關(guān)于幼兒園常規(guī)教育與學(xué)前教育的探析

楊桂林

【摘要】幼兒園常規(guī)教育是指幼兒園一日生活制度安排和幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中應(yīng)遵守的具體行為準(zhǔn)則。幼兒園常規(guī)教育不僅包含了科學(xué)的生活常規(guī)，還包含了交往和實(shí)踐活動(dòng)中的基本的社會(huì)行為規(guī)則，對(duì)幼兒的終身發(fā)展有重要影響。學(xué)前教育既是一項(xiàng)公共教育事業(yè)又是一項(xiàng)社會(huì)公益性事業(yè)，作為人生發(fā)展過程中的奠基性教育，其是我國教育體系中的重要內(nèi)容?；诖?，本文對(duì)幼兒園的常規(guī)教育與學(xué)前教育進(jìn)行了探討分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 常規(guī)教育 學(xué)前教育 現(xiàn)狀問題 建議

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0094-02

幼兒教育是國民基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。近年來我國的幼兒教育得到全社會(huì)的高度重視，投入也不斷加大，幼兒教育呈現(xiàn)前所未有的蓬勃發(fā)展趨勢(shì)。以下就幼兒園的常規(guī)教育與學(xué)前教育進(jìn)行探討，旨在提高幼兒教育水平。

一、幼兒園的常規(guī)教育分析

常規(guī)教育從幼兒一入園就開始發(fā)揮作用，伴隨日復(fù)一日、年復(fù)一年的反復(fù)和訓(xùn)練，使幼兒朝向預(yù)設(shè)好的發(fā)展軌跡上去。幼兒園的常規(guī)教育主要表現(xiàn)為：

（一）制度方面。常規(guī)教育經(jīng)常作為幼兒園管理的輔助手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的群體管理，以維持整個(gè)幼兒園的正常運(yùn)行。將單個(gè)幼兒組織起來，形成井然有序的群體秩序，需要借助座位、隊(duì)列、生活制度等完成對(duì)幼兒生活的細(xì)致劃分和規(guī)定，這是一個(gè)制度化的過程。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和安排的生活制度，保證幼兒在其規(guī)范之下有序地生活，并將幼兒生活固定在常規(guī)教育的視線之中。但是，與其說幼兒在生活制度的關(guān)照下生活，不如說是生活制度以及與之相伴的常規(guī)教育規(guī)定著幼兒的生活。當(dāng)常規(guī)內(nèi)容被過分細(xì)化，其循序漸進(jìn)的教育過程被人為地縮短甚至是超越，其本身也從對(duì)活動(dòng)正常開展的有效保證變?yōu)閷?duì)老師和幼兒生活的限制，幼兒園常規(guī)教育的性質(zhì)也就發(fā)生了根本性變化。

（二）生活方面。主要表現(xiàn)為：

1.簡(jiǎn)約性。常規(guī)教育使得幼兒的生活在時(shí)間、空間上受到了嚴(yán)格的限制，并通過細(xì)密的控制，促使常規(guī)教育秩序的形成。幼兒生活的秩序性使幼兒園管理者和教師都“倍感輕松”，在幼兒園生活中，常規(guī)教育的道具和場(chǎng)域以最簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)了對(duì)幼兒的要求和規(guī)范。常規(guī)是條框式的，常規(guī)教育是規(guī)約—服從式的。在此生活被簡(jiǎn)約化，在常規(guī)教育規(guī)約下的幼兒生活，即常規(guī)生活，已經(jīng)將日常生活中的豐富性和多樣性篩選殆盡，剩下的只是從幼兒生活中抽取出來的幼兒發(fā)展的簡(jiǎn)約形式。

2.同質(zhì)性。日常生活的特征之一就是它的異質(zhì)性。在異質(zhì)的生活空間中，幼兒的發(fā)展方向和趨勢(shì)有著無限的可變性和可能性，幼兒在日常生活中期遇的偶然性使得幼兒個(gè)體的唯一性、不可重復(fù)性和不可替代性全部體現(xiàn)出來，但是，常規(guī)生活對(duì)幼兒身體及其行為的統(tǒng)一規(guī)范和要求，尤其是使幼兒遵從常規(guī)，形成井然之序的努力，卻遮蔽了幼兒的差異性和多樣性，造成對(duì)幼兒多元性和個(gè)體性的壓制，幼兒對(duì)常規(guī)的順從，將個(gè)體塑造成具有幼兒園標(biāo)志的平均化的無差異的個(gè)體。

3.規(guī)范性。常規(guī)教育不僅要掌控所有獨(dú)立的單個(gè)幼兒，還要形成適用于全體幼兒的普遍秩序。普遍秩序是一種表達(dá)人們行為方式的“普遍語言”，所有與之相關(guān)的內(nèi)容均被規(guī)范化，如問候的句式、吃飯的舉止、正確的坐姿等?！捌毡檎Z言”或普遍秩序的最大要害在于單純性，如果幼兒生活被單純化為一種普遍模式或操作程序的話，那么，與幼兒生活緊密相連的幼兒園教育相應(yīng)地也會(huì)被施以簡(jiǎn)單化處理。

