【摘 要】隨著我國建筑行業(yè)的快速發(fā)展與市場對環(huán)境設計專業(yè)人才的需求，藝術院校設計專業(yè)軟件課程教學改革勢在必行。景德鎮(zhèn)陶瓷大學進行研究與實踐，通過明確課程教學目標，創(chuàng)建全新的“雙主”教學模式，對教學方法的改革，對教學內容的更新，對教學實踐的加強，以提高學生職業(yè)能力為目標，創(chuàng)建與環(huán)境設計專業(yè)人才體系相符的課程教學內容，環(huán)境設計專業(yè)軟件基礎教學效果與質量將顯著提高。

【關鍵詞】環(huán)境設計；教學改革；實踐；研究

建筑行業(yè)的快速發(fā)展與市場對環(huán)境設計專業(yè)人才的需求，迫切要求環(huán)境設計專業(yè)學生對專業(yè)技能的掌握水平逐漸提高。許多設計公司則希望學生能夠在上崗之際就能去為公司創(chuàng)造效益，足夠的專業(yè)知識和成熟的繪圖能力則是行業(yè)對學生最殘酷的考驗，而專業(yè)軟件則是該專業(yè)學生必備技能之一。作為培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)設計人才的藝術院校，加強設計專業(yè)軟件的教學改革，適應行業(yè)發(fā)展要求，勢在必行。

一、出現的問題

藝術院校環(huán)境設計專業(yè)基礎軟件教學肩負著合格新型環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)的重任。藝術專業(yè)基礎軟件課程體系的設置對該專業(yè)人才的專業(yè)知識及技能的掌握程度起關鍵作用。行業(yè)的發(fā)展需求迫切要求學生對專業(yè)技能的掌握熟練程度。藝術高等院校作為環(huán)境設計專業(yè)人才供給的主要渠道與培養(yǎng)重要基地，培養(yǎng)具有優(yōu)秀專業(yè)技能的設計人才，助力我國建筑行業(yè)的發(fā)展，同時對素質教育的推進具有深遠的意義。

根據市場行業(yè)的發(fā)展需求，并結合近幾年來教學經驗，將對環(huán)境設計專業(yè)基礎軟件進行教學改革，著重圍繞課程體系、教學模式、教學內容及教學方法等方面的改革進行積極地探索與嘗試。

（一）教學改革的基本思路

作為環(huán)境設計培養(yǎng)的高等藝術院校的軟件課程教學，在兼顧建筑行業(yè)發(fā)展需求同時，應根據計算機技術發(fā)展日新月異的特點，結合市場發(fā)展趨勢，進一步明確藝術高等院校的環(huán)境設計專業(yè)基礎軟件教學改革的基本思路：務實理論基礎，優(yōu)化知識結構，突出實踐教學，提高操作水平，實現綜合素質培養(yǎng)。將以對教學觀念的改革、對教學內容的更新、對教學方法和手段的改進等手段，促使學生對專業(yè)知識深入了解，培養(yǎng)學生對軟件操作的應用能力。

二、教學改革的研究與實踐

（一）課程準確定位，明確課程教學目的

作為環(huán)境設計專業(yè)的基礎課程，同時作為今后設計工作的輔助工具課程，“數字三維空間表現”總的課程目標是：使得學生具備獨立電腦軟件繪圖能力、環(huán)境設計專業(yè)其他基本知識；培養(yǎng)學生利用電腦繪圖能力，能夠將自己的設計創(chuàng)意表現在圖紙上；提高學生專業(yè)綜合能力。作為景德鎮(zhèn)陶瓷大學中環(huán)境設計專業(yè)的學生，應該充分發(fā)揮利用陶瓷元素與環(huán)境設計相結合，增強他們在設計過程中的創(chuàng)新能力與電腦繪圖能力，使學生掌握基礎軟件的學習方法，提高學生利用網絡進行自主學習能力，培養(yǎng)具有思想的設計師。

（二）創(chuàng)立新型地“雙主”教學模式，轉變傳統(tǒng)教學觀念

數字三維空間表現的課程教學中需要創(chuàng)立“以教師為主導，以學生為主體”的新型“雙主”的教學模式。教學模式則是指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的教學活動進程的穩(wěn)定結構形式[1]。本文中的新型的教學模式將采用與時俱進的教育思想、以教學與學習理論文指導，配備先進的教學環(huán)境、資源，科學協調在教學過程中學生、教師、教材以及教學媒體四者之間的關系來實現。

