淺談校園欺凌現(xiàn)象的成因與防治

嚴(yán)紅

【摘要】校園欺凌事件頻發(fā)，不僅嚴(yán)重危害學(xué)生的健康成長還造成了嚴(yán)重的社會影響和法律后果，逐漸引起人們的關(guān)注。本文從校園欺凌入手，對校園欺凌進(jìn)行概述，找出發(fā)生欺凌事件的原因以及應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】攻擊行為 社會問題 道德教育

【中圖分類號】D917；D669.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0213-02

欺凌行為是小學(xué)生間發(fā)生的一種力量不均衡的特殊攻擊性行為。美國學(xué)者斯蒂芬·弗蘭佐（StephenL.Franzoi）認(rèn)為，攻擊是故意傷害他人的行為，校園欺凌是一種具有特定目標(biāo)的理性行為，欺凌者 “傾向于使用沉著冷靜的先發(fā)制人的暴力方式來達(dá)到他們的目的”，必然會給受欺凌者的身心健康帶來傷害。在現(xiàn)實中，校園欺凌正影響著孩子們的心理健康，影響著孩子們優(yōu)良道德品質(zhì)的形成。教育工作者要找找原因，是什么導(dǎo)致欺凌現(xiàn)象的發(fā)生？又是什么讓一些學(xué)生如此的霸道橫行？希望得到大家的關(guān)注，并提出相應(yīng)措施整改校園欺凌現(xiàn)象。

一、校園欺凌概述

欺凌行為是指有意地造成他人傷害的行為，它不但指對受害者進(jìn)行身體上的欺辱，同時語言上的攻擊行為也是被列入欺凌的行列當(dāng)中。所以，校園欺凌是指學(xué)校中勢力較強(qiáng)的一方有目的、有計劃地對無助的另一方進(jìn)行持續(xù)的身體上或者是精神上的傷害行為。

校園欺凌可以分為暴力欺凌、語言欺凌和間接欺凌。暴力欺凌主要包括進(jìn)行毆打、身體上的攻擊、搶奪他人的財物等；語言欺凌指進(jìn)行語言上的辱罵、嘲笑、起綽號等；間接欺凌包括散布謠言、孤立同學(xué)、栽贓嫁禍等。

二、校園欺凌的嚴(yán)重危害

每當(dāng)看到有關(guān)校園欺凌的新聞，我都會十分的心痛，那些本該天真無邪、可愛乖巧的孩子怎么會變成那樣，他們以欺負(fù)弱小同學(xué)為樂，沒有同情心可言，校園欺凌貽害無窮。

導(dǎo)致許多小學(xué)生因為被欺凌而產(chǎn)生了抑郁、逃學(xué)，嚴(yán)重者出現(xiàn)了自殘現(xiàn)象。而這些現(xiàn)象對小學(xué)生的身心健康的發(fā)展，甚至對他們成年以后的人格特征和心理健康都會造成直接的影響。

1.對于欺凌者的危害

如果欺凌行為沒有得到制止和改正，那么以后這些孩子違法犯罪的幾率就會增大，他們很有可能在以后的生活中步入歧途。正如法國著名教育家盧梭在《愛彌兒》一書中寫道的“人生當(dāng)中最危險的一段時間是從出生到十二歲。如果在這段時間中還不采取措施摧毀種種錯誤和惡習(xí)的話，那么它們就會發(fā)芽滋長，以后再采取手段去加以改正時，它們已經(jīng)是扎下深根，難以拔除了。”這句話就適用于校園欺凌者，通俗簡單的一句話卻道出了深刻的道理。

2.對于受欺凌者的危害

校園欺凌會對他們的身體和心靈造成雙重傷害，他們遭受的消極行為，會給他們留下陰影。對于一部分忍氣吞聲，自己默默承受的受欺凌者來說，欺凌行為可能會使他們產(chǎn)生人格障礙。還有一些受欺凌者由于受到了不公的待遇，他們內(nèi)心感到憤怒，想要找到地方發(fā)泄，他們因此會變?yōu)槠哿枵?，欺?fù)別的同學(xué)，這樣會形成一個惡性循環(huán)，危害的范圍更廣了。所以說，對于受欺凌者會產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。

3.對于旁觀學(xué)生的危害

對于那些目睹欺凌行為的旁觀學(xué)生來說，欺凌行為會在他們心中埋下隱患的種子。一旦有些事情激發(fā)了他們內(nèi)心隱藏的那部分，他們很有可能會做出消極行為。對于那些目睹了欺凌的過程卻沒有采取措施制止的學(xué)生而言，不利于他們良好道德品質(zhì)的形成責(zé)任心的培養(yǎng)。

