尋找屬于自己的夢想實現(xiàn)方式

張渝江中國翻轉(zhuǎn)課堂實踐的先行者，“全球翻轉(zhuǎn)課堂100人”。他從重慶江津農(nóng)村中學(xué)的一名化學(xué)教師起步，自學(xué)信息技術(shù)，轉(zhuǎn)身為一名信息技術(shù)教師，并翻譯、發(fā)表了大量國外運用信息技術(shù)改革課堂的文章。在他的倡導(dǎo)和推動下，重慶市聚奎中學(xué)的“創(chuàng)變者”們堅持初心，率先在國內(nèi)開展翻轉(zhuǎn)課堂實踐，通過創(chuàng)新和變革探索出了一條實現(xiàn)夢想的路徑，一步步走上了全國和世界的舞臺。科技改變教育，情懷影響人生。他期望通過技術(shù)的應(yīng)用，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們把精力更多地放到自身感興趣的創(chuàng)造性的活動上，尋找屬于自己的方式去實現(xiàn)夢想。

我曾經(jīng)是一名初中化學(xué)老師，在比重慶市聚奎中學(xué)更偏遠的塘河中學(xué)任教了近10年。1998年，還是化學(xué)老師的我花費了3年的積蓄買了一臺586電腦，開始自學(xué)信息技術(shù)。這讓乏味的鄉(xiāng)村教師生活突然變得豐富起來。逐漸地，我成了信息技術(shù)最牛的化學(xué)老師，吸引了一些主城區(qū)的老師跋山涉水來找我做課件。因為這個原因，2004年我被調(diào)到了聚奎中學(xué)，轉(zhuǎn)行干起了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)。教學(xué)之外的一項重要任務(wù)，就是給其他教師做多媒體課件。

通過多年的學(xué)科教學(xué)經(jīng)歷和給各個學(xué)科教師做課件的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)多媒體課件并非信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中運用的最終方式，它沒有解決傳統(tǒng)教學(xué)一些根本性的缺陷。于是我開始思考如何真正讓信息技術(shù)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望能尋找到一種更好的在教學(xué)中使用信息技術(shù)的方式。才疏學(xué)淺的我在已有的書籍中沒有找到答案，在這個新的領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)的中文資料也非常的少。于是，我把目光轉(zhuǎn)向了剛興起的互聯(lián)網(wǎng)，硬著頭皮啃起了英文資料，期望從國外的網(wǎng)站中找到一些案例和經(jīng)驗。

當(dāng)我是化學(xué)老師的時候，覺得教師能用多媒體課件講課是一件多么酷炫的事情。當(dāng)我成為信息技術(shù)教師后，又覺得學(xué)生能通過互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)是一件多么美妙的事情。

通過閱讀大量的國外使用信息技術(shù)改革課堂的案例和經(jīng)驗，我開始有了把這些內(nèi)容譯介給國內(nèi)教師的念頭。2001年，我嘗試著翻譯了Mini Quest這種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式的系列文章。幾經(jīng)周折終于發(fā)表在了《中國信息技術(shù)教育》雜志上。從此，我一發(fā)不可收拾，利于業(yè)余時間開始了大量的譯介工作，也逐漸成為該雜志的專欄作者。多年的譯介工作，促使我更想找到一種真正可以落地實施的教學(xué)模式?？上?，近10年的譯介，我并沒有找到我想要的，我的思考也僅僅局限在案頭上，沒有真正的實踐過。不過，我還是獲益匪淺。為了在譯介文獻中能準(zhǔn)確傳遞英文材料背后的內(nèi)涵，我更深入地學(xué)習(xí)了大量的心理學(xué)和教育學(xué)方面的理論，逐步形成了自己對教育教學(xué)的理解。

2011年，我在美國的《連線》雜志網(wǎng)站上看到了關(guān)于可汗學(xué)院的報道。我被這個故事深深吸引，并從中發(fā)現(xiàn)了一種新的應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的模式——翻轉(zhuǎn)課堂。以我多年的累積和思考判斷，翻轉(zhuǎn)課堂就是我一直在尋找的信息技術(shù)促進學(xué)習(xí)的形態(tài)，也是一種可以落地實施的教學(xué)模式。我把這篇文章翻譯后，順藤摸瓜又繼續(xù)挖掘譯介了更多翻轉(zhuǎn)課堂的資料。

年輕的我曾經(jīng)想改變?nèi)澜?。可調(diào)入聚奎中學(xué)后，作為信息技術(shù)教師的我一直是一個邊緣角色，雖然滿腔抱負(fù)，但一直得不到施展。在迷茫和頹廢中，我漸漸明白：唯有堅定夢想，改變怨天尤人的自己才能找到出路。我沒停下探索的腳步，一直堅持，再堅持，改變，再改變。譯介翻轉(zhuǎn)課堂后，我覺得自己大展拳腳的機會來了。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)校正在實施的高效課堂改革遇到了困難，而翻轉(zhuǎn)課堂可以克服高效課堂遇到的難題。終于在2011年9月的一天，在校長辦公室外徘徊許久后，我把這份翻轉(zhuǎn)課堂的資料遞到了校長面前。

