗、欠透，課堂結(jié)構(gòu)松散，至使學(xué)生吃?shī)A生飯，久而久之造成松懈、渙散，課堂教學(xué)效率極低。所以，根據(jù)新課改精神，要求我們要打破常規(guī)，更新觀念，變教室為學(xué)室，變課堂為學(xué)堂，變教時(shí)為學(xué)時(shí)，向課堂45分鐘要質(zhì)量，要效益，努力打造學(xué)習(xí)型課堂。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂的一節(jié)課由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師的講解及點(diǎn)評(píng)和學(xué)生練習(xí)三部分構(gòu)成。按照我們學(xué)校的要求，每節(jié)課老師所講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，剩下的時(shí)間就交給學(xué)生自己去支配，但是要注意學(xué)生練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的“練”包括整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。所以在課堂上教師要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

但是，在合理分配和利用時(shí)間的同時(shí)，我們還應(yīng)該注意節(jié)約課堂時(shí)間。所話說(shuō)“言傳身教”，如果老師喜歡遲到、早退或者上課拖堂，甚至還有曠課現(xiàn)象，久而久之學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為老師對(duì)課堂時(shí)間不重視，這時(shí)學(xué)生可能也會(huì)產(chǎn)生這樣的想法。所以，要求我們要上課要守是，不要遲到，更不允許拖堂等。只有以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

四、注重學(xué)生的自學(xué)和課堂討論

高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)和閱讀能力，但讓學(xué)生自己去閱讀，常常會(huì)出現(xiàn)不明確現(xiàn)象，抓不住重點(diǎn)，浪費(fèi)時(shí)間，收效甚微的結(jié)果。課堂討論能誘導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度提出問(wèn)題，相互交流看法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。所以閱讀前，要提出思考的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，邊閱讀邊思考再討論，這樣可起到“事半功倍”的效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是：“以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”。學(xué)生知識(shí)的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)仍是主渠道。

參考文獻(xiàn)：

[1]周勝師；高中化學(xué)新課改中如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)[J]；考試周刊；2009年33期

[2]程連中；高中化學(xué)異步教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告[J]；異步教學(xué)研究；2000年01期

[3]趙顯瓊；化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾個(gè)常見(jiàn)熱門考點(diǎn)[J]；中學(xué)生數(shù)理化（高中版·學(xué)研版）；2011年06期

[4]徐業(yè)政；點(diǎn)擊化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)[J]；中學(xué)生數(shù)理化（高一版）；2011年10期

[5]鄭益強(qiáng)；新課程理念下化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J]；中國(guó)教育技術(shù)裝備；2009年31期