英語影視欣賞作為校本課程的開發(fā)與實施

宋英

摘要：校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了學校的“三級課程”結(jié)構(gòu)。校本課程的開發(fā)有著十分重要的現(xiàn)實意義，它可以彌補國家課程開發(fā)的不足，有利于形成學校辦學特色。在以英語教育為優(yōu)勢的學校和地區(qū)，英語影視課程的開發(fā)和實施有利于滿足“個性化”的學校發(fā)展，有利于教師專業(yè)水平的提高和學生主體性的發(fā)展，真正滿足發(fā)展學生個性，全面落實素質(zhì)教育的需要。

關(guān)鍵詞：小學英語；校本課程；影視欣賞；開發(fā)與實施

一、課程總目標

英美影視作品多年來一直在英語教育中占有很重要的位置。通過觀看英美影視作品能夠使學生體會到原汁原味的英語，了解英美國家的地理、歷史、文化、生活習俗等多方面內(nèi)容，有利于打開學生的國際視野，更好地進行英語交流?，F(xiàn)在，有很多深受小學生喜愛的影視作品，我們可以巧妙的開展影視課程，帶著孩子們徜徉在電影的世界里感受語言。

二、課程內(nèi)容

我們可以在眾多的影視作品中找到適合學生年齡特點和他們喜愛的作品，如：《功夫熊貓》（Kongfu Panda），《獅子王》（THE LION KING），《哈利·波特》（Harry Potter），《小鬼當家》（HOME ALONE），《星球大戰(zhàn)》（Star Wars），《怪物史萊克》（sHREK），《小婦人》（LITTLEWOMEN），《里約大冒險》（Rio），《回到未來》（BACK TO THE FUTURE），《夏洛特的網(wǎng)》（cHARLOTTE'S WEB）（2006），《歡樂糖果屋》（WILLY

WONKA

&THE

CHOCOLATEFACTORY），《音樂之聲》（THE SOUND OF MUSIC），《綠野仙蹤》（THE WIZARD OF OZ）等。我們可以圍繞這些優(yōu)秀的英美影視作品開發(fā)一系列的校本課程。

三、課程開發(fā)與實施

1.影視欣賞課程

這是以對國外影視作品欣賞為基點的課程，在課程的開設(shè)過程中，教師應(yīng)在理解和欣賞上下功夫。理解過程中切忌教師給學生逐字逐句的去翻譯，而應(yīng)讓學生結(jié)合人物的表情、動作，事件發(fā)生的前后因果關(guān)系等因素去試著理解故事情節(jié)，教師可以通過mind-map等方式引導(dǎo)學生去了解故事發(fā)生的社會背景、不同人物的關(guān)系脈絡(luò)、性格特點、主要事跡、故事發(fā)生的軌跡，從而總結(jié)出作品謳歌的道德情感，對學生起到促進情感升華的作用。同時，在作品欣賞過程中引導(dǎo)學生去暢游文化的海洋，了解西方國家的文化和中國文化的不同和相同，了解英語國家的風土人情和傳統(tǒng)，了解國家的人文歷史。教師在教學過程中可以選擇適合學生知識水平、最感興趣和最能反映作品精神的部分進行重點欣賞，切勿面面俱到。教師可以對不同主題的影視作品進行分類，讓學生按類別欣賞。也可以在一學期內(nèi)讓學生欣賞不同類的影視作品，要給學生盡可能多的作品去欣賞。當然，可以根據(jù)學生的年齡特點，把一部分簡單的作品讓學生自己去理解欣賞，然后和同學們分享。教師在課上交流過程中進行適當?shù)囊龑?dǎo)和點撥，培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習的能力。

2.為影視作品模仿配音

這一課程的實施要在欣賞的基礎(chǔ)上去進行更深層次的挖掘，是在學生對影視作品有了較全面理解的基礎(chǔ)上，在教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，選擇其中一段或幾段人物的對白進行體會、拿捏、模仿和配音。教師要引導(dǎo)學生升華對人物的理解，并將這種理解內(nèi)化、轉(zhuǎn)化為情感、態(tài)度、語言的運用，甚至肢體的動作，要注意對舞臺情境的拿捏、配音節(jié)奏的變化等。在這一課程中教師可以不設(shè)限制，放手讓學生以小組為單位，自己去選擇喜歡的段落、喜歡的人物去進行配音，要求學生不只要模仿視頻中人物標準的語音，還要去體會、拿捏人物的語調(diào)和語氣，看誰模仿的最貼切。學生在這種原汁原味的英語模仿訓練中，必能使自己的語音語調(diào)得到極大的提升。

以下是教師在引領(lǐng)電影《Pinocchio》（《木偶奇遇記》）中精彩對白配音的案例：

（1）問題驅(qū)動，情感渲染

T：Lets listen and follow.

T：“What'll she say？What'll I tell her？”Atthis time，how does Pinocchio feel？

S：Hes worried.

T：Why？

S：Because he didnt go to sch001.

T.Who can imitate this sentence with actions？

Ask some smdents to imitate.

T：“Err…Hello！”Look at Pinocchos face.What colour is it？

S：Its red.

T：How does he feel now？

S：Hes nervous.

T：Who can imitate this sentence with actions？

Ask some students to imitate.

T：“Why…”look！Pinocchios nose becomes a little longer.How does he feel？

S：Hes afraid.

