高職高專安全技術(shù)管理專業(yè)教學改革初探

安金鵬 竇麗然 蘇錚 李煥喜

摘要：我國經(jīng)濟建設需要數(shù)以萬計的高素質(zhì)技能人才，對高職安全技術(shù)管理專業(yè)技術(shù)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。本文分析了安全技術(shù)管理專業(yè)培養(yǎng)中現(xiàn)在主要存在的問題，根據(jù)教學特點和學生特點，從培養(yǎng)方案和校外實踐等方面入手進行了初步改革。

關(guān)鍵詞：安全技術(shù)管理；教學改革；校企合作

中圖分類號：X92文獻標識碼：A

近年來，為了提高我國高技能人才培養(yǎng)水平和規(guī)模，國家先后頒布了《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》。作為國家培養(yǎng)高技能人才的高職高專教育一直以來都發(fā)揮著巨大的作用。

在我國高等教育體系中，高等職業(yè)教育在我國職業(yè)教育體系中扮演著重要角色，為生產(chǎn)、管理、服務第一線企業(yè)培養(yǎng)了大量技術(shù)型、應用型專門人才。高職安全技術(shù)管理專業(yè)著重培養(yǎng)以應用能力為核心，進行教學建設和教學改革。實行校企合作、工學結(jié)合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，是技能型人才培養(yǎng)的有效途徑[1]。

安全技術(shù)管理專業(yè)是跨學科、交叉性專業(yè)，其復雜性決定了該學科課程內(nèi)容和涉及的范圍將不斷擴充[2]。作為一名高職高專院校的教師，我在教育教學中對安全技術(shù)管理專業(yè)教學改革如何進行有過迷茫，有過探索，現(xiàn)在把遇到的問題與解決的想法總結(jié)出來。河北地質(zhì)職工大學為河北省唯一一所高職高專類地質(zhì)院校，安全專業(yè)發(fā)展離不開地學特色，我校安全專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)于地質(zhì)勘查建設類單位。

現(xiàn)在存在的問題：

（1）師資力量薄弱。目前，我校安全技術(shù)管理專業(yè)只有專任教師6人，1人安全技術(shù)及管理專業(yè)，2人采礦工程專業(yè)，2人機械專業(yè)，2人電氣工程專業(yè)，1人土木工程專業(yè)，師資人數(shù)少并且教師專業(yè)并不十分合理。

（2）培養(yǎng)方案不盡合理。

安全技術(shù)管理專業(yè)橫跨多個領域，需要綜合性知識，現(xiàn)代社會任何專業(yè)技術(shù)人員要想從事專業(yè)領域技術(shù)研發(fā)都需要強大的理論知識作為支撐。學生專業(yè)知識的來源最重要的途徑是學校的教育。如果學校制定的培養(yǎng)方案不完善，對學生的專業(yè)知識教育培訓有缺陷，致使學生理論知識某方面太薄弱，必將大大限制其發(fā)展。另外，學生在實習時受具體工作內(nèi)容限制，能學到的知識有限。最后學生畢業(yè)時完全沒有涉及某些行業(yè)及領域的專業(yè)知識，不僅導致學校培養(yǎng)的人才質(zhì)量不能滿足社會要求，對學生個人將來的就業(yè)也不利。

（3）實習教學不盡完善。頂崗實習要讓安全專業(yè)的學生在實習過程中發(fā)現(xiàn)問題，并充分運用所學知識解決問題。學生學習理論知識的時候是分散獨立的，而運用知識解決遇到問題卻要把所學過的知識綜合起來，實習教學的目的是讓學生掌握安全生產(chǎn)管理的技能，同時為學生提供實踐技能積累經(jīng)驗的機會。實習指導老師要在實習中針對學生出現(xiàn)的問題及時給予有力的指導幫助，但是在實習過程中，由于學生多并且實習地點分散這就使得指導不夠充分。

