對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的行動研究

謝超亞+張建東+周大根

摘 要：本文探索“行動研究”對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的影響。“行動研究”是一種應(yīng)用于教育領(lǐng)域的科學(xué)研究方法，筆者通過開展“行動研究”實驗，以實驗日志、個人訪談等方式對實驗效果進行收集。研究表明，“行動研究”具有增強大學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用，是一種有效的學(xué)習(xí)手段。

關(guān)鍵詞：行動研究 大學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力

21世紀，知識經(jīng)濟初見端倪，任何競爭歸根到底是知識的競爭，人才的競爭。大學(xué)生作為時代的主力軍，肩負著引領(lǐng)未來時代發(fā)展的使命。然而，目前高校的大學(xué)生還無法適應(yīng)社會對人才的需求，大學(xué)生的發(fā)展遭遇空前危機。二戰(zhàn)時期，美國社會工作者約翰·考爾（John Collier）、著名社會心理學(xué)家勒溫（Kurt Lewin）等人在對傳統(tǒng)社會科學(xué)研究的反思中提出了“行動研究”。如今，“行動研究”越來越多地應(yīng)用于教育領(lǐng)域。它是一種適應(yīng)個人自主學(xué)習(xí)的探索性的研究方法，并改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，推陳出新，使學(xué)習(xí)者加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。

一、研究對象基本信息

二、研究過程

利用書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等廣泛閱讀，搜索大量的相關(guān)文獻，為此次研究貯備好充分的理論依據(jù)和事實依據(jù)，并制訂計劃。

在實驗前，筆者要求實驗者完成相關(guān)的調(diào)查問卷，并將數(shù)據(jù)進行整理、備份。

實驗開始后，在每周工作日的晚上，集中 51位實驗者于自習(xí)教室，統(tǒng)一自習(xí)兩個小時，如遇到問題先咨詢負責(zé)同學(xué)，同學(xué)無法解決的通過聯(lián)系專業(yè)老師。每晚實驗的昀后 10分鐘進行歸納、答疑和反思。每次結(jié)束后的感想以實驗日志的形式記錄下來，每周并將實驗日志上交。筆者也將組織實驗者在全部實驗完成后完成相同的調(diào)查問卷。

實驗結(jié)束后，由調(diào)查小組組織個別優(yōu)秀實驗者及相關(guān)同學(xué)、老師進行個人訪談。

昀后，調(diào)查小組總結(jié)整理相關(guān)問題，形成報告，將此次結(jié)果向參與同學(xué)公布，并將此方法推廣至校園。

三、結(jié)果反饋

（一）實驗結(jié)果

統(tǒng)計分析顯示，學(xué)生學(xué)期成績有明顯變化，對所在專業(yè)成績的滿意度中，滿意人數(shù)由實驗前測得的 7.84%提高到實驗后的 21.57%（見下表），說明本次行動研究實驗改變了學(xué)生的學(xué)期成績，學(xué)生對專業(yè)滿意程度有大幅度提高。

統(tǒng)計分析顯示，學(xué)生的自學(xué)能力有所提高，自學(xué)能力高和較高的人數(shù)由實驗前測得的27.45%提高到實驗后的

66.67%（見下表），說明本次行動研究實驗有效地提高了學(xué)生

的自學(xué)能力，達到了我們預(yù)期估計的效果。

統(tǒng)計分析顯示，學(xué)生的自制能力有所提高，對自制能力滿意和滿足的人數(shù)由實驗前測得的 15.68%提高到實驗后的

35.30%（見下表），通過分析，我們可以總結(jié)出本次行動研究實驗在提高學(xué)生自制能力方面的作用。

研究結(jié)果表明，通過本次行動研究實驗，實驗者調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)能力都有所提高。具體表現(xiàn)如下：對知識現(xiàn)狀滿意程度大幅提高，自制能力較之前更強，對所在專業(yè)滿意程度有所提高，受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響小，解決問題的速度更快，對知識的掌握程度更完整，自學(xué)能力顯著提高?？梢?，行動研究對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升有一定的促進作用。

（二）訪談結(jié)果

我們對在本實驗中表現(xiàn)突出的實驗人進行了個人訪談，結(jié)果顯示，經(jīng)過我們的行動研究實驗，實驗人表示學(xué)習(xí)動力變得更強，學(xué)習(xí)信心更足，學(xué)習(xí)的自制能力更好，自主學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提高。

我們對在本實驗中表現(xiàn)出色實驗人周圍的人進行了個人訪談，結(jié)果顯示，在整個行動研究實驗之前以及之后的學(xué)習(xí)生活過程中，實驗人一改以前拖延、動力不足的態(tài)度，變得熱情、積極地面對問題，學(xué)習(xí)成績也有了一定的提高。

我們對某些實驗人的老師進行了個人訪談，結(jié)果顯示，在我們的行動研究過程中以及之后的學(xué)習(xí)過程中，實驗人的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極主動，課后作業(yè)也認真完成，學(xué)習(xí)成績也有了一定的提高。

參考文獻：

[1]吳義昌.行動研究法的歷史演變及其對我國中小學(xué)教師研究的啟示[A].徐州師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2000，26（2）.

[2]陳悅，潘洪建.大班額英語自主學(xué)習(xí)的行動研究[D].中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，2013（04）.