信息技術與小學語文學科整合的理論與實踐探究

侯麗穎

摘 要 近年來隨著信息技術和網絡技術的快速發(fā)展，現代教育也已經不斷將信息技術融入其中。對信息技術與小學語文學科整合的理論與實踐進行探究，希望為小學語文教學提供有益參考。

關鍵詞 信息技術；小學語文；教學改革

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0038-02

1 前言

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，將信息技術與學科教學進行結合，已經成為當今教學中的一種重要方式。信息技術與小學語文教學之間的整合，不僅能豐富課堂內容，而且能實現教學模式的改革，這對于提高教學效率和質量都將產生積極意義，是一個全新的教學改革舉措。

2 信息技術與小學語文學科整合理論分析

將信息技術與小學語文進行整合，一方面能提升語文教學中的趣味性，調動學生的積極性；另一方面能幫助學生掌握更多的其他方面的知識，開闊視野，對學生的全面發(fā)展具有積極的影響。

這種整合不僅表現在內容或者策略上的交叉和協(xié)調，更重要的是一種在教育思想和理念上的革新。隨著時代的發(fā)展和進步，信息技術在當前已經成為教育中的一個重要工具。素質教育十分強調教學要以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識的主動構建者，教師對學生的意義建構起到幫助和引導性的作用。其次，學習與情境之間是存在一定聯系的。學生利用自己原有的知識結構來進行新的知識學習，在這個過程中需要建立起全新的知識結構。因此，認為學習環(huán)境的設計與學生的自主學習以及興趣提升有重要的作用。在良好的學習環(huán)境中，學生可以利用各種自己想要的資源來實現自己的學習目標。

課程語文標準提出，語文的教學課程資源包括課堂教學資源以及課外的教學資源兩個部分[1]。也就是說在實施教學過程中，教師不僅要看到教科書上所包含的內容，還應當積極收集報刊、電視以及網絡等多個方面的資源。隨著現代信息技術的快速發(fā)展，語文課程資源已經呈現出網絡化的發(fā)展趨勢，通過網絡能夠拓展語文教學資源，促使語文教學的范圍逐漸擴大。信息技術能為語文課程提供新的資源，從而打破傳統(tǒng)教學只靠教材的限制。

此外，在小學語文教學過程中，教學策略是為完成教學目標而采取的一種手段和行為。通過信息技術的加入和整合，小學語文教學帶來多樣化的方式。如隨著信息技術的發(fā)展，人們的閱讀方式產生改變，逐漸從傳統(tǒng)的文本閱讀轉化成為網絡媒體閱讀。這種方式不僅為人們提供了更加便捷的閱讀方式，也節(jié)省了紙張[2]。教學與信息技術整合，能夠充分利用多媒體及網絡更加直觀、形象的資源優(yōu)勢，為學生營造出更加輕松、愉悅的教學氛圍，并且促使學生學習方便、快捷。學生所接觸到的語文知識更加豐富，能有效帶動積極性，有助于提升語文素質，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神、語文能力。

3 信息技術與小學語文學科整合的實踐

積極創(chuàng)設良好的情境 教師要想真正提升學生在學習過程中的主動性，首先應當認識提升學生學習興趣的重要性。在日常教學中，教師應當積極利用信息技術將原本枯燥的文字轉化成為集合聲音、圖像和視頻等為一體的教學內容，通過課件中所包含的良好情境來激發(fā)學生的學習興趣。如《桂林山水》一文，這是一篇講讀課文，當中描寫了桂林山水的瑰麗景色，同時展現出作者對于國家大好山河的熱愛之情[3]。在教學過程中，教師應當注意抓住教學的重點環(huán)節(jié)，通過多媒體的方式將桂林山水展現在學生面前，讓學生產生一種身臨其境的感受，從而對桂林山水產生一種向往的熱情，促使學生的學習興趣能真正得到提升。

重視學生的識字教學 識字教學是小學語文知識的重要基礎，是培養(yǎng)學生讀寫能力的關鍵所在。但在傳統(tǒng)教學中所采取的識字教學方法一直都是一種機械式的灌輸教學，不僅學生感覺乏味無趣，甚至教師都感覺到這種方式比較枯燥。教師可以在教學中適當利用信息技術，將信息技術與小學識字教學進行整合，從而實現教學效率的提升。

首先，巧妙設置游戲環(huán)節(jié)。小學生有一個共同的特點，那就是愛玩。因此，在課堂教學中要抓住這個特點，設置相應的識字游戲，以此來激發(fā)學生的學習興趣，促使他們能積極參與其中[4]。如設置“摘蘋果”游戲，教師在多媒體顯示屏幕上播放一棵大的蘋果樹，上面掛滿大大小小的蘋果，每一個蘋果上都有一個生字，而在果樹下面則有幾個蘋果筐，讓學生將自己選擇好的蘋果進行報字。學生只有正確地報出字，才能將蘋果收入自己的筐里去。這種方式包含了一定的樂趣性，學生樂于參與并激發(fā)起識字的欲望，從而提升教學質量。

