對中職數(shù)學生命課堂教學模式的應用策略研究

王芳

摘 要 中職數(shù)學生命課堂教學模式建立在師生和諧關系基礎之上，致力于研究教師的“教”和學生的“學”的策略，有利于優(yōu)化教與學的路徑，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高學生自主學習能力，充分發(fā)揮數(shù)學課的功能作用，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進學生終身學習觀念的形成。

關鍵詞 中職數(shù)學；生命課堂；教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0078-03

1 引言

中職教育是把適應與滿足社會需要和人的發(fā)展作為人才培養(yǎng)的核心內容，著眼于學生的整個職業(yè)生涯，兼顧學生終身學習以及適應職業(yè)變化的需要，培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展能力。針對課堂教學現(xiàn)狀，構建中職數(shù)學生命課堂教學模式，是為促進學科質量提升和構建高效自主的課堂。

2 中職數(shù)學生命課堂的含義

生命化課堂是以學生的生命發(fā)展為基礎，關注學生的生存狀態(tài)，豐富學生的精神生活，賦予教學以生活意義和生命價值的一種教學模式。它是在以人為本思想指導下，追求以人的發(fā)展為本的一種教育理念；是以學生為主體、課堂為陣地，開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動，并給予學生收獲和快樂。

中職數(shù)學生命課堂教學以促進學生生命發(fā)展、學科發(fā)展為宗旨，以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和學習能力為目的，轉變教學方式及評價手段，促進學生自主學習、高效學習、快樂學習。中職數(shù)學教學內容切合中職學生的實際，具有職業(yè)學校特色。

生命課堂教學模式，表現(xiàn)在關注學生生命的發(fā)展，關注生命的體驗性，關注教學活動的生成性，關注教學方法的對話性，關注教學內容的職教特性，關注評價手段的多元性等幾個方面。

3 中職數(shù)學生命課堂中構建師生和諧關系的策略

“親其師，信其道?！苯逃〉贸晒Γ厝灰箮熒P系和諧，這是極其重要的。師生關系是教育過程中最基本、最主要的人際關系，它不僅是知識傳授的重要條件，而且是學生人際交往的重要組成部分。和諧的師生關系是教育教學活動有效進行的重要保證，也只有建立民主平等的師生關系，學生才能身心健康、活潑、有個性地成長。

如何建立和諧的師生關系呢？愛是基礎，有愛的教師是可親可敬的，是擅于走進學生的情感世界的，也更容易感染學生。尊重是前提，美國心理學家馬斯洛的需要層次理論認為，尊重是人類較高層次的需要，是最接近自我實現(xiàn)的需要層次。當尊重的需要得到滿足以后，人們就會產生自信的體驗和成功的愉悅，進而認識自己的價值所在。

和諧的師生關系更有利于激發(fā)學生的主動性、積極性，更好地發(fā)揮學生的主體作用。中職學生中，學困生的比例較大，要調動這部分學生的學習積極性，要多多關愛他們，保護他們的自尊心不受到傷害，用愛心融化他們的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁，幫助他們樹立自信心，維護其內心的和諧。以學生為本，憑借愛和尊重，教會學生肯定自我，熱愛、尊重自我和他人，建立正確的學習目標，學生才能在和諧的教育氛圍中愉快地學習，在和諧的人際關系中接受教育、健康成長。師生人格平等，師生和諧對話，帶動課堂教學的優(yōu)化。

4 中職數(shù)學生命課堂中教師的“教法”策略

教師是課程的設計者，在學生學的過程中起指導作用，教師角色不可或缺，起到至關緊要的作用。針對職業(yè)學校的特點，結合職業(yè)學校學生的基礎和認知特點，教師的設計與教學就要以學生的生命發(fā)展為立足點，根據(jù)學生的特點、知識基礎、能力水平、背景、需要、興趣等進行。

創(chuàng)新課堂教學模式 從單一教學模式向多樣化教學模式發(fā)展，由歸納型向演繹型教學模式發(fā)展，由以“教”為主向重“學”為主的教學模式發(fā)展，使教學模式日益現(xiàn)代化。結合現(xiàn)代信息技術手段的應用，結合教學內容的特點，嘗試“分小組教學”“活動項目教學”“翻轉課堂”等多種教學模式，做到教學模式的選擇與學科教學內容、學生的學習能力、技能培養(yǎng)目標的有機融合。通過手段激勵學生，提高學生學習數(shù)學的興趣。

轉化教育目標 由智力本位、能力本位向人格本位轉化，整體設計教學目標，點撥知識，引導學生自主獲取知識，因材施教，為不同層次的學生設定不同的教學目標。

靈活整合中職數(shù)學課程內容 根據(jù)學生的不同需求，調整中職數(shù)學的教學內容，加強教學內容的合理性、實踐性和應用性，使其密切聯(lián)系社會生活、學生的職業(yè)特色，提高學生對知識的應用能力，培養(yǎng)數(shù)學觀念，使教學內容與時俱進。緊扣專業(yè)前沿，傳遞新知；緊扣時代發(fā)展脈搏，傳播時代“好聲音”，把時代因素融入課堂教學中；緊扣能力培養(yǎng)的主線，突出職教特色。關注學生生命發(fā)展，學會知識、發(fā)展能力，進行德育教育。

正確運用教學評價 課堂教學評價要體現(xiàn)促進學生發(fā)展這一基本理念。要按照課程標準、教學內容的科學體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，評價內容綜合化、評價過程動態(tài)化、評價主體和方式多元化、評價方法多樣化。要結合教學內容、教學要求，開展有針對性的教學評價，同時要注意把課上評價與課下評價有機結合。

