“姜樹華工作室”成長回眸

“雞蛋如果被人從外部打破，就成為一種食物；如果以自己的力量，自己打破自己，就成為一個新的生命。”江蘇南通市中青年名師姜樹華工作室的成立與前行，讓每一個成員突破了自己的成長隘口，找到了一片更為開闊的視閾。“語文思維”作為工作室的價值坐標(biāo)，正激蕩起陣陣春潮，在每個人的專業(yè)生涯中洶涌澎湃。

行語文思維之路

1. 蓄力上路

自2016年2月1日團隊成立以來，學(xué)員們通過一個培訓(xùn)、兩大沙龍、三類閱讀，努力讓自己從日常的瑣碎生活中突圍出來，創(chuàng)造一種別樣的教育生活。

“一個培訓(xùn)”，即借鳳凰母語“課堂進(jìn)階”研修營活動，從小學(xué)語文課堂教學(xué)的核心板塊——漢語拼音、識字與寫字、閱讀教學(xué)、寫話與習(xí)作、口語交際等方面，對全體成員進(jìn)行全封閉式“下水”培訓(xùn)，聆聽楊新富、高萬同、孫景華、沈高明等老師的專業(yè)講座。以蘇教版教材為內(nèi)容，活學(xué)活用地進(jìn)行“對抗式”說課賽。回來后學(xué)員都感慨：五天四夜，累但快樂著，苦但成長著。

“兩大沙龍”，即以《歡樂的潑水節(jié)》《最大的麥穗》《沙漠中的綠洲》為例的“言意共生語文教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選”沙龍活動和以“從教課文到教語文”為主題的“言意共生語文教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選策略”的沙龍活動。這兩次沙龍活動都聚焦于教學(xué)內(nèi)容，但側(cè)重于不同的角度，旨在喚醒大家“思維的知覺”，以及對語文教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和研究。同時，這種開放式的沙龍本身也具有一定的教育價值，因為它帶給學(xué)員的往往是進(jìn)取的意識、開放的心態(tài)、學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要以及成長的渴望。

近一年來，我們還重點組織了“三類閱讀”，要求每一位成員做“反思性實踐家”，習(xí)得“臨近的智慧”與“遠(yuǎn)古的智慧”。一是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選類，如《語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》《從“教課文”到“教語文”》等；二是語文與思維類，如《思維學(xué)與語文教育》《閱讀教學(xué)與思維發(fā)展》《語文思維論》等；三是學(xué)生核心素養(yǎng)類，如《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變》《21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》等。每類閱讀又開展了“三大”活動：讀書交流會、心得發(fā)表展、實戰(zhàn)小熱身，做到閱讀有目的、有計劃，不浮光掠影，不蜻蜓點水。閱讀已普遍成為學(xué)員們的日常生活狀態(tài)。

2. 助力加速

工作室積極創(chuàng)造條件，“走出去”“請進(jìn)來”，努力為學(xué)員成長助力，引領(lǐng)大家走上專業(yè)成長的“高速公路”。一是走近教育大師。邀請著名特級教師孫雙金來工作室為學(xué)員上示范課《對聯(lián)》；邀請江蘇省小語教研員、蘇教版副主編李亮博士為大家做題為《蘇教版教材小學(xué)語文的變化與解析》的講座。同時，江蘇教育學(xué)會會長、江蘇教育家培養(yǎng)對象專家組組長楊九俊先生多次為工作室開講；江蘇省首屆名教師、特級教師許友蘭，如皋市教研室教研員劉國慶、陳蘭等，更是定期走進(jìn)工作室或講座、或聽課，為學(xué)員成長把脈。二是對話名師課堂。工作室先后與12個名師工作室同臺開展教學(xué)研討活動，不斷給學(xué)員帶來“行走”的激情與活力。如，工作室曾與包昌升名師工作室、唐廣泉名師工作室、丁雪飛名師工作室在安定小學(xué)舉行了“說明文教學(xué)內(nèi)容的確定與教學(xué)策略的研討”主題論壇活動；在寧波高新區(qū)實驗學(xué)校，與武鳳霞、郭學(xué)萍、高子陽、羅樹庚、徐俊工作室舉辦了“智慧閱讀 創(chuàng)意寫作”主題活動。

