CBI教學(xué)模式應(yīng)用于高職《藥學(xué)英語》課程教學(xué)中的行動(dòng)研究

王曉

摘 要：文章就高職《藥學(xué)英語》課程教學(xué)中存在費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)狀，從教師、學(xué)生、教材三方面分析原因，開展教學(xué)行動(dòng)研究，嘗試引入CBI教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式三方面制定了相應(yīng)的改進(jìn)方案，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：CBI模式；課程教學(xué)；高職英語；行動(dòng)研究

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）14-0176-03

Abstract： The paper analyzes the causes of ineffectiveness in teaching Pharmaceutical English in terms of teachers， students and teaching materials. The author carried out the action research， applied the theory and the method of the Content-based teaching approach， formulated the improvement program from the following aspects as teaching content， teaching methods and assessment methods and finally achieved good results.

Keywords： CBI； course teaching； Vocational College English； action research

一、研究背景

（一）研究對象

本研究的對象是湖南某高職學(xué)院藥學(xué)專業(yè)200多名學(xué)生。雖然經(jīng)過了兩年基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，但是大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高。

（二）問題的發(fā)現(xiàn)與假設(shè)

藥學(xué)英語教學(xué)屬于專業(yè)教學(xué)，它既具有英語教學(xué)的通性，又具有藥學(xué)專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的特性。以往的教學(xué)中普遍存在教師厭教、學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，因此非常有必要進(jìn)行教學(xué)改革。針對存在的問題，我們作出了以下假設(shè)：

1. 授課教師往往只精通英語，對專業(yè)知識(shí)了解甚少，因此在教學(xué)中主要采用翻譯教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得厭煩。

2. 因?yàn)檎n時(shí)緊，教學(xué)內(nèi)容難，教師常把翻譯練習(xí)作為作業(yè)和考試主要內(nèi)容。

3. 教材偏難，尤其體現(xiàn)在專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)以及科普文章的理解上。

二、問題的調(diào)查和分析

根據(jù)以往課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和以上研究假設(shè)，我們對參與本研究的5個(gè)班級240多名學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)藥學(xué)英語教與學(xué)相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查問卷。共收到有效問卷220份。

三、問題的確認(rèn)

調(diào)查結(jié)果表明現(xiàn)階段藥學(xué)英語教學(xué)的主要問題集中在教材內(nèi)容、教學(xué)方法以及考試方式上。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，教材內(nèi)容過難導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂、考不過，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)的興趣。其次，單一的語法翻譯教學(xué)方法枯燥乏味，費(fèi)時(shí)低效，亟待改進(jìn)。第三，單一的課程考試方式片面地考查學(xué)生對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂知識(shí)的掌握情況，讓學(xué)生抵觸。

四、行動(dòng)研究方案的設(shè)計(jì)

本方案結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有英語基礎(chǔ)水平和日后職業(yè)崗位中的應(yīng)用需求，以實(shí)用性、針對性為突破口調(diào)整現(xiàn)有的藥學(xué)英語教材內(nèi)容，引入內(nèi)容依托教學(xué)法（content-based instruction）在藥房服務(wù)工作下的英語情景中設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的主題，通過聽、說、讀、寫四種語言技能展開綜合訓(xùn)練，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力、體現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)特色。行動(dòng)研究實(shí)施時(shí)間為2016年1月到2016年7月，分為七個(gè)階段進(jìn)行，采用了訪談、調(diào)查問卷、反思日志的形式收集數(shù)據(jù)。具體方案如下：