T：Who can imitate this sentence with actions？

Ask some students to imitate.

設(shè)計意圖：教師抓住語感比較強的句子，引導(dǎo)學生通過揣摩主人公心理，更好地模仿其語調(diào)。

（2）跟讀模仿，指導(dǎo)方法

T：lets imitate one sentence by one sentence.You should make some notes.

（PPT出示）：有升有降語調(diào)美，有重有輕語感強，有松有緊節(jié)奏準

The students listen，imitate and take notes.

設(shè)計意圖：教師提煉模仿的方法，以簡單易懂的語言和形象直觀的符號提供給學生，引導(dǎo)學生掌握模仿的技巧。

（3）分層任務(wù)，體驗配音

T：Now please try to：

A.Imitate at least 3 sentences.（模仿至少3句話，做到語調(diào)美、語感強、節(jié)奏準）

B.Imitate one role you like.（模仿你喜歡的其中一個角色，做到語調(diào)美、語感強、節(jié)奏準）

c.Imitate the dialogues in groups.（小組合作分角色模仿對話，做到語調(diào)美、語感強、節(jié)奏準）

設(shè)計意圖：教師設(shè)計不同層次的任務(wù)，學生可以根據(jù)自己的能力選擇并嘗試完成，使每個學生都有自己的收獲。

（4）交流展示，分享成就

T：模仿擂臺賽開始了！Who want to show your imitation？

Ask some students In ditterent levels tO showtheir imitation.

教師運用“問題驅(qū)動，情感渲染——跟讀模仿，指導(dǎo)方法——分層任務(wù)，體驗配音——交流展示，分享成就”這一系列的教學環(huán)節(jié)，讓學生體會到地道的英語，體會到語言的美感。

3.影視作品戲劇表演

每個孩子都有一個童話夢，都或多或少地夢想過成為童話或電影中他們喜歡或崇拜的人物，我們可以利用這種心理特點，開設(shè)影視作品的戲劇表演課。戲劇表演課要引導(dǎo)學生在欣賞和配音的基礎(chǔ)上，進行模仿和表演。教師可以根據(jù)學生的性格特點和喜好，把學生分成若干組，讓學生合作表演指定的或自選的情節(jié)。在表演過程中，教師要對學生的語音語調(diào)和語氣、動作表達、表情、臺風做細致的引導(dǎo)，還可以讓學生自己做導(dǎo)演，根據(jù)影視中的故事情節(jié)進行自己的創(chuàng)編或續(xù)編。表演缺少不了道具，可以讓學生用一些廢紙、舊紙盒、塑料袋、舊衣服等自己學著做一些道具，既豐富了表演效果，又培養(yǎng)了學生們的環(huán)保意識。

4.影視歌曲演唱

《Edelweiss》和《Do re mi》都來自電影《sound 0f Music》，最近學生們特別喜歡的《Let it go》也是來自電影《Frozen》（冰雪奇緣）。因此我們可以利用這些歌曲開設(shè)影視歌曲演唱課程。歌曲歌謠在小學英語教學中起到至關(guān)重要的作用，它可以讓學生們在優(yōu)美的歌曲旋律中去感受語言，模仿語言，培養(yǎng)音樂的美感。有些教師在歌曲的教學中，往往先產(chǎn)生了畏難情緒，因為課本之外的歌曲中，往往生詞較多，學生較難理解和模仿，因此有些老師要先給學生逐句翻譯，讓學生理解，然后把所有的生詞挑出來教會學生，再逐句的帶著孩子去唱，這樣復(fù)雜而痛苦的過程使有些老師不重視歌曲的欣賞和學習。其實，在歌曲的教學中，應(yīng)該先讓學生去欣賞、去感知，可以把美麗的歌曲放到英語課開始之前的課間時間，或是英語課始的幾分鐘，讓學生去了解和欣賞，等他們對旋律熟悉了，躍躍欲試開始哼唱的時候，教師再帶著去模仿，生詞的教授要帶著學生在歌曲的上下文中去理解、學習，而不是生硬的把生詞拿出來單獨學習。

以上不同形式的課程，英語教師可以在本班的影視欣賞校本課程中根據(jù)學生的不同層次靈活實施。學校也可以在規(guī)定的影視課程時間實行走班制，根據(jù)學生的不同層次和興趣愛好進行有針對性的學習。

四、課程評價

影視課程在小學英語中的開設(shè)，可以活躍學生們的學習生活。學?？梢越M織英語電影藝術(shù)節(jié)，從日常的節(jié)目中選出較出色的學生進行全校公演，也可以讓躍躍欲試的孩子們在其他班進行巡演，營造全校在電影中學習英語的氛圍。老師和學?？梢杂脗€人評價、小組評價、學生互評等方式，評出每學期的最佳語音語調(diào)、最佳表演、最美聲音、英美文化小博士等一系列的獎勵，激發(fā)每一個學生參與的興趣。

五、結(jié)束語

校本課程的開發(fā)和實施，要充分體現(xiàn)教師和學生的主體性，充分發(fā)揮和重視教師的主觀能動性，發(fā)揚教師間的團結(jié)協(xié)作精神。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據(jù)學生的需要完善優(yōu)化校本課程。英語影視課程隨著不斷的開發(fā)和完善，學校要根據(jù)本校的實際情況編寫較為具體的《英語影視課程教材和教學案例》，使課程得以更有效實施。

[責任編輯 牛賓國]