信息技術(shù)與物理教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

劉瑞英

摘要：物理教學(xué)中充分選取網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把簡(jiǎn)潔而豐富地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，使信息技術(shù)與物理學(xué)科有效整合，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。本文結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)際談?wù)勥\(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景的方法。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；信息技術(shù)；創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0164-01

創(chuàng)設(shè)情境，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一種具體的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)所采取的一種教學(xué)手段，利用多媒體、教師局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的社會(huì)文化、自然情境，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

1.利用物理史事，創(chuàng)設(shè)情境

所謂利用物理故事創(chuàng)設(shè)探究情境，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，利用物理故事創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)。利用物理故事創(chuàng)設(shè)探究情境是一種能有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛的教學(xué)方法。以學(xué)生為中心，重興趣激發(fā)，重體驗(yàn)，重參與，重實(shí)踐和創(chuàng)造，能更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。 教學(xué)中，教師可以充分利用科學(xué)史、科學(xué)家故事、科學(xué)趣聞以及與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的寓言、成語(yǔ)、格言等，結(jié)合故事中描述的情境提出問(wèn)題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和探究欲望。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)物理情境

物理知識(shí)與我們的生活是密不可分的，物理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活情境的創(chuàng)設(shè)。 "從生活走向物理，從物理走向社會(huì)"是新課改的重要理念之一。我們的生活中有豐富的物理素材。如果我們從生活、生產(chǎn)中熟悉的實(shí)例提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有物理，物理知識(shí)在生活中處處有應(yīng)用。例如：在寒冷的冬季解釋戴眼鏡的人從室外走進(jìn)室內(nèi)鏡片上會(huì)蒙上一層小水珠；體溫計(jì)使用前需要甩幾下，這些都是生活事情，包含著豐富的物理知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生就容易理解物理源于生活，又高于生活的道理。

3.利用實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)情境

"百聞不如一見(jiàn)，"這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。以實(shí)物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定情境。例如在學(xué)習(xí)電路的連接時(shí)引入新課前先給學(xué)生布置設(shè)計(jì)一個(gè)電路要求：閉合開(kāi)關(guān)兩燈同時(shí)發(fā)光斷開(kāi)開(kāi)關(guān)兩燈熄滅的任務(wù)，然后要求學(xué)生利用線路板、小燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線等器材連接實(shí)物來(lái)檢驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)是否符合要求，當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)燈泡發(fā)光的同時(shí)學(xué)生不由自主的發(fā)出了"我成功了"的感慨，有了這樣良好的開(kāi)端整堂課學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)中能夠使整節(jié)課的教學(xué)收到較好的學(xué)習(xí)效果。

4.圖畫(huà)再現(xiàn)情境

圖畫(huà)是展示形象的主要手段，用圖畫(huà)再現(xiàn)教學(xué)情境，實(shí)際上就是把教學(xué)內(nèi)容形象化。課本插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫(huà)等都可以用來(lái)再現(xiàn)教學(xué)情境。在實(shí)際的教學(xué)中我們可以把課本內(nèi)容形象化，使學(xué)生樂(lè)于接受，易于理解。利用畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境，可以采取以下幾種形式：

4.1 展示教材中的插圖。在教學(xué)中，教師可以把教材中內(nèi)容豐富，形象鮮明的插圖利用多媒體放大展示出來(lái)，有助于學(xué)生感知、理解課課本內(nèi)容。

4.2 為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。簡(jiǎn)單的線條，寥寥幾筆便勾畫(huà)出了本節(jié)課所表達(dá)的意境，直觀形象，不僅使課堂充滿趣味，也讓學(xué)生眼前一亮。

4.3 利用多媒體課件展示畫(huà)面。利用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)模擬功能，由表及里，揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。在物理教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間極短，當(dāng)學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及看清時(shí)，該過(guò)程就已經(jīng)結(jié)束。學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來(lái)困難。

5.音樂(lè)渲染情境

音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂(lè)形象，把聽(tīng)者帶到特有的意境中。例如在學(xué)習(xí)樂(lè)音和噪聲時(shí)通過(guò)播放一段優(yōu)美的歌曲和汽車的鳴笛聲二者形成鮮明的對(duì)比使學(xué)生身臨其境的體會(huì)到什么是樂(lè)音什么是噪聲；再如學(xué)習(xí)音色時(shí)利用多媒體播放小提琴的演奏聲、小號(hào)的聲音以及笛聲等不同的聲音然后教師說(shuō)明我們能夠區(qū)分不同的聲音原因是不同物體發(fā)出聲音的音色不同。這種積極的美的熏陶可以激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展。

6.巧設(shè)矛盾，創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中如果給出的事實(shí)或理論與學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生矛盾就會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知沖突，學(xué)生進(jìn)入這種問(wèn)題情境會(huì)感到困惑，就會(huì)掀起他們的探究欲望，喚起學(xué)生的求知欲望，教師只要稍加點(diǎn)撥就會(huì)有水到渠成的結(jié)果。教學(xué)中矛盾的創(chuàng)設(shè)可以來(lái)源于教師制造矛盾的問(wèn)題情境也可以來(lái)自實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的認(rèn)知沖突還可以是教師提出一些矛盾的問(wèn)題或結(jié)論，以引起學(xué)生的好奇和思考是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望的有效手段，故布疑陣、巧設(shè)懸念能引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

物理教學(xué)中充分選取網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以拓寬學(xué)生的視野，另一方面在開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素的同時(shí)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的非智力因素。達(dá)到了寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。利用多媒體的特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔而豐富地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)外部多種刺激迅速感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，感知事物、領(lǐng)悟概念、掌握原理.有效地應(yīng)用教學(xué)的直觀性原則，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)一個(gè)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐，聯(lián)系學(xué)生以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的情境，利用它來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)物理積極探究物理的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的情境讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)主題，引領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行科學(xué)探究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《中學(xué)物理教材教法》

[2] 《新課程理念與教學(xué)策略》