因此，完善安全技術(shù)管理的培養(yǎng)方案，探索新的教學方式，加強理論與實踐的聯(lián)系，完善實習是教學改革的重點。

一、對接行業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

根據(jù)教育教學的規(guī)律，依托地質(zhì)勘查建設類單位，在教學中引入相關(guān)安全標準，根據(jù)安全技術(shù)管理專業(yè)特點和企業(yè)的用人要求，共同設計、制定和實施新的人才培養(yǎng)模式。目的要把學校課堂上的理論教學，實驗室中的各種實驗實訓、學生在企業(yè)的頂崗實習和學生業(yè)余生活中的社會實踐有機融合在一起。讓學生學習有所收獲，實習實踐能力有所增長，社會實踐綜合素質(zhì)有所進步，成為高素質(zhì)技能人才。

二、完善培養(yǎng)方案

通過研究世界高職課程的進展，借鑒我國高職教育的經(jīng)驗，結(jié)合安全工作特點開發(fā)完善安全技術(shù)管理培養(yǎng)方案，改革內(nèi)容如下：

1）通過對歷屆畢業(yè)生進行跟蹤訪問、對在校學生進行校內(nèi)外實習情況問卷調(diào)查以及對用人單位人才需求的調(diào)查研究，在此基礎上我們逐步確定針對相關(guān)企業(yè)安全管理崗位基本技能、崗位核心技能、綜合素質(zhì)和拓展素質(zhì)，進而對課程體系和授課內(nèi)容進行改革，確定適應新形式下的人才培養(yǎng)方案。

2）制定實習實踐教學方案。通過對歷屆學生實習情況深入了解，本著為了提高學生安全管理能力，使學生安全生產(chǎn)技術(shù)理論知識和實習實際相聯(lián)系，把提高安全管理水平和安全意識作為突破口，制定新的方案。

三、校企合作

學生需要通過體驗真實的生產(chǎn)過程，熟悉生產(chǎn)環(huán)境，才能在此基礎上進行安全管理。由于企業(yè)生產(chǎn)只能針對某一領域（比如建筑行業(yè)），學生去實習也只能針對這一領域，并不能取得預想的效果，學生對知識與能力只會局限在某一領域，不能最大利用實習機會豐富自己經(jīng)驗。另外，在校企合作過程中，學校指導教師和企業(yè)指導教師往往各行其是，學校校內(nèi)實習與校外實習連接性較差，這不利于學校對實習情況及學生情況的掌握，也不利于更新教學實習內(nèi)容。

與企業(yè)建立實訓中心，在綜合多個企業(yè)生產(chǎn)項目的基礎上，使學生綜合練習并熟練運用多種技能。把校外企業(yè)的專家請到學校講課或指導，并與教師、學生交流，彌補師資上的不足。

在頂崗實習中，讓學生在真實的工作環(huán)境中得到相關(guān)的工作經(jīng)驗。學校要管理和考核學生頂崗實習情況，真正達到校企合作的培養(yǎng)學生的目標，這是我們一直探索的問題。

針對管理這個難點，結(jié)合學生特點，我們積極摸索出頂崗實習管理辦法，讓學生實習有所得，現(xiàn)在取得了非常好的效果。具體做法如下。

1.與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，將合作制度化、規(guī)范化。

2.在協(xié)議中，細化要求，確定學生在企業(yè)中實習工作崗位、確定其實習工作內(nèi)容、確定企業(yè)實習指導教師、確定交流反饋機制、確定校企關(guān)鍵聯(lián)絡人。

3.定期溝通聯(lián)絡機制。現(xiàn)代通訊技術(shù)發(fā)達，由學校實習指導老師定期通過電話、qq、微信等和企業(yè)負責實習人員交流。

4.學生“周記制”。學生每周要寫一篇實習周記交給企業(yè)指導教師和學校指導教師，最后也要附在頂崗實習報告中，這是學生頂崗實習考核的重要依據(jù)之一。

通過以上措施能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)競爭力，進一步改善辦學條件，培育辦學特色，還有利于提高辦學實力，適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要[3]。

參考文獻：

[1]和震.職業(yè)教育校企合作中的問題與促進政策分析[J].中國高教研究，2013，（01）：9093.

[2]田運生，王景春，劉維華.安全工程實驗室建設的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2013，30（8）：203206.

[3]張景鋼，張桂英.安全工程特色專業(yè)建設研究[J].中國安全生產(chǎn)科學技術(shù)，2011，7（2）：151155.