錢影影
【摘 要】小學品德教師專業(yè)化發(fā)展就是通過有效的學習和把握思想政治領(lǐng)域的重要理論、最新視點,不斷提升自身理論水平和思想覺悟,成長為具有較強專業(yè)能力,思想品德高尚的優(yōu)秀思品教師的過程。
【關(guān)鍵詞】小學;品德;專業(yè)發(fā)展;策略
小學品德課是小學教育階段的重要課程之一,它對小學生健康全面的發(fā)展,發(fā)揮著不可估量的作用。作為品德課程的實施者,品德教學的實效直接體現(xiàn)了教師的專業(yè)水平。新課改背景下,小學品德教師的專業(yè)化發(fā)展已成為備受關(guān)注的問題。
一、小學品德教師專業(yè)發(fā)展的意義
小學品德教師是課程改革的骨干力量,也是課程改革的實踐者,他們的專業(yè)水平對思品課程改革的效果具有直接的影響?;诖?,通過有效策略推動品德教師專業(yè)化發(fā)展,不僅是提升品德教育質(zhì)量的關(guān)鍵,也是品德教師自身與時俱進的職業(yè)追求,只有小學品德教師專業(yè)發(fā)展不斷跨上新臺階,教育改革才能取得理想的成果。
二、小學品德教師專業(yè)發(fā)展的策略
(一)不斷更新充實學識,奠定優(yōu)秀教師基礎(chǔ)
小學品德教師在入職前一般都要學習規(guī)定的課程,比如,教育學、教育心理學等,新課改對教師的學識提出了更高的要求,要求教師不僅要具備精益求精的專業(yè)知識,還要博覽群書,廣采博納,不斷拓寬知識面。因為只有具備了淵博的知識,在教學活動的開展中,才能更好地為學生解疑釋惑。隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展, 人們大多能夠同步接受信息,教師如果不能及時了解新的知識、新動態(tài),在面對學生提出的問題時,不能做出圓滿的解答,就會使學生對老師的知識水平產(chǎn)生懷疑,教師的形象在學生心目中也會大打折扣,因此,不斷更新充實自己的學識,提升自己從業(yè)綜合能力,是小學品德教師專業(yè)發(fā)展的需要,也是滿足小學生求知欲的期盼。小學品德教師一定要走終身學習之路,在業(yè)余時間多讀書多學習,完善自己的知識結(jié)構(gòu),積淀自己的人文底蘊,讓涓涓流水般的知識開啟學生智慧之門,讓自己散發(fā)出學識的魅力,為成為一名優(yōu)秀的小學品德教師奠定堅實的基礎(chǔ)。
(二)努力提高理論水平,促進教師專業(yè)發(fā)展
從保羅·朗格朗提出現(xiàn)代“終身教育”的觀點中,我們可以認識到每一個在就職前受過專業(yè)教育的人,在工作的過程中,還要不斷總結(jié),不斷學習,不斷提升。作為小學品德教師更應(yīng)該深刻認識到這一點,要通過各種有效途徑努力提升自己的理論水平,向著專業(yè)化發(fā)展的道路不斷前進。對此,我認為有效的途徑主要有如下幾點。
1.組織小學品德教師集中培訓。目前小學品德教師的流動性較大,因此,主管教師培訓的上級機構(gòu)要在每個學期開學之前,組織教師進行培訓,教研員要結(jié)合小學品德教師的特點、實際需求、教學中存在的不足等,提前設(shè)計培訓計劃。比如,組織新入職的教師從專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)成長、課程標準、聽課備課評課等環(huán)節(jié)上進行培訓;組織小學品德教學時間超過一年的教師對新教師進行教法培訓,組織教學成績突出的優(yōu)秀教師對新教師進行教學技能研討等。
2.教學活動與教師培訓有效整合。教師培訓要以構(gòu)建高效課堂為目標,將教學活動與教師培訓進行有效整合。首先,學校組織教師在每個學期開展大型的教學活動,如,構(gòu)建小學思品高效課堂研討會等,讓參與的教師在活動中有前進的目標和發(fā)展的方向。通過活動中的強化訓練,提升每一位教師的綜合能力。在接下來的活動中,教師就可以進行教材解讀、教學目標分解落實以及教學每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計等,這樣的活動不僅促進了骨干教師專業(yè)水平的進一步提升,也為普通教師的課堂教學提供了很好的示范。最后,教研員可以結(jié)合目前教師在思品課堂教學中遇到的困惑,集中提出讓大家進行研討,有效解決教學中存在的各種問題。教師通過觀摩課,授課老師的經(jīng)驗介紹,教研員的指導(dǎo)等,可以從多個層面把握小學思品課程的性質(zhì),更深入地了解教材的內(nèi)容,使全體教師能夠不同形式地做到:在品德課堂教學中善用恰當?shù)墓适虑榫?,讓學生在教學過程中進行道德體驗,使學生在教學活動中發(fā)揮出學習的主體作用,同時,也使教學水平突出的老師做到:在品德教學中引領(lǐng)學生思考,能夠以點帶面,提升教學效率??傊?,只有教學活動和教師培訓有效整合,才能促進教師專業(yè)水平的發(fā)展。