再如講解《小貓釣魚》，課文中有一段：“從此，小貓明白了做事的道理，只有一心一意才能釣到大魚?！苯處熆梢栽O計一個有趣的小游戲——“小貓釣魚”，通過多媒體演示小貓釣魚的情景，畫面中一只可愛的小貓在河邊釣魚，水里有許多小魚，而且每一條小魚的身上都有一個對應的生字。小貓釣上來哪條魚，學生就需要讀出相應的文字，如果讀音正確，小貓就會把魚放到水桶里；如果讀錯了，教師就會控制程序讓魚掙脫釣竿，跳回水中。

在以往的教學中，如果想進行教學游戲，教師必須在課前制作各種教學工具，不僅浪費時間，而且消耗精力，同時用過的教具無法完好地保存。但是通過多媒體的應用，教師可以把游戲課件以數字檔案的形式存入電腦中。游戲課件色彩艷麗、形象鮮明，一方面易于保存，一方面制作方式比較簡單，而且可以重復使用。在進行游戲過程中，學生在猜一猜、連一連等游戲中勁頭十足。教師可以利用他們的好勝心理，在游戲過程中穿插一些比賽，進而提升學生的積極性，讓他們的游戲中高效學習并掌握知識。

其次，巧妙使用教學方法。利用信息技術整合的方式來實施小學語文識字教學，教師首先應當掌握好字的結構，這樣才能更進一步增強教學效果。因此，教師在進行課件制作過程中，應當很好地將一個字的特征體現出來。如學生已經學會了“肖”字，那么教師在進行“削”字教學過程中，可以先將“肖”字顯示在屏幕上，然后問學生：削蘋果的削字大家知道怎么寫嗎？學生由于沒有學過，自然不會。這種情況下教師就可以引導學生：“同學們，我們在削蘋果的時候用什么工具來削??？”學生很快就能答出“用刀削”，然后教師就可以將利刀旁顯示在“肖”字的旁邊，來進一步地對此進行講解[5]。此外，教師可以用同樣的方式將“霄、消、銷”等字教給學生。

教師應當認識到采取多種不同的方式更加容易引起學生的注意，在日常教學中還需要巧妙地使用各種教學方法，從而提升教學的有效性。

充分利用信息技術的優(yōu)勢 由于小學生理解能力不足，因此就出現所謂的教學難點部分。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，為了解決教學難點，教師利用板書、練習等多種方式來進行，所起到的教學效果并不好。因此，教師可以積極利用信息技術的優(yōu)勢，將抽象的課本知識變得形象、直觀化，為學生營造更好的理解知識的環(huán)境，促使教學能錦上添花。

如在講解《烈火中的邱少云》一課時，教師為了能讓學生更好地理解當時邱少云英勇獻身的那種精神，可以通過多媒體來播放相關的影片，通過聲音和圖像讓學生產生更深刻的感悟。這種方式能帶給學生最為直接的認識，對加深理解和產生情感上的共鳴都具有重要的意義。

小學語文口語教學 通過觀察可以發(fā)現，傳統(tǒng)課堂上愿意發(fā)言的只是小部分學生，大多數學生只是聽別人發(fā)表意見或者聽教師在臺上講。在大部分情況下，他們都是沉默的狀態(tài)。隨著學生年齡的增長，這種情況更是突出。因此，在傳統(tǒng)的教學中，學生的口語表達能力難以得到真正的提升。

在信息技術環(huán)境下，教師可以利用多媒體教學材料來刺激學生的感官，使其產生表達語言的興趣。學生在觀看視頻的過程中，會在教師要求和引導下產生說話的需求。比如在講解《我不是最弱小的》這節(jié)課時，教師可以首先分析文章的大意：薩沙在父母的影響下，把原本自己要用的雨衣蓋在了嬌弱的薔薇花上，贊揚了他們一家人保護弱小的高貴品德。而后，教師開始利用多媒體設備展示這個故事的情節(jié)圖片，當學生看到嬌弱的薔薇花被大雨淋的時候，可以及時提問：“在大雨下，你們認為纖弱嬌嫩的薔薇花會想說哪些話？”以此來引導學生開始說話練習，讓學生深刻分析文章中角色的情感，并通過從薔薇花的角度來思考，分析出薔薇花是沮喪和無奈的。當學生看到薩沙保護了薔薇花的時候，教師可以問：“你們看，薩沙保護了薔薇花，它的心里會有什么話要說呢？”學生馬上從薔薇花的角度分析出它被保護之后的心理感受。

4 結語

信息技術是隨著現代社會發(fā)展產生的重要成果，其在教育教學中的應用具有積極作用。因此，在實際教學中，教師一定要重視對信息技術的整合和應用，促使信息技術的優(yōu)勢得以發(fā)揮，為學生創(chuàng)造更好的學習條件。

參考文獻

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[2]九木草.合作學習在小學語文教學中的應用[J].西部素質教育，2016（6）：182.

[3]王翹楚.多媒體教學在小學語文教學中的應用研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（4）：45-49.

[4]劉劍銘.構建小學語文高效課堂的策略[J].現代農村科技，2016（8）：45-47.

[5]李小敏，甘維，馬磊.將教育戲劇引入小學語文教學的意義及可行性分析[J].教育現代化，2016（6）：60-63.