（三）道具方面。常規(guī)教育借助各種細(xì)微的管理技術(shù)和道具，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的管理與控制，并將幼兒規(guī)限在常生活的框架之中。以鈴鼓為例，這是幼兒園教學(xué)中常用的道具之一，其基本用途是作為幼兒園教學(xué)的聲音道具。當(dāng)前其已經(jīng)從教學(xué)的道具轉(zhuǎn)變成控制幼兒的遙控器。

二、幼兒園學(xué)前教育的現(xiàn)狀問題分析

據(jù)相關(guān)調(diào)查研究分析，目前幼兒園教育存在著封閉性、限制性、滯后性等弊病，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）教育趨于“小學(xué)化”。雖然學(xué)前教育是到小學(xué)的一個(gè)過渡過程，需要學(xué)習(xí)一些小學(xué)內(nèi)容，但是現(xiàn)在很多幼兒園的大班就直接使用小學(xué)的一年級(jí)教材，教學(xué)內(nèi)容基本以學(xué)拼音、做數(shù)學(xué)題為主，而且布置家庭作業(yè)，讓幼兒進(jìn)入到小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，影響了孩子健康發(fā)展。

（二）教師不注重幼兒的人際關(guān)系的培養(yǎng)。例如，對(duì)待孩子打架的情況，往往采取強(qiáng)硬的方法進(jìn)行處理，不是挨罵就是罰站，這樣不但使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生敵意，而且影響到幼兒身心的健康發(fā)展，更影響幼兒的人際關(guān)系。

（三）活動(dòng)過于古板。教師的教育方法傳統(tǒng)，幼兒的游戲重復(fù)，使孩子們對(duì)游戲失去興趣。雖然有時(shí)幼兒也有自己獨(dú)特的創(chuàng)意，但教師大都否定孩子的古怪想法，這樣就打擊了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

三、加強(qiáng)幼兒園學(xué)前教育的措施

學(xué)前教育是孩子們的啟蒙教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和成才的關(guān)鍵的第一步，其成敗直接影響學(xué)生對(duì)人生觀和價(jià)值觀的態(tài)度。學(xué)生良好品德及創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)跟學(xué)前教育有密切聯(lián)系?；诖耍P者對(duì)幼兒園學(xué)前教育提出了以下建議。

（一）還原幼兒園的自身功能。針對(duì)部分幼兒園的“小學(xué)化”問題，筆者認(rèn)為在教育內(nèi)容上應(yīng)更注重釋放幼兒的天性。比如在教孩子算術(shù)的過程中，不是要求他們?nèi)ビ浺粋€(gè)結(jié)果，而是要他們體會(huì)思考的過程；對(duì)于孩子所提出的疑問，要耐心地講解，用最簡(jiǎn)明的語言讓他們明白。

（二）轉(zhuǎn)換思維對(duì)幼兒進(jìn)行教育。比如給學(xué)生講《灰姑娘》時(shí)，筆者忽然有一個(gè)大膽的問題，于是問道：你們知道作者犯了什么錯(cuò)嗎？此時(shí)孩子們都認(rèn)真想。隨后引導(dǎo)他們："書上說灰姑娘到了12點(diǎn)就會(huì)變成原來的樣子，可故事的最后作者卻沒有寫她12點(diǎn)變回去。這說明了什么呢？有的說：老師，作者犯錯(cuò)了呀。有的說：他和我一樣，都會(huì)有不乖的時(shí)候，都會(huì)被媽媽訓(xùn)。還有的說：老師，我以后寫故事不會(huì)像他一樣犯錯(cuò)。聽到孩子們五花八門的答案，我說：你們說得對(duì)，再偉大的人都會(huì)犯錯(cuò)，所以犯錯(cuò)不是一件不好的事情，大家認(rèn)識(shí)到以后不去犯錯(cuò)就好了。孩子們都認(rèn)真點(diǎn)頭?？梢娪靡患⒆觽兏信d趣的事情去進(jìn)行教育，會(huì)收到很好的效果。

（三）加強(qiáng)幼兒學(xué)會(huì)與他人分享的教育?，F(xiàn)在許多孩子是獨(dú)生子女，他們有著以自我為中心的特點(diǎn)。老師必須轉(zhuǎn)變這種心態(tài)。我給他們看一些展示貧困山區(qū)孩子們疾苦生活的資料，激發(fā)起他們的同情心。許多孩子主動(dòng)要求為災(zāi)區(qū)小朋友贈(zèng)送自己的衣物、玩具，表達(dá)他們的關(guān)心與同情，還有的孩子自己動(dòng)手做小卡片，上面寫了自己美好的祝愿。這樣孩子們就在無形之中培養(yǎng)了同情心與他人分享的心。

四、結(jié)束語

綜上所述，加強(qiáng)幼兒園常規(guī)教育和幼兒園的學(xué)前教育為孩子成長指明了方向。隨著現(xiàn)代幼兒園的普及及其標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，我們要結(jié)合實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教育理念，重視幼兒教育，從而促進(jìn)我國幼兒教育的健康發(fā)展。

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