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    中低年級學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)

    2017-05-31 19:39:00劉紅
    關(guān)鍵詞:中低年級識圖能力數(shù)學(xué)教學(xué)

    劉紅

    [摘要]在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識、已有經(jīng)驗(yàn)等方面的因素,借助游戲等方式,不斷優(yōu)化圖形教學(xué)的設(shè)計(jì),開展有效的圖形教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。

    [關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué);中低年級;識圖能力

    [中圖分類號]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068(2017)15004801

    數(shù)學(xué)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和抽象能力的重任。在中低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),重視對學(xué)生識圖能力的培養(yǎng),為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時,教師應(yīng)利用識圖的教學(xué)方式,豐富課堂教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

    一、利用數(shù)學(xué)圖形,激發(fā)學(xué)生的識圖興趣

    中低年級學(xué)生具有純真、活潑、可愛等特點(diǎn),對自己不熟悉的事物都充滿好奇心。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特征,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)興趣。俗話說“興趣是最好的老師”,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,借助豐富的數(shù)學(xué)圖形,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)圖形的奧秘。例如,教學(xué)“認(rèn)識物體”時,教師提前準(zhǔn)備好圓柱、長方體、正方體等圖形的直觀教具,利用多媒體教學(xué)設(shè)備,創(chuàng)設(shè)情境:“小朋友們,有一些失去伙伴的圖形精靈們好傷心呀,你們能幫幫它們嗎?”同時多媒體展示要求和步驟,然后師出示多個圓柱、長方體、正方體,讓學(xué)生自由地給圖形配對,加深學(xué)生對圖形的印象。在培養(yǎng)學(xué)生識圖興趣的過程中,教師還可利用多媒體教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生展現(xiàn)更多的圖形,豐富學(xué)生對圖形的認(rèn)識。

    二、聯(lián)系實(shí)際生活,樹立學(xué)生的圖形意識

    中低年級學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng),對于圖形的認(rèn)識仍處于表面,無法正確把握圖形的實(shí)質(zhì)。因此,教師應(yīng)將課本中抽象的圖形融入學(xué)生的實(shí)際生活中,使學(xué)生明白圖形源于生活的道理,更好地樹立識圖意識。例如,教學(xué)“認(rèn)識圖形”時,教師可這樣導(dǎo)入新課:“小朋友們,在你們家的客廳或者臥室有像這種樣子的圖形嗎?你們在其他地方發(fā)現(xiàn)過類似的圖形嗎?”然后教師出示凱旋門、故宮等學(xué)生熟悉的建筑物圖片,讓他們觀察圖形的特點(diǎn),并借助學(xué)生文具盒、課本等實(shí)物,激發(fā)學(xué)生對圖形的學(xué)習(xí)興趣。這樣引導(dǎo)學(xué)生將抽象的圖形與實(shí)際生活相聯(lián)系,消除了學(xué)生對圖形的陌生感,更好地幫助學(xué)生記憶圖形的特征,提升圖形教學(xué)的有效性。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生對知識的掌握情況,有意識地引導(dǎo)學(xué)生將圖形融入現(xiàn)實(shí)生活中。這就要求教師要多了解學(xué)生,通過與學(xué)生進(jìn)行交流等方式,掌握學(xué)生對圖形知識的理解情況,更好地開展下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

    三、開展圖形教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

    數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,開展針對性的圖形教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。提升學(xué)生的識圖能力不是一蹴而就的,而是一個不斷積累和循序漸進(jìn)的過程。從蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排中可以發(fā)現(xiàn),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同階段的特點(diǎn),提升學(xué)生的識圖能力。如低年級學(xué)生,其看圖的目的性不強(qiáng),偏愛色彩斑斕、形狀獨(dú)特的圖畫,且觀察不夠細(xì)致、比較片面,教師需有目的地引導(dǎo)學(xué)生看圖,讓學(xué)生按照自身的想法將圖形描繪出來,初步形成圖形的概念。

    一二年級的學(xué)生,該階段學(xué)生應(yīng)具備讀懂圖形信息、解決圖形中最簡單的問題等能力。因此,教學(xué)“平行四邊形”時,教師可先從學(xué)生最熟悉的長方形和正方形的知識切入,再引入新知識——平行四邊形,引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形、正方形和長方形之間的關(guān)系,使學(xué)生形成良好的圖形意識。

    三四年級的學(xué)生,其識圖能力的要求更高,需要學(xué)生根據(jù)圖形總結(jié)出規(guī)律性的特征。例如,教學(xué)“觀察物體”時,教師可先讓學(xué)生自己動手制作長方體等圖形,在實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體的特征,并布置觀察物體的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣教學(xué),既引導(dǎo)學(xué)生建立起實(shí)物與圖形之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,又提升了學(xué)生的讀圖能力與想象能力。

    四、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提升學(xué)生的識圖能力

    在傳統(tǒng)的教學(xué)中,識圖作為一個單一的教學(xué)模塊而存在,與數(shù)學(xué)其他理論知識的聯(lián)系不緊密,導(dǎo)致學(xué)生很容易忽略圖文結(jié)合這一學(xué)習(xí)方式,降低了識圖的有效性。因此,教師應(yīng)借助多媒體等設(shè)備,優(yōu)化圖形教學(xué)的設(shè)計(jì),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,提升學(xué)生的識圖能力。例如,教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時,教師可讓學(xué)生運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)的知識,自主設(shè)計(jì)班級logo,引導(dǎo)學(xué)生將三角形、長方形、正方形等圖形協(xié)調(diào)地運(yùn)用在設(shè)計(jì)中,并加入適當(dāng)?shù)膱D形變換形式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將平移的性質(zhì)轉(zhuǎn)化為文字,更好地運(yùn)用在解題中,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

    綜上所述,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識、已有經(jīng)驗(yàn)等方面的因素,借助游戲等方式,不斷優(yōu)化圖形教學(xué)的設(shè)計(jì),開展有效的圖形教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。

    (責(zé)編杜華)

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