在常人眼中，學生的知識來源主要來源于教師，教師通過課堂等途徑進行知識傳播，而這里的“雙主”教學模式則是讓學生在一定的教學條件下，借助他人幫助，合理利用有效的學習資料，通過教師傳授及自主學習的方式而獲得，也就是前面提到的“以教師為主導，以學生為主體”。在往常的數字三維空間表現課程教學中，課堂主要以“講解+演示”的授課方式為主，通常采用“理論講解-示范操作-學生操作提問”的教學模式。是看起來似乎很合理，但學生解決問題的思路、與人合作的意識、合作的方式等今后在工作中必備的技能并沒有得到有效的鍛煉。應該以實際案例講解示范的教學模式，學生以組為單位分工合作的形式，合理發(fā)揮個人特長，同時學生在教學活動中主體的地位得到很好的體現，能夠使得教師在教學活動中的主導作用和學生在教學活動中的主體作用得到有效地發(fā)揮，學生自主學習能力與思維能力也將會得到顯著提高。

（三）以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力與應用能力為目標，改革教學方法，更新教學內容

在數字三維空間表現教學過程中，為了更好地培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造力與應用能力，我們將采取以下一些措施。

革新教學方法，夯實理論基礎?！皵底秩S空間表現”課程知識內容涉及范圍廣，操作命令繁雜，因此將按知識單元加強基礎理論知識，重點講解示范案例操作過程方法。講授過程中將采用真實案例講解示范，詳細地展現建模過程的步驟，增加課堂教學容量，非常有利于學生理解基礎理論、掌握操作步驟。

加強案例實踐，提高學習興趣?！皵底秩S空間表現”是一門實踐性很強的課程，因此引用案例在教學中的非常重要。更有助于加強學生在課程教學過程中形成對基礎軟件的基本認識。在課程初始階段講解該軟件在實際項目應用領域的情況，便于學生對軟件廣泛應用具有更深入的了解，講解示范時采用著名建筑或者校園建筑等學生熟知的的案例，讓學生自己測繪，參與其中，以提高學生學習興趣，同時學生在課程教學中的主體地位也得以體現。案例教學非常有助于學生了解軟件在實際案例中的應用。

更新教學內容，突出教學重點。隨著科技日新月異的發(fā)展，建筑繪圖軟件不斷深化更新，種類越加豐富，操作更人性化、簡易化。數字三維空間表現課程的教學內容不僅僅局限于單一的3d max建模及Vray渲染軟件，而是應該根據市場發(fā)展培養(yǎng)業(yè)務水平強的設計師，該軟件成熟應用于室內環(huán)境設計、景觀設計、工業(yè)產品設計、動畫等行業(yè)。主要因為該軟件對物體表現力強，但是該軟件操作復雜，命令參數多不易于短期內熟練操作。針對學生在學習過程中所遇到的學習問題，同時市場發(fā)展要求我們要有更高的工作效率，例如新興的Skectup、Artlantis、lumion等建模渲染軟件操作簡單易學，工作效率高。將同一個案例通過不同的軟件進行繪制講解示范。技術的發(fā)展影響課程教學內容，要求必須同市場發(fā)展所建立知識的傳授與技能培訓的系統(tǒng)。因此數字三維空間表現課程教學內容應具有以下幾個重要方面的特征：要具有足夠是設計理論為基礎；要具有多樣性，能激發(fā)學生積極主動給學習，做到概念、原理、方法、實踐的有機統(tǒng)一；遵循系統(tǒng)性、通用性和學生可接受性的教學原則，兼顧市場、技術、和教學三方面的要求和內容進行有機結合。

提倡自主學習，解決重點難點。針對教學軟件種類多而分散、教學方向不一致（該課程開設于大二上學期，下學期將涉及分室內、景觀方向問題）、學生軟件基礎差異大等實際情況，迫切要求我們解決重難點問題。一方面，形成基于實際案例的學習模式，培養(yǎng)學生合作與創(chuàng)新能力。讓學生以小組為單位，自選校園內一處建筑，可以是教學樓、大門，乃至宿舍，然后組成員分工搜集建筑信息，然后各自建模渲染出圖，可以選擇不同軟件進行繪制。在整個過程進行中，由學生相互協作完成電腦建模渲染，教師起主導作用，充分調動學生自主探究學習的積極性。另一方面，充分利用網絡教學資源，分享一些軟件教學網站，形成以理論學習為基礎，實踐教學為指導、網絡教學為輔助的立體化教學環(huán)境，正確引導學生自主學習。

