探究影響我國高校體育教學發(fā)展的因素及對策

張琳

摘要：隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，大多數(shù)學科都進行了教學改革，獲得了長足的發(fā)展，而體育教學，依然在原地踏步。本文分析了我國高校體育教學發(fā)展的影響因素，并給出了針對性的改進對策，最后在結語部分做出了總結。

關鍵詞：高校；體育教學；影響因素；改進對策

一、影響因素

（一）體育教學環(huán)境的影響

體育教學環(huán)境，為高校體育教學提供了保障，是進行體育教學的基礎。體育教學環(huán)境，包括物理環(huán)境和人文環(huán)境。物理環(huán)境方面，包括體育活動場所、體育教學設備，和體育器材等。如果運動場地不足、老化，運動器材配置不全、破損，體育教學設備陳舊，將使體育教學難以展開，學生的體運動質量明顯下降，參加體育運動的積極性也大打折扣。比如，足球場門框沒有網(wǎng)，甚至沒有門框，籃球場的籃筐歪斜，羽毛球場，沒有網(wǎng)，場地擁擠，一些小眾的運動項目，甚至連場地都沒有。人文環(huán)境方面，學校對體育教學的重視程度，以及體育運動氛圍，也會影響體育教學的質量。如果體育課不受重視，出席率低，想翹就翹，運動風氣沒有形成，那學校的體育教學質量就可想而知了。

（二）體育教學模式的影響

我國高校的課程體系，在上世紀五十年代就已成型，至今為止，雖經(jīng)過多次改革，依然治標不治本，這對體育教學的發(fā)展造成了很大影響。首先，教學理念陳舊，學科化傾向濃重，教學過程中過于一板一眼，要求動作規(guī)范、整齊劃一。還對學生進行強制性的考試，這些連文化課都已經(jīng)摒棄的方法，確仍存在于體育教學中。學生無法放開手腳，自由發(fā)揮，從而無法體驗運動的樂趣，僅僅為了出勤率和考試成績，應付了事。長此以往，無法養(yǎng)成鍛煉的好習慣，在步入社會以后，體質不斷下降。

（三）體育教師綜合素質的影響

教師作為體育教學的引導者，對教學的發(fā)展有著至關重要的影響。在教學觀念方面，過于陳舊，過于強調體育知識的灌輸和運動技能的練習，沒有把健康第一作為指導思想，忽略體育觀與鍛煉習慣的培養(yǎng)，對最新的教育理念缺乏理解，把“以學生為主體”等同于“自由活動”。在教學能力方面，手段單一、形式枯燥。依舊在用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”、“老師示范，學生模仿”這種模式，導致體育課毫無趣味可言，純粹變成了強制而呆板的訓練課。在教學研究方面，非體育專業(yè)的高校，體育的教學研究往往是一片空白，體育教師們因循守舊，坐吃老本，導致很多的體育知識、運動理念跟不上時代的發(fā)展。

（四）體育教學評價體系的影響

事實上，我國高校體育教學的評價體系，完全照搬了應試教育的那一套，與體育教學的宗旨格格不入。其評價方式，往往就是考試，合格與否，取決于跑的多快、跳得多遠、做了多少下動作，這種依賴結果的評價方式，看似公平，實際上并不科學，它忽略了學生個體之間的差異性，忽略了學生努力的過程，對健康意識與鍛煉習慣的養(yǎng)成，幫助有限，還嚴重影響了學會的積極性，限制了高校體育教學的發(fā)展。

二、對策探究

（一）優(yōu)化體育教學環(huán)境

第一，優(yōu)化物理環(huán)境。首先，加大運動器材和運動場地的資金投入。在全民運動的思潮下，大學生的體育鍛煉需求日益增長，高校需要在運動場地、運動器械的數(shù)量和種類上提供保障，以滿足師生對不同項目的不同需求。其次，加強對運動場地、運動器械的維護，聘用專業(yè)的維修人員，及時檢修，淘汰破損、劣質的器材。同時，重視體育教學的多媒體設備改造，確保不與時代脫節(jié)。第二，優(yōu)化人文環(huán)境，學校應該提升對體育教學的重視程度，加強宣傳，鼓勵學生進行體育鍛煉。

（二）創(chuàng)新體育教學模式

第一，貫徹終身體育理念。改革教材，以順應時代的發(fā)展，刪除陳舊內(nèi)容，增加選修課比例，兼具實用性與娛樂性。增加非競技性項目、個人項目，讓學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，在畢業(yè)進入社會之后，依然能夠堅持鍛煉。第二，創(chuàng)新教學模式，將基礎教學模式、專項選項模式、俱樂部模式相結合，針對學生身體素質和運動技能的差異，進行針對性的分流，同時，有側重點的分配體育教學資源。對于身體素質好、運動技能強的學生，選入俱樂部，配備高水平的教師進行指導。其他在體育方面沒有特長的學生，可以選取專項選項模式，按照自己的興趣自由選擇，同時，保留傳統(tǒng)的綜合類基礎教學模式，滿足沒有特別愛好的學生。

（三）提升教師隊伍綜合素質

體育教師綜合素質的提升，是發(fā)展高校體育教學的又一個重點。第一，加強對現(xiàn)有教師隊伍的培訓。完善和更新專業(yè)基礎理論，學習最新的運動學知識以及教育理論，同時確保教師自身堅持鍛煉，保持身體狀態(tài)與運動技能。同時，強調以學生為主體的理念，平等對待學生，尊重學生的意見。第二，引進國內(nèi)外體育教學理念先進、綜合能力強、經(jīng)驗豐富的高素質人才，充實師資隊伍。第三，定期組織教學研討會，加強教師之間的交流，取長補短，提升教學質量。同時，鼓勵體育教師進行進修，提供外出學習的機會。

（四）完善體育教學評價體系

新時期的高校體育教學評價，要求對學生進行整體的、全方位的、動態(tài)的評價，而不是局限于結果，或某一方面評價。這就要求教師以人為本，充分尊重學生個體的差異性，將學生的努力程度、進步幅度，與他的運動能力、身體素質相結合。另外，需要保證評價主體與評價手段的多元化，將學生自評、學生互評、教師評價相結合。完善的評價體系，還應該起到對學生的激勵作用，讓學生能夠總結自己的長處，彌補自己的弱點，最終樹立正確的體育觀，養(yǎng)成鍛煉的好習慣。

三、結語

我國高校體育教學的發(fā)展，受到了諸多因素的影響，體育教學環(huán)境不佳，體育教學觀念、教學模式落后，形式單一，體育教師的綜合素質有待提高，體育教學評價體系有待完善。為了滿足學生日益增長的體育鍛煉需求，發(fā)展高校體育教學，我們需要對癥下藥：學校應該加強對體育教學的資金投入，創(chuàng)新體育教學模式，加強對體育教師的培訓與進修，同時，改革體育教學評價體系，確保學生能夠真正樹立正確的體育觀念，養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣。

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（作者單位：吉林省經(jīng)濟管理干部學院）