時任聚奎中學(xué)校長的張躍國是一位勇于開拓的領(lǐng)導(dǎo)。我校的高效課堂就是在他的倡導(dǎo)下開展的。其愿望是讓聚奎中學(xué)跟上課改的步伐，使這所百年老校重新煥發(fā)生機?？墒歉咝дn堂以硬性規(guī)定的方式減少教師課堂講授時長，讓教師和學(xué)生很不適應(yīng)。聚奎中學(xué)生源只能算是中等水平。依靠學(xué)生自學(xué)教材來減少教師課堂講授，讓很多學(xué)生無法真正學(xué)懂，以致于在留出的課堂時間里學(xué)生也無法真正地在互動中吸收內(nèi)化，教學(xué)質(zhì)量面臨滑坡的危險。而翻轉(zhuǎn)課堂以微課視頻方式增加了教師的講授，讓學(xué)生通過視頻自學(xué)更有效果，彌補了高效課堂在我校實施中的缺陷，真正做到讓老師在課堂少講，釋放時間讓學(xué)生參與課堂互動實現(xiàn)吸收內(nèi)化。

張校長很快就意識到翻轉(zhuǎn)課堂其實就是用信息技術(shù)手段來推進高效課堂的實施。接下來，在校級層面的支持下聚奎中學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂開始了。我們在實踐中克服了平板電腦、網(wǎng)絡(luò)、微課資源等一系列難題后，逐步把翻轉(zhuǎn)課堂實施班級從最初的2個班擴展到了6個班，不過，成效卻沒有如約而至。

2012年新來的教學(xué)副校長羊自力發(fā)現(xiàn)了問題所在：翻轉(zhuǎn)班教師沒有常態(tài)化的實施，所以在與對照班比較中體現(xiàn)不出優(yōu)勢。他決定親自擔(dān)任翻轉(zhuǎn)班的教學(xué)，并且常態(tài)化地實踐翻轉(zhuǎn)課堂。一學(xué)期下來，效果真的出現(xiàn)了，他所教的物理學(xué)科比對照班成績高出一大截，而事務(wù)繁忙的他還教得很輕松。這下老師們的擔(dān)憂煙消云散了。

2013年9月，聚奎中學(xué)的翻轉(zhuǎn)班規(guī)模擴大到了12個班，同時也迎來了新一任校長何世忠。這位新校長會支持翻轉(zhuǎn)課堂嗎？任羊自力和我怎樣輪番“洗腦”，何校長并不為所動。原來，他是在悄悄地觀察。半學(xué)期后，何校長表態(tài)了：一如既往地支持翻轉(zhuǎn)課堂改革，并著手從制度層面為翻轉(zhuǎn)課堂保駕護航。課改不是一項單一的改變，涉及學(xué)校的方方面面。有了制度的保障，教師們在翻轉(zhuǎn)課堂的實踐中更加信心滿滿了。

隨著翻轉(zhuǎn)課堂實踐成果在學(xué)術(shù)刊物上的公開發(fā)表，聚奎中學(xué)的名聲不脛而走。在沒有投入資金做任何宣傳的情況下，學(xué)習(xí)觀摩翻轉(zhuǎn)課堂的全國同行紛至沓來，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗介紹和示范課的邀請也接踵而來。參與實踐的老師們開始走向了全國的講臺，去實現(xiàn)更大的教育夢想。

2015年，我接到哈佛大學(xué)教育學(xué)院“中國教育年會”的邀請，在哈佛介紹了聚奎中學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂。從一個農(nóng)村高中走進世界頂級學(xué)府做演講，讓我感到無比的榮耀，這也是我堅持初心不斷追求夢想的結(jié)果。2016年，我又入選美國研究翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)術(shù)機構(gòu)提名的“全球翻轉(zhuǎn)課堂100人”。這些成績再次激勵著我更加努力前行。

每個人都是夢想者，都可以尋找到屬于自己的方式去實現(xiàn)夢想，以自己不曾預(yù)料的方式去推動社會進步。不管是全球知名的薩爾曼·可汗，還是聚奎中學(xué)進行翻轉(zhuǎn)課堂實踐的普通老師，他們都有一個共同的特質(zhì)：堅持初心，并通過創(chuàng)新和變革探索一條實現(xiàn)夢想的路徑。這樣的人被稱為“創(chuàng)變者”。非常榮幸，我是這群創(chuàng)變者中的一員。

《今日教育》：在科技極速迭新的浪潮中，教育和教師將發(fā)生怎樣的改變？又該如何保持初心呢？

張渝江：科技正在改變教育，虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）以及人工智能逐步進入教室后，教師的角色會發(fā)生重大的改變?？赡?到10年后，知識的傳播將大部分由電腦和互聯(lián)網(wǎng)來實施，教師則需要把注意力更多地轉(zhuǎn)移到立德樹人上面。這需要更多的教師加入到創(chuàng)變者的隊伍中。不管新技術(shù)多么強大，都不可能替代教師對學(xué)生的愛和對教育事業(yè)那份執(zhí)著的情懷。堅持該堅持的，改變該改變的，Life will find a way！