創(chuàng)新媒體技術的使用 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，運用新穎、有效的信息化教學手段，能有效提高學生的學習興趣，如慕課為學生提供了新型學習平臺。

5 中職數(shù)學生命課堂中學生的“學法”策略

中職學生對數(shù)學學習普遍存在問題，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有科學的學習方法，成績差，知識漏洞多，直接導致上課聽不懂，久而久之，逐漸對數(shù)學學習失去興趣。在教學中教給學生學習方法是必要的。

養(yǎng)成良好的學習習慣，學會聽講，善于思考；勤于記筆記，能發(fā)現(xiàn)問題，擅于總結；通過活動引領或問題引領，學會自學知識，掌握核心知識點、內在邏輯、定義的理解，學會互相交流，使知識內化、理解；學會實踐總結，形成學科知識體系，會應用于解決生活、工作中的問題；引導學生自主、合作、探究學習，推進以學生為中心的生命課堂教學模式。

6 中職數(shù)學生命課堂中優(yōu)化“教”與“學”的路徑

教師 根據(jù)職業(yè)學校學生特點，采用分小組、分層次教學，4人一個學習小組，小組中學生大致可以分為A（好）、B（中）、C（及格）、D（差）層。

1）準備階段：分層次制訂導學方案。

①確定授課內容及分層制定目標。大連市輕工業(yè)學校學生有中專班、高職升學班、普通高考升學班、3+2高職班4種類型，根據(jù)學生的需求，確立教學目標。例如：中專班，以就業(yè)為導向，提高學生學習數(shù)學的興趣，和專業(yè)結合，和生活結合，提高其數(shù)學素養(yǎng)；升學班，對于每個知識點，要掌握到何種程度，由易到難編排練習，提高學生的學習能力，掌握學習數(shù)學的方法，系統(tǒng)地掌握知識點。為每個教學環(huán)節(jié)、不同層次的學生設置具體目標，讓每個學生在課堂上都享受到成功的體驗。

②確定復習內容。查漏補缺，可補充本節(jié)課涉及的初中知識，或應具備的計算訓練，這一步很重要。

③確定教學方法。設計導學案，首先根據(jù)學生的實際情況，從凸顯學生的主體地位入手編制出導學案，將新課中要自學的內容進行“知識問題化”，然后把問題列出，讓學生對照列出的問題去學習?？刹捎梅D課堂、討論教學法等，恰當使用教學方法，加強學法指導，是構建生命課堂的重點。

④確定評價點，包括：課前復習、預習評價；知識點掌握情況評價；每一層的類型題掌握情況評價；檢測題評價；學習態(tài)度的自我評價。

2）課堂教學。多年的實踐證明，針對中職學生參差不齊的數(shù)學基礎，行之有效的學習方法就是分小組分層學習法。評價要貫穿教學的始終，可采用小組競賽、必答題、搶答題、本課自我評價、互評、檢測卷等形式，促進學生積極參與。

①導入。啟發(fā)引導不是設置問題，而是讓學生發(fā)現(xiàn)問題。導入的方法盡可能新穎、有趣、實用，可采用多種手段，提高中職學生的學習興趣。較簡單的知識點，可以運用翻轉課堂模式，讓學生課前學習慕課，培養(yǎng)其自學能力。

②探究。按照導學案，分組探究不僅可以提高效率，更重要的是可以減少重復，借用他人的學習成果，實現(xiàn)合作學習的目的。對于知識點的掌握情況分層，較難的公式推導，要求每組至少A層學生理解掌握；對于程度較差的學生，可以在討論中理清知識，要求最終記住結論。

③運用。強化基礎，分層訓練，鞏固新知，促進內化。教師要體現(xiàn)層次性，循序漸進，由易到難，因材施教?；A較差的學生重點練基礎題，組長或組內同學幫助，使他們感受到成功的喜悅；基礎好的學生，增加層次較高的題，從而使不同層次的學生都能學有所得。

④檢測。分層次對本課知識點進行檢測。

學生

1）課前準備。

①預習。職業(yè)學校學生基本上無預習習慣，布置預習目的是鼓勵學生學會自學，養(yǎng)成好的學習習慣，方式可以是上網(wǎng)查資料、看書、看慕課等（評價：做到此項的小組按人數(shù)加分）。

②復習。課堂上基本公式或基礎題主要考查每小組D層學生（評價：做到此項的小組按人數(shù)加分）。

③作業(yè)。整治不完成作業(yè)或抄襲作業(yè)等情況（評價：不交作業(yè)，小組按人數(shù)扣分）。

2）課堂學習。

①學習新知。根據(jù)教學內容、學生特點，教師會采用不同的教學方法，學生按照教師的導學方案，經(jīng)過教師的引導、小組討論，最后要掌握知識點。對于D層學生，每組組長要負責幫助；對于學案上的問題，由A或B層學生進行講解（評價：未完成任務的，按人數(shù)扣分）。

②運用鞏固。共同完成練習，分層次完成對應的練習。組內學生互相講解（評價：B層學生展示解答過程，正確的加分）。

③練習檢測。分別完成對應層次的檢測，組長負責評分。（評價：正確完成檢測題加分）。

④本課自評。對于課堂上學習態(tài)度、知識掌握情況做自我評價。

7 結語

總之，構建中職數(shù)學生命課堂教學模式，努力實現(xiàn)“以人為本”，促進生命整體發(fā)展。促進學生生命發(fā)展、提升學科質量的中職數(shù)學生命課堂應該成為中職數(shù)學教育工作者永恒的追求！

參考文獻

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力[J].教育科學論壇，2004（1）：1.

[2]夏晉祥.“生命課堂”理論價值與實踐路徑的探尋[J].課程.教材：教法，2008（1）：26-30.