首先，挑選與藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職場需求相關(guān)聯(lián)的外語學(xué)習(xí)素材作為課堂的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。語料來源除了相關(guān)教材外，還有來自藥房服務(wù)工作中的素材，我們根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇、編輯和整合，加入案例分析、情景模擬等貼近現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，選擇了接待顧客、詢問癥狀、推薦藥物等九個(gè)主題。其次，依據(jù)主題內(nèi)容的難度以及學(xué)生的語言能力水平，設(shè)計(jì)了三個(gè)由簡到難，由淺入深的教學(xué)模塊——單詞、語句、情景對話模塊。第三，學(xué)生兩周完成一個(gè)主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，每個(gè)主題內(nèi)容都包括以下五方面內(nèi)容：單詞學(xué)習(xí)、語句表達(dá)、情景對話操練、主題內(nèi)容的劇本改編或?qū)懽鳌⒈尘爸R(shí)拓展閱讀。每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)檔案，包括課堂討論表現(xiàn)，課后寫作稿件。第四，CBI教學(xué)理念下的英語教學(xué)評價(jià)應(yīng)該注重整體性，既要了解學(xué)生對所學(xué)語言知識(shí)掌握情況，又要評估學(xué)生在特定（職場）語境下運(yùn)用語言的能力。因此，對于教學(xué)的考核方式也相應(yīng)要求多元化。第五，在開學(xué)第一周時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，旨在了解學(xué)生對藥學(xué)英語教與學(xué)相關(guān)內(nèi)容。其中包括學(xué)生對藥學(xué)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、對以往教學(xué)方法和考核方法的評價(jià)，對CBI教學(xué)方法和新的考核方法的看法等。在第八周進(jìn)行個(gè)別訪談，了解學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的CBI教學(xué)實(shí)踐后的感受和認(rèn)識(shí)，教師及時(shí)調(diào)控教學(xué)計(jì)劃。第十七周和第十八周，學(xué)生進(jìn)行情景劇的預(yù)演。第十九周完成情景劇的最終表演。第十九周進(jìn)行CBI實(shí)施效果的問卷調(diào)查，旨在了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的感受和進(jìn)步。在整個(gè)研究過程中，教師每周都記錄了教師日志。第六，研究成功與否表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否提高，學(xué)生對CBI教學(xué)模式、主題教學(xué)內(nèi)容以及考核方式的評價(jià)。我們將通過之后的調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析來呈現(xiàn)研究的結(jié)果。

五、行動(dòng)研究方案的實(shí)施與進(jìn)程監(jiān)控

（一）行動(dòng)研究實(shí)施階段

本行動(dòng)研究分為七個(gè)階段，具體見表1。

（二）CBI教學(xué)模式運(yùn)用于藥學(xué)英語教學(xué)實(shí)施的過程與發(fā)現(xiàn)

1. CBI教學(xué)模式運(yùn)用于藥學(xué)英語教學(xué)實(shí)施的第一階段

（1）教師指導(dǎo)

在初始階段，我們選取與藥房服務(wù)工作相關(guān)聯(lián)的外語學(xué)習(xí)材料作為課堂的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要選擇了九個(gè)常見主題。依據(jù)主題內(nèi)容的難度以及學(xué)生的語言能力水平，在每個(gè)主題內(nèi)容的教學(xué)中教師設(shè)計(jì)了三個(gè)由簡到難，由淺入深的教學(xué)模塊——單詞、語句、情景對話模塊。

同時(shí)該課程的考核方式取消了以往的考察學(xué)生詞匯、語法等知識(shí)點(diǎn)為目的的試卷考試形式，取代的是情景劇的表演（占60%）、課堂參與（占20%）以及10次作業(yè)（占20%）三項(xiàng)的綜合成績。

（2）學(xué)生活動(dòng)及反思

學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容：a.課堂上抄寫單詞和語句b.通過游戲、單詞拼讀比賽或單詞測試來學(xué)習(xí)單詞，通過翻譯、小組討論方法來學(xué)習(xí)語句c.通過小組練習(xí)或成對練習(xí)來朗讀或表演對話。

學(xué)生反饋及學(xué)生反思：a.學(xué)生對于本次《藥學(xué)英語》教學(xué)內(nèi)容和考核方式的看法：感到好奇、不少學(xué)生很期待情景劇的考試效果，但同時(shí)也感到缺乏自信。問卷中42%的學(xué)生對自己學(xué)好藥學(xué)英語沒有自信。絕大部分同學(xué)認(rèn)為課堂上基于“英語技能+藥學(xué)服務(wù)專業(yè)知識(shí)”理念的學(xué)習(xí)材料難度可以接受，其中表示完全同意的（4.55%）、同意（27.73%）、一般（55.91%）。對于這一問卷項(xiàng)“相比以前基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，我覺得藥學(xué)英語課程內(nèi)容難度更大，感到學(xué)習(xí)有壓力”，絕大部分同學(xué)表示同意（47.27%）或完全同意（16.82%）。b.從教師安排的教學(xué)內(nèi)容來看，75%的同學(xué)認(rèn)為難度適中，可以接受； 18%的同學(xué)開始比較喜歡藥學(xué)英語這門課程了。33%的同學(xué)表示喜歡。c.從考核方式來看，有183人認(rèn)為藥學(xué)英語課程考核方式可以接受。

（3）教師反思

困惑：a. 學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和考核方式難易程度的態(tài)度不一，少部分同學(xué)興趣不足。b. 如何滿足不同層次學(xué)生對藥學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？

進(jìn)一步設(shè)想：a.教師在課外組建一個(gè)藥學(xué)英語QQ群，將課件、教案、微課、等相關(guān)學(xué)習(xí)資源與學(xué)生共享。同時(shí)也要求學(xué)生課后就這些內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。b.學(xué)生有任何疑惑，都可以通過QQ與教師及時(shí)聯(lián)系。

