給學(xué)困生健康成長的環(huán)境

蔡惠勇

摘要：“學(xué)困生”一般指那些智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生；在知識(shí)、習(xí)慣、能力、方法等方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常開發(fā)，達(dá)不到教學(xué)大綱所規(guī)定的基本要求的學(xué)生。這些學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，思考不積極，注意力不集中，不愿或不善于開動(dòng)腦筋，常?；乇苣切┹^難的習(xí)題，思維上有惰性。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；環(huán)境；尊重；賞識(shí)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0005

根據(jù)教育理論的觀點(diǎn)分析，非智力因素是學(xué)困生存在和難以轉(zhuǎn)化的主要原因。學(xué)困生是現(xiàn)代教育客觀存在的一個(gè)群體，對(duì)學(xué)困生的教育和管理是構(gòu)建和諧校園，體現(xiàn)以人為本的一項(xiàng)重要工作。能否做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是衡量農(nóng)村教育成敗的重要標(biāo)志之一。所以，只有認(rèn)真地把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，才能保證全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，完成教學(xué)的根本任務(wù)。要轉(zhuǎn)化好學(xué)困生，筆者認(rèn)為應(yīng)給學(xué)困生營造健康成長的環(huán)境。

一、尊重和關(guān)愛學(xué)困生，給其充滿愛的環(huán)境

學(xué)困生承受著更多的心理壓力，他們的心靈更加脆弱，自尊心更加敏感，更渴望得到他人的尊重與關(guān)愛。愛是一種力量，愛是一種精神支柱，用火一般的熱情，去化解他們心理上的堅(jiān)冰，用和諧新型的師生關(guān)系溫暖他們的心靈，喚起他們學(xué)習(xí)的信心，才能取得更好的教育效果。

學(xué)生對(duì)教師的尊重與信任源自教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細(xì)致觀察，正確評(píng)價(jià)，寬容對(duì)待學(xué)生。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛心的教師來完成，愛心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。師愛是轉(zhuǎn)化的秘訣，是溝通思想的橋梁，因?yàn)橛H其師，才能信其道。作為教師，我們只有具備了深厚的愛生之情，才會(huì)時(shí)刻把學(xué)生放在心上，學(xué)生才會(huì)向教師敞開自己的心扉。

要深入實(shí)際，調(diào)查掌握學(xué)困生“困”之所在，然后給予關(guān)心幫助。關(guān)心不僅體現(xiàn)了教師無私的愛，而且更重要的是給了學(xué)困生前進(jìn)的勇氣。

二、客觀看待和正確評(píng)價(jià)學(xué)困生，給其公平和諧的環(huán)境

不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)讓好孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。因?yàn)橐晃兜嘏u(píng)、埋怨，勢必給學(xué)生造成頹廢情緒，甚至逆反心理，教育效果甚微。教師應(yīng)客觀看待和正確評(píng)價(jià)學(xué)困生，時(shí)刻對(duì)班里出現(xiàn)的好人好事給予表揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛和信心，增強(qiáng)班集體的凝聚力。在這樣的集體中，學(xué)困生自然也會(huì)受到熏陶教育，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化工作自然也就能收到更好的效果。

發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢資源，利用“一幫一”幫教工程幫助他們?cè)趯W(xué)校中有效地學(xué)習(xí)，運(yùn)用最能讓學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。安排特殊座位，以優(yōu)帶差，讓優(yōu)等生的學(xué)習(xí)氣息、學(xué)習(xí)動(dòng)力感染學(xué)困生、鼓勵(lì)學(xué)困生，以便學(xué)困生的轉(zhuǎn)變與進(jìn)步。

三、賞識(shí)和激勵(lì)學(xué)困生，給其自信進(jìn)取的環(huán)境

閃光點(diǎn)也就是優(yōu)點(diǎn)，人人都有優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生也不例外。贊揚(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其劣跡高明。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的積極因素。從這一點(diǎn)入手，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足學(xué)生前進(jìn)的勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的，從學(xué)生的閃光點(diǎn)出發(fā)轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一種行之有效的方法。教師在日常教學(xué)過程中要細(xì)心觀察學(xué)困生，分析他們學(xué)習(xí)困難的真正原因，從他們身上尋找閃光點(diǎn)，以閃光點(diǎn)為突破口，進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，使他們樹立“別人行，我也行”的自我意識(shí)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的鐘愛，對(duì)教育事業(yè)的摯愛。沒有愛就沒有教育，作為教師要能夠賞識(shí)自己的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)困生缺點(diǎn)較多，思想脆弱，易和教師形成對(duì)立。教師要多去了解學(xué)困生、多去關(guān)心學(xué)困生、多去找學(xué)困生談心、多去找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評(píng)。這樣，自然就拉近了師生的距離，消除了學(xué)困生的逆反心理。可見，賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁，是我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生的綠色通道。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生要持之以恒。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，并非一朝一夕就可以做好，這是長期的、艱苦的過程。由于學(xué)困生自制力差，再加上環(huán)境的影響，他們的思想行為容易出現(xiàn)巨大的反復(fù)性。這時(shí)教師要為學(xué)困生多創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，多為他們?cè)O(shè)計(jì)一些可以達(dá)到的目標(biāo)，讓他們有更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，享受更多成功的喜悅。切忌操之過急，簡單粗暴的批評(píng)欲速則不達(dá)，教師要有更大的耐心去幫助他們、鼓勵(lì)他們，要給學(xué)困生再認(rèn)識(shí)、再改正的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)姆椒皶r(shí)給予引導(dǎo)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程中循序漸進(jìn)地改正缺點(diǎn)。

在這十幾年的教育教學(xué)工作中，筆者深深體會(huì)到：轉(zhuǎn)化學(xué)困生一定要落到實(shí)處，持之以恒，一絲不茍。一所學(xué)?；蛞粋€(gè)班級(jí)都會(huì)存在學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的，是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一門高深的課題，這只是筆者在教育教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)而已。

（作者單位：廣東省惠陽區(qū)良井中學(xué) 516200）