三、校園欺凌現(xiàn)象的成因

1.不良的家庭教養(yǎng)方式

校園欺凌行為與不良的家庭教養(yǎng)方式有著緊密的聯(lián)系。校園欺凌者有部分是在家庭中受到過度溺愛的，他們認(rèn)為不論做出什么事情，都有父母幫助他們解決。形成小霸王心理，天下唯我獨尊的強(qiáng)勢心態(tài)。還有一些是在家中受到冷落的孩子，他們的父母忙于工作，無心關(guān)注孩子的成長問題，形成懦弱的弱勢心態(tài)等不健康的內(nèi)心環(huán)境。因為父母的疏忽，使孩子在學(xué)校中釀成大錯。

2.同伴群體的消極影響

發(fā)展心理學(xué)中有研究表明，青少年期是個體一生中同伴經(jīng)歷最豐富的時期，在這一時期，他們很容易形成自己的小圈子。作為群體，小圈子可以同時滿足青少年的諸多心理需要——歸屬感、安全感、自我同一性以及自尊等。小圈子中的成員因為有著共同的興趣愛好、朋友間的相似性而走到了一起。雖然父母對孩子的影響很大，但是同伴群體對學(xué)生的影響也是不容小覷的，同伴群體對學(xué)生的影響有時甚至是超越父母的。一旦青少年所處的這個小圈子里有經(jīng)常打架斗毆、欺凌他人的青少年存在，那么青少年很容易沾染上這些消極行為。我國古語有云“近朱者赤，近墨者黑?！闭f得同樣也是一個道理。

3.學(xué)校教育的缺失

學(xué)校教育的缺失，學(xué)生法律意識淡薄。許多學(xué)生不知道自己行為的嚴(yán)重后果，他們不懂得法律。許多學(xué)校沒有設(shè)置心理健康教育方面的相關(guān)課程，因此當(dāng)學(xué)生的心理出現(xiàn)問題時，沒有及時得到糾正，就使校園欺凌行為蔓延開來。學(xué)校一味的重視升學(xué)率，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視了對學(xué)生的道德教育。學(xué)校應(yīng)該關(guān)注智育的同時不要忘記了學(xué)生的德育。

四、應(yīng)對校園欺凌的心理學(xué)的防治

針對校園欺凌，我們可以采用行為糾正法來進(jìn)行輔導(dǎo)。但在輔導(dǎo)之前，教師應(yīng)提前與欺凌者和被欺凌者分別進(jìn)行交談，在交談的過程中，要了解清楚整個欺凌過程的始末，詢問雙方對這件事情的看法。教師只有了解了基本情況，才會有利于后續(xù)的跟進(jìn)輔導(dǎo)，具體可以采取以下策略：

1.建立專門的校園欺凌處理機(jī)構(gòu)和專業(yè)的輔導(dǎo)團(tuán)隊

學(xué)校及老師獲取的校園欺凌信息，應(yīng)提交給校園欺凌專門處理機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)可以由校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長代表、社區(qū)代表及外聘法律界人士組成。提交給專門處理機(jī)構(gòu)的校園欺凌事件，如果情節(jié)嚴(yán)重，涉及違反治安管理法或刑法的，應(yīng)及時向公安機(jī)關(guān)報告；如果情節(jié)較輕，尚未構(gòu)成治安違法或犯罪的，應(yīng)及時安排專業(yè)的輔導(dǎo)人員對受害者和有欺凌傾向者進(jìn)行一對一的有針對性的輔導(dǎo)。學(xué)校除對全體教職員工進(jìn)行反校園欺凌培訓(xùn)外，還應(yīng)建立由一定的教育工作者組成的專業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)隊。校園欺凌專業(yè)輔導(dǎo)工作是不同于強(qiáng)制懲戒措施的另一種柔性矯正機(jī)制，對受欺凌者，重在減輕焦慮和仇恨，慰藉受傷心靈，恢復(fù)其安全感和平和心態(tài)；對欺凌行為人，通過對其成長環(huán)境的分析，明確問題的根源，找出有針對性的矯治辦法。

2.進(jìn)行角色扮演

在輔導(dǎo)過程中，教師與欺凌者在輕松舒適，沒有壓力的環(huán)境中，按照既定的目標(biāo)，投入到自己所扮演的角色當(dāng)中。對于欺凌者來說，可以讓其扮演被欺凌的角色，讓他自己體會，當(dāng)受到欺凌時，自己有什么感受，促使他反省之前自己的負(fù)面行為，學(xué)習(xí)為對方考慮，學(xué)習(xí)怎么樣用合理有效的方法來滿足自己的需要。