2. CBI教學(xué)模式運(yùn)用于藥學(xué)英語教學(xué)實(shí)施的第二階段

（1）教師指導(dǎo)

a.就每個(gè)藥房服務(wù)工作職場情境下主題，教師提供有意義的、系統(tǒng)的、真實(shí)語言材料。b.在不同的模塊階段教學(xué)中，教師運(yùn)用了不同的教學(xué)手段和方法，通過信息的不斷重復(fù)和變換操練形式來讓學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。例如，在單詞模塊中運(yùn)用了圖片演示法、構(gòu)詞法、聯(lián)想記憶、單詞游戲、單詞拼讀比賽等方法；在語句模塊中，運(yùn)用了講練結(jié)合、小組討論、翻譯法；在情景對話模塊中，運(yùn)用了交際法、合作法、任務(wù)法等方法。c.教師對學(xué)生課后作業(yè)的要求是對所學(xué)主題內(nèi)容的劇本進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯?/p>

（2）學(xué)生活動(dòng)及反思

a.學(xué)習(xí)形式多樣化，有單詞游戲，翻譯練習(xí)、朗讀對話、情景劇表演等。b.在情景劇表演時(shí)，學(xué)生要對小組分工明確，對劇本內(nèi)容熟悉。c.學(xué)生可以課后閱讀老師提供的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。d.大部分學(xué)生朗讀時(shí)或表演時(shí)能夠大方自如，聲音洪亮，但也有不少學(xué)生非常害羞。

學(xué)生反饋及學(xué)生反思：a.大部分同學(xué)喜歡課堂教學(xué)活動(dòng)。問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)220名受試者中只有35人表示不喜歡藥學(xué)英語開展的活動(dòng)，其他的表示喜歡（17人），較喜歡（168人）。b. 關(guān)于成對朗讀活動(dòng)的看法：問卷中涉及到是否愿意積極地參與課堂口語操練活動(dòng)時(shí)，只有54人表示“不愿意”。其他同學(xué)都是愿意（32人）或較愿意（134人）。c.就老師在QQ群提供的學(xué)習(xí)資源，能主動(dòng)閱讀的學(xué)生只有43人，偶爾閱讀的124人，完全不去閱讀的53人。d.學(xué)生反映朗讀中害羞的原因是基礎(chǔ)差，不會(huì)讀，讀不好。

（3）教師反思

困惑：a.課堂活動(dòng)中總有些學(xué)生不積極參與。b.即便老師提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，課后主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)不多。c.如何提高學(xué)生的自信心， 鼓勵(lì)他們多參與課堂口語活動(dòng)？

進(jìn)一步設(shè)想：a.鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。學(xué)生只要參與了活動(dòng)，都能獲得適當(dāng)加分。加分情況視學(xué)生表現(xiàn)而不同。表現(xiàn)出色的可以獲得雙倍甚至更多加分。這樣既激勵(lì)優(yōu)生，又不打擊基礎(chǔ)弱的學(xué)生。b.對于大部分同學(xué)發(fā)音不準(zhǔn)的單詞，教師記錄下來，并在活動(dòng)開展前提前帶讀。此外，課后提供相關(guān)內(nèi)容的音頻資料，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

3. CBI教學(xué)模式運(yùn)用于藥學(xué)英語教學(xué)實(shí)施的第三階段

（1）教師指導(dǎo)

a.組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行情景劇的表演。b. 鼓勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)組長。組長召集組員并進(jìn)行角色分工。c.鼓勵(lì)以小組合作的方式編寫出劇本。d.指導(dǎo)小組準(zhǔn)備表演所需的服裝、道具。

（2）學(xué)生活動(dòng)及反思

a.學(xué)生參與意識(shí)較以前明顯增強(qiáng)了， 不少學(xué)生爭當(dāng)組長。b.最初自由分組都是強(qiáng)強(qiáng)組合，弱弱組合。c.弱弱組合中部分學(xué)生的自尊心受到傷害，他們對情景劇的開展有畏難情緒。d.大部分組長積極編寫劇本，但也存在少數(shù)組長不太主動(dòng)的。

學(xué)生反饋及學(xué)生反思：a.學(xué)生認(rèn)為情景劇這一嶄新形式使課堂氛圍變得更輕松活躍，更愿意參與了。b.他們都想在優(yōu)秀組長的帶領(lǐng)下獲得高分。不希望班上的差生拖小組的后腿。c.成績?nèi)醯耐瑢W(xué)不想被他人瞧不起，連累他人。

（3）教師反思

困惑：如何調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情呢？評分標(biāo)準(zhǔn)如何做到公平公正？如何幫助程度較弱的學(xué)生增強(qiáng)自信心呢？