(三)強化實踐自我反思,提升教師教學技能
構(gòu)建高效課堂是小學思品課堂教學追求的主要目標之一,小學思品課堂教學需要教師具有一定的專業(yè)知識和專業(yè)能力。專業(yè)能力包括的內(nèi)容較多,如,教師的語言表達能力、教學組織能力、課程資源開發(fā)能力、課件制作能力等等。這些能力有的可以通過教師自身的努力得到提升,有的則需要長期堅持不懈的努力和優(yōu)秀教師的引領(lǐng)。特別是教研員要強化實踐活動的質(zhì)量,在實踐中檢驗教學理論,同時還要幫助教師針對自身實際進行調(diào)整和完善,從根本上改變自我,提升教學綜合能力。具體的實施策略主要有如下幾方面:
1.了解新任教師教學水平,提高課堂教學實效。在新任教師開始教學之初,要組織好聽課活動,從而了解其教學水平,是否參加過培訓等,教研員要結(jié)合聽課的實際情況,與授課教師在備課過程中學習課程標準。聽課之后,教研員還要與新任老師進行有效溝通, 了解其教學工作中遇到的困難,有哪些困惑等引導(dǎo)教師通過對比、反思,探究等對課堂教學設(shè)計進行修改與完善。教研員則要繼續(xù)進行跟盯聽課,針對存在的不足做進一步指導(dǎo)。讓教師在實踐學習中提升自己,通過不斷的反思修正強化教學能力。
2.組織觀摩老教師的課堂教學,學習高效教法。從事多年小學品德教學工作的教師,具有豐富的教學經(jīng)驗,但這些教師與新任教師相比,對新生事物的敏感度不強,如果不改變傳統(tǒng)的教學方法,就難于滿足新時期品德教學的需求。落實新課改理念也就會成為空談,若要老教師改變教學方法,只有通過課堂教學的對比反思,才能使他們看到自身不足,從而為教師的自我發(fā)展找到切入點。
比如,老師在“讓危險從我們身邊走開”的課堂教學中,教師讓學生進行小組合作交流“說說著火怎樣逃生?”在小組活動中,學生的表現(xiàn)各異,有的自己在紙上亂寫亂畫,有的在小聲交流,匯報時大部分學生爭先恐后舉手,針對這一現(xiàn)象,教研員在和教師互動時,結(jié)合教學過程,以“開展小組合作學習的有效方法”為題進行探討。探討后教師一致認為:這樣的培訓針對性強,效果好,受益較大。
3.到骨干教師課堂聽課,提升專業(yè)技能。小學品德教師中的骨干教師,在教學技能上有出色的表現(xiàn),但是時間長了就會產(chǎn)生懈怠心理,或多或少地纏身滿足感,工作的積極性不高。對此,教研員要組織教師去骨干教師課堂聽課。在聽課時要求教師結(jié)合課堂教學內(nèi)容進行反思,并將自己的心得總
(三)注重幼兒健康成長,適當運用激勵性評價
由于幼兒的成長環(huán)境等因素存在著明顯的差異性,所以,每位幼兒所表現(xiàn)出來的個性是不同的。在游戲教學中運用激勵性評價時,幼師要選擇合理的時機,合理的評價幼兒,增強幼兒的自信心。當幼兒能自主努力完成老師所安排的任務(wù)時,幼師要及時表揚幼兒,讓其他幼兒向該幼兒學習,提高幼兒的成就感。但是難免在游戲過程中,部分幼兒無法適應(yīng)到游戲中,這個時候,幼師要關(guān)注該幼兒的行為,及時與該幼兒溝通,激勵幼兒,引導(dǎo)幼兒完成游戲。必要的情況下,幼師要鼓勵幼兒之間相互合作,通過合作的方式來完成本次游戲,這樣做增強了幼兒的團結(jié)合作意識。
激勵性評價不能簡單的理解成激勵,其還夾雜著批評成分。單看到幼兒的優(yōu)點是遠遠不夠,還需要幼師挖掘幼兒的不良習慣等。當幼兒犯錯誤時,教師要適當?shù)呐u幼兒,但是在批評時,幼師要照顧到幼兒的自尊心。由于幼兒的性格特征等都不同,因此,幼師要選擇不同的批評方式。通過批評讓幼兒認識到自身的不足,并從心底里開始改正錯誤,完善自我。成功的激勵性評價能推動幼兒的健康成長,鑒于此,幼師要結(jié)合自身的工作經(jīng)驗,總結(jié)出運用激勵性評價的有效策略。
三、總結(jié)
在幼兒游戲教學中,激勵性評價發(fā)揮著非常重要的作用。為此,幼師要靈活運用激勵性評價,及時發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點,表揚幼兒,激發(fā)他們的自信心。當幼師發(fā)現(xiàn)幼兒的不足時,其要采用正確的方法引導(dǎo)幼兒,幫助幼兒完善自我,推動幼兒人格的全面發(fā)展。
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