在角色扮演的過程中，欺凌者認(rèn)識到了自己的行為是不正確的，那么接下來就應(yīng)該讓他們摒棄負(fù)面行為，學(xué)會控制自己。教師應(yīng)該坐下來，耐心與欺凌者交談，記錄下來哪些行為是合適的，以取代那些不被接受的行為，得到雙方共識以后，雙方以契約的形式寫下來要達(dá)成的目標(biāo)、達(dá)成的步驟以及每次達(dá)成目標(biāo)以后會得到什么獎勵。這樣做的目的是鼓勵他應(yīng)按照契約行事，并定期檢查進(jìn)度。為了讓欺凌者認(rèn)真對待契約，可以鄭重其事的擬定契約，并在契約上簽字，表示自己清楚自己的承諾，并按承諾執(zhí)行。

五、應(yīng)對校園欺凌的外部防治

1.社會方面

現(xiàn)如今，校園欺凌現(xiàn)象盛行，政府應(yīng)該出臺明確的懲戒

機(jī)制，對于欺凌者有一定的處置和懲戒，讓欺凌者為自己的不恰當(dāng)?shù)男袨楦冻龃鷥r，起到防范和震懾的作用。還可以對一些無益于中小學(xué)生的網(wǎng)站、視頻等應(yīng)該設(shè)置權(quán)限，在進(jìn)入此類網(wǎng)站時應(yīng)該實名注冊認(rèn)證。企事業(yè)單位作為社會中重要組成部分，應(yīng)該盡可能給予幫助，可以采取公益廣告的形式提倡解決校園欺凌問題。

2.學(xué)校方面

學(xué)校方面，應(yīng)該制定一套明確、清晰的處理欺凌事件的規(guī)章制度，如若發(fā)生了欺凌事件就嚴(yán)格按照規(guī)章進(jìn)行處理，讓老師有所依據(jù)，以達(dá)成一致性的處理方法。學(xué)校應(yīng)配備專門的心理學(xué)教師，一方面當(dāng)同學(xué)遇到心理問題時，可以找教師進(jìn)行咨詢輔導(dǎo)；另一方面，應(yīng)為學(xué)生增設(shè)心理學(xué)這門課，對學(xué)生進(jìn)行教育，從源頭解決和預(yù)防學(xué)生的心理問題，當(dāng)今社會，學(xué)生都是家里的寵兒，心理承受能力低，很容易誘發(fā)出一些心理問題，學(xué)校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起對學(xué)生進(jìn)行教育的責(zé)任。

在課程的設(shè)置上，進(jìn)一步完善德育課程和德育活動，加強(qiáng)學(xué)生的法制教育和提高法制意識，使其德育和法制教育主題內(nèi)容延伸到校園欺凌問題上。當(dāng)校園欺凌事件發(fā)生時，師生能夠明確的知道該如何應(yīng)對。還可以定期的邀請公安、司法部門負(fù)責(zé)人到學(xué)校講座，增強(qiáng)這一方面的相關(guān)知識。

3.家長方面

家長方面，要引導(dǎo)家長了解校園欺凌方面的知識，讓其認(rèn)識到校園欺凌對學(xué)生心理造成的嚴(yán)重危害，在思想上引起重視，從而配合學(xué)校的工作。和諧的家庭關(guān)系有助于孩子健康快樂成長。首先，夫妻之間在處理私人問題時，應(yīng)該避開孩子，一切的問題和情緒都不應(yīng)該在孩子面前表露，也不應(yīng)該在孩子面前互相指責(zé)，甚至是用暴力解決問題。這樣極大可能在孩子心理留下負(fù)面影響。其次，在離異家庭、單親家庭及留守兒童家庭里，父母應(yīng)該多給予孩子關(guān)愛，給孩子傳遞一種理念，就算父母離異，父母雙方對他的愛不會減少。父母應(yīng)該多營造與孩子互動的機(jī)會，讓孩子感受到父母的關(guān)愛。最后，父母自身應(yīng)該樹立正確的價值觀念，教育孩子人生而平等，和諧友善的和同學(xué)朋友相處。

六、結(jié)束語

綜上所述，治理校園欺凌不能一蹴而就。因為它不僅僅是一個學(xué)校一個地方的教育問題，它是一個社會問題，需要我們廣大教育工作者和全社會共同攜手，共同努力，關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛每一個學(xué)生，來盡可能遏制學(xué)生之間的相互欺凌。并且采取切實有效的措施，做到防勝于治，才能夠?qū)⑿@欺凌控制在未然狀態(tài)，最大限度減少校園欺凌的危害性，才能確保我們的學(xué)生健康成長，我們的校園平安，我們的社會和諧。

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