進(jìn)一步設(shè)想：a. 教師對學(xué)生的分組進(jìn)行必要指導(dǎo)。每組最好是“強(qiáng)+中+弱”的組合，這樣可以形成小組合作、互幫互助的良好氛圍。b. 每個(gè)小組都有三次表演情景劇的機(jī)會(huì)。每個(gè)人的成績依據(jù)他在三次表演中的表現(xiàn)來決定，選取最佳的一次作為最終成績。這一做法提倡的是學(xué)生通過自己的努力一次次提升自己，從而提高自己的成績。c.對于劇本的編寫，教師鼓勵(lì)小組內(nèi)合作完成，對于個(gè)別有困難的小組，教師會(huì)提供必要的幫助。d.對于個(gè)別英語基礎(chǔ)相對弱的學(xué)生，老師提供一對一的輔導(dǎo)。

（三）CBI教學(xué)模式運(yùn)用于藥學(xué)英語教學(xué)的效果與發(fā)現(xiàn)

從回收的220份問卷中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)生對實(shí)施CBI教學(xué)模式持認(rèn)可態(tài)度。60.45%的學(xué)生表示更喜歡上藥學(xué)英語這門課程。在“我認(rèn)為基于藥學(xué)服務(wù)的藥學(xué)英語課程學(xué)習(xí)有助于自己提高綜合素質(zhì)”問題項(xiàng)時(shí)，32人表示“完全同意”，118人“同意”。在問到“該課程學(xué)習(xí)是否有助于自己英語口語交際能力”時(shí)，只有3人表示“不同意”，其他分別是“完全同意”41人，“同意”106人。152人完全同意或同意該課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高藥學(xué)專業(yè)英語詞匯量。159人完全同意或同意該課程學(xué)習(xí)有助于自己拓展藥學(xué)專業(yè)知識(shí)面。164人認(rèn)為該課程的學(xué)習(xí)對今后的工作和就業(yè)會(huì)有幫助。

通過一個(gè)學(xué)期CBI課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的整體語言能力得到普遍提高：所有組長（40人）用英語編寫了600字左右的藥學(xué)服務(wù)情景劇劇本；所有同學(xué)都上臺(tái)進(jìn)行了英語情景劇表演；絕大多數(shù)的同學(xué)的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、用英語表演時(shí)熟練而流利；所有的小組都精心準(zhǔn)備了服裝和道具，例如藥品處方單、疾病診斷書、發(fā)票收據(jù)等；這些良好的表現(xiàn)和不斷的進(jìn)步極大地促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)和自信心。總之，情景劇的反復(fù)編寫和多次排練使得學(xué)生獲得豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性表現(xiàn)；情景劇表演作為最終的考評的主要方式也得到學(xué)生的一致認(rèn)可。

六、結(jié)論與反思

根據(jù)以上研究過程與結(jié)論，我們認(rèn)為將CBI教學(xué)模式運(yùn)用于藥學(xué)英語中有以下結(jié)論與啟示：

（一）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)和自信心

外語學(xué)習(xí)與藥房服務(wù)工作相結(jié)合的CBI課堂設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)生感興趣的主題，通過聽、說、讀、寫四種語言技能展開綜合訓(xùn)練。該教學(xué)模式提升了學(xué)習(xí)者的整體語言能力，加強(qiáng)了他們的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)了他們對外語的理解和應(yīng)用能力，從而促進(jìn)了他們英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

（二）教師對教學(xué)各環(huán)節(jié)監(jiān)控要到位

教學(xué)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在主題內(nèi)容準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、職場情景下的語言操練環(huán)節(jié)和教學(xué)效果檢驗(yàn)環(huán)節(jié)三個(gè)方面。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐中，教師必須監(jiān)控到位。在主題內(nèi)容準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師通過查閱的大量資料，整合教學(xué)資源，選取教學(xué)主題。在職場情景下的語言操練環(huán)節(jié)中，教師采取措施推動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)參與的積極性。在教學(xué)效果檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，同時(shí)對學(xué)生的劇本給予必要的指導(dǎo)。

（三）教師對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方式要有收有放、注重引導(dǎo)

就情景劇表演工作的開展來看。教師既要組織學(xué)生合理地分組，又要指導(dǎo)組長編寫和表演情景劇本。情景劇的是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，要求學(xué)生在全面的理解藥學(xué)英語所有主題的相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫和改編。由于學(xué)生語言水平、思維方式、寫作能力、表達(dá)方式的個(gè)體差異，不同班級不同小組會(huì)創(chuàng)造并呈現(xiàn)出不同主題不同內(nèi)容的情景劇。因此教師要對學(xué)生的劇本就角色安排、語言內(nèi)容以及寫作技巧等方面做必要的指導(dǎo)。

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