（四）加強案例教學，在教學設計中解決實際問題

在“數字三維空間表現”課程教學中，實踐教學在整個教學過程中起著關鍵作用，它可以使得學生兩個方面能力得到鍛煉。一方面是獨立學習知識的能力，另一方面是運用軟件技能解決方案項目的創(chuàng)意表達能力。在實踐教學中，我們著重突出軟件技能訓練，兼顧設計創(chuàng)意引導，融入到整個課程教學設計中。實踐教學課程的設計創(chuàng)新點主要體現在兩個方面，首先是通過學生周邊所熟悉的建筑環(huán)境進行案例教學，掌握三維建模軟件的基本操作技能，在學習其中一種軟件的同時學習軟件的學習方法，達到觸類旁通的效果；其次就是利用網絡教學資源分享更多更實用的三維建模軟件操作技能。為此我們將適當增加課時量，重新分配理論課與實踐課的比例，讓學生走出機房，使得學生的動手能力、創(chuàng)新能力、軟件技能得到有效訓練。

將數字三維軟件與環(huán)境設計相關知識進行整合，采取案例與實踐應用到教學過程中。在實踐課的教學課堂中，我們將采用案例教學方式，通過實際項目案例引導學生對基礎理論知識的學習。通過老師的引導，學生以本案例進行任務活動，在參與方案項目的時候會產生各種問題，然后再對項目方案的設計手法、設計思路等方面進行講解，同時通過拍照，對照片分析講解。課堂教學過程中，在學生自行操作過程中進行教師隨堂輔導，隨時解決學生在操作過程中所遇到的問題。課程結束之后，學生可以利用網絡資源或教師提供的網盤進行自主學習，在這過程中學生需要積極主動的將學習資源應用到方案中，同時對學生的獨立學習能力與合作精神以及解決問題的能力得到很好的鍛煉。

走出機房學軟件，培養(yǎng)動手能力。在數字三維空間表現教學中堅持以學生為教學主體為教學理念，構建創(chuàng)新、求實、和諧的良好氛圍，使學生成為學習的正真主人。走出機房，熟悉身邊的建筑、景觀，將身邊的建筑景觀空間通過測量、建模、渲染等表現出來，這樣有助于對學生提高學習的積極主動性。在對課外綜合作業(yè)進行設計的同時，我們將以學校建筑或者城市標志性建筑作為綜合性實踐。同時將積極引導學生參加各種專業(yè)設計大賽，可以以參賽作品作為課程作業(yè)的提交。通過這些大型活動，將對學生的創(chuàng)新能力充分挖掘，鞏固完善課堂教學效果與學生學習效果。

三、課程考核方式的改革

本課程是一門技術性很高的三維數字設計表現課程，三維效果圖的制作水平和設計的創(chuàng)新是考核的關鍵，以上機的綜合創(chuàng)作為考試方式，考試在單元教學中完成。將考試評分合理分配，其中考勤情況占10%，平時練習占20%，綜合創(chuàng)作占70%。而對于課程整體的成績評定，具體評分如下：優(yōu)秀：（90分以上）作業(yè)高質量完成，嚴謹、藝術設計效果很好，且考勤、學習態(tài)度均優(yōu)秀；良好：（89—80分）作業(yè)達到達到較高水平，嚴謹、藝術設計效果較好，考勤良好、態(tài)度端正；中等：（79—70分）作業(yè)達到基本要求，具有一定的表現效果，考勤、學習態(tài)度一般；及格：（69—60分）作業(yè)達到基本要求，考勤、課堂表現基本合格；不及格：（60分以下）作業(yè)未達到要求，課堂表現及紀律情況差。

四、結語

環(huán)境設計專業(yè)學生不僅要求對專業(yè)基礎理論知識的掌握，具備一定的專業(yè)軟件操作與手繪能力，更要懂得設計方法與設計理念，同時具備一定的創(chuàng)新能力，充分利用電腦軟件將自己的設計想法與思路表現出來。我們將以市場發(fā)展為向導，對于數字三維空間表現課程將科學設置教學課程與合理安排教學，豐富案例教學內容，軟件種類多元化發(fā)展，對教學方法進行改進，重點培養(yǎng)學生的實踐動手能力及設計能力，使學生更好的適應市場發(fā)展的需求。

【參考文獻】

[1] Bruce Joyce， etc.教學模式【M】.荊建華譯. 北京：中國輕工業(yè)出版社，2002.

[2] J.Piaget.建構主義學習理論【M】. 北京：人民教育出版社，1998.

[3]黃國安.陳玲玲.孫艷.室內設計專業(yè)“3D MAX 效果圖表現”課程教學改革與實踐.【J】藝術探索.2010

[4]葉小鳳.3d max課程教學改革與實踐.【J】信息與電腦.2015

[5]唐海玥.中文版SketchUp/Artlantis印象渲染技術精粹.【M】人民郵電出版社.2015

作者簡介：占昌卿，男，1991年生，碩士，現為景德鎮(zhèn)陶瓷大學設計藝術學院環(huán)境設計專業(yè)教師