3. 合力走寬

名師的成長根基在課堂，學(xué)生思維發(fā)展、素養(yǎng)形成的發(fā)生場也在課堂。工作室通過互助研課、小組研課、共同研課等方式，讓大家的思維在這里交織、補充、拓展，從而成就彼此的拔節(jié)生長。一是互助研課。即兩人互助備課，隨機上課。以此方式，在如城實驗小學(xué)舉辦“課時合理劃分與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化”送教活動，陳雪梅、吳興紅、謝蘭香、郭炆娟、陳錦林、何學(xué)芳等7位學(xué)員執(zhí)教了研討課。二是小組研課。即小組共同備課，抽簽上課。將15位老師分成三個組，每次給三個教學(xué)內(nèi)容分組同備，學(xué)員抽簽上。可以說，這是一場無處躲藏的語文思維大碰撞。三是共同研課。即有磨課就有團隊的身影，每一次學(xué)員都一起謀劃、一起磨礪。王群老師在如皋市學(xué)科類校本課程推進(jìn)現(xiàn)場會中，介紹了“安定主人項目敘事”，練稿時學(xué)員們一起修改、一起聆聽。在如皋市教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)會上，曹美華老師展示了試卷評講課。每次磨課大家都一起在場，共生共長。

4. 發(fā)力邁步

思無界，行無疆。工作室的每個學(xué)員正握緊希望，握緊努力，邁步在成長之路上。身后，留下他們或深或淺的腳印。一年來，學(xué)員參加課堂教學(xué)競賽或基本功比賽獲省級獎2人次、南通及如皋市一等獎6人次；先后執(zhí)教各級各類公開課20多次，其中8節(jié)課走向如皋市外；在南通及以上各級各類刊物發(fā)表文章19篇，1項省級課題、6項如皋市級課題成功結(jié)題；仲劍峰被評為江蘇省教育科學(xué)先進(jìn)個人。

追語文思維之夢

“語文思維之夢”是工作室每個成員的“地平線”，它不僅有廣度和深度，還有無窮的高度。我們將向著前方的地平線，不斷努力，向前，再向前。

1. 借課題，催生研究力

我們都有共識：科研是教師發(fā)展、教師創(chuàng)新的重要推動力量，研究就是一種生產(chǎn)力?！缎W(xué)語文思維素養(yǎng)提升的理論與實踐研究》成功申報江蘇省“十三五”規(guī)劃課題，我們從不同領(lǐng)域、不同文體、不同年段研究培養(yǎng)學(xué)生語文思維素養(yǎng)的策略。這既是安定小學(xué)的語文研究專題，也是我們工作室的研究專題。在研究中學(xué)會研究，用課題研究鞭策學(xué)員成長。

2. 明主向，再生成長力

工作室學(xué)員的發(fā)展有一個總的原則，那就是“母題下的子題，共向中的殊途”，鼓勵成員個性化發(fā)展。在跟隨工作室研究的方向下，更提倡擁有自己的研究方向，引領(lǐng)他們從規(guī)范邁向超越，凝練智慧，積極尋求自覺主動的發(fā)展，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。15個人，15條路，但出發(fā)點和終點是一樣的。有了方向，就有了燈塔。工作室一建立我們就引入競爭機制，“15進(jìn)10”，實現(xiàn)動態(tài)管理。工作室期待，所有人都成為如皋市骨干教師，至少50%的學(xué)員成為南通市骨干教師。

3. 強底蘊，增生輻射力

工作室圍繞系列閱讀、系列寫作、系列沙龍、系列展課、系列簡報這五個“系列”開展強內(nèi)功活動，不斷增強每個人內(nèi)在持久的動力，增強了團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。通過每一個成員去“影響一群人，推動一所學(xué)校，形成一種風(fēng)格”，從而形成我們的教學(xué)主張“語文思維——言意共生教語文的核心支點”，用語文思維素養(yǎng)提升的改革推動語文教學(xué)的改革向縱深發(fā)展。

（作者單位：江蘇如皋市教師發(fā)展中心）

責(zé)任編輯 郝 帥