探討以職業(yè)英語能力為導向的大學英語后續(xù)課程建設(shè)

佟玲玲

（遼寧文化藝術(shù)職工大學 遼寧 沈陽 110180）

摘要：隨著我國教育的持續(xù)改革，大學英語課程也在教學手段、目標和內(nèi)容上有了很大轉(zhuǎn)變，而在后續(xù)課程的建設(shè)方面卻還欠缺相應(yīng)的研究參考。但是，深化大學英語教學改革與后續(xù)課程的建設(shè)卻有直接的影響。因此，本文對目前大學英語后續(xù)課程建設(shè)的現(xiàn)狀進行分析，并以實際調(diào)查實驗來分析大學英語后續(xù)課程的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)因故能力；導向；大學英語；后續(xù)課程建設(shè)

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0030-01

從教育理論的角度來看，制定與設(shè)置的課程目標應(yīng)當根據(jù)當下社會發(fā)展需求、學生發(fā)展需求、學科特色以及需求來進行考慮，而大學英語課程所設(shè)計的內(nèi)容與目標也應(yīng)當基于這些條件來進行。

一、大學英語后續(xù)課程建設(shè)現(xiàn)狀

目前，我國很多教育學者對大學英語課程的發(fā)展方向，以及后續(xù)課程建設(shè)都有不同的看法，其主要基于兩種角度，第一是教育目標；第二是教育內(nèi)容。其中，教育目標又分為三種取向，第一是人文主義取向；第二是工具主義取向；第三是綜合取向。基于第一種取向的研究者認為，在交流或者交際過程中，語言會順其自然的承載思想、語言和情感等內(nèi)容，而人文性和人文學科的特征都將在各方面的內(nèi)容中體現(xiàn)出來；而工具主義取向的研究者卻持有不同看法，認為將工具性目標鮮明提出來才是大學英語教學的主要內(nèi)容，對于非英語專業(yè)的人而言，其只是一門工具，故大學英語課程的教學應(yīng)當根據(jù)學生的專業(yè)來進行建設(shè)。

課程內(nèi)容與課程目標是相互關(guān)聯(lián)的，其也存在三個取向，第一是通識教育取向；第二是專門用途英語取向；第三是綜合取向。第一種取向的研究者認為外語教學應(yīng)當與通識教育為主要內(nèi)容，而通識教育通過英語語言的推廣則是大學英語重點改革的內(nèi)容，并提倡將內(nèi)容的載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z語言；而支持專門用途英語取向的人認為，專門用途英語和學術(shù)英語是大學英語的重心教學，而大學英語教學的改革和發(fā)展方向也應(yīng)當以專業(yè)英語，以及專門用途英語為主。

二、實驗分析

隨著國際貿(mào)易的發(fā)展，競爭與合作已經(jīng)是當下的主要形式，如果將人文性教育放在首位，勢必會降低教育的其他功能。所以，在人文性以外，外語教育的工具性也要加強，并提高學生的國際交流能力和英語素養(yǎng)。而對于應(yīng)用型大學教育來說，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是最主要的前提，其應(yīng)當在學生的職場能力和英語應(yīng)用能力方面加以正確培養(yǎng)，在滿足國家和社會經(jīng)濟的發(fā)展背景下進行學生英語能力的培養(yǎng)，以促進學生未來的發(fā)展。

（一）課程目標

為了對大學英語課程改革予以進一步了解，本文對某大一四個班級學生進行了調(diào)查，其大學英語后續(xù)課程的教學總體目標有幾個方面，第一是提高學生的商務(wù)業(yè)務(wù)和商務(wù)交際能力；第二是提高學生的英語文化，并能利于理解其他文化和思想；第三是提高學生英語商務(wù)、經(jīng)濟和財經(jīng)類的科學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)；第四是提高學生的批判思維能力。

（二）改革課程的主要內(nèi)容

首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培養(yǎng)人才單一化的形式，采取多元化的培養(yǎng)方式進行大學英語教學。同時，和二級學院進行合作與交流，有效結(jié)合大學英語課程目標和二級學院的人才培養(yǎng)目標，并有效融合學科內(nèi)容和大學英語，實現(xiàn)多元化的人才培養(yǎng)目標。其次，根據(jù)學生的需求來建設(shè)并帶動后續(xù)課程，以使大學英語課程體系的構(gòu)建能夠科學合理，以有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和英語技能。例如：商務(wù)英語專業(yè)的學生，對談判技巧需要熟練掌握，1、會聽。要讓對方盡量多說話，并表達自己看法，用比較肯定的語氣詞yes、please go on等。2、巧妙的提問，以便了解商家的具體情況。3、適當提出自己的要求，確保雙方盡可能都滿意。

（三）數(shù)據(jù)分析和研究

要有效分析學生對課程的看法，此次通過調(diào)查問卷來進行，并對問卷進行了隨機抽樣。最后結(jié)果表明，通過對大學英語后續(xù)課程的建設(shè)，50%的學生認為專業(yè)和課程是息息相關(guān)的；30%的學生認為所學課程具有很高的使用價值；20%的學生對所學課程有較高評價，認為其課程效果非常好?？偟膩碚f，大部分學生對此次后續(xù)課程的教學方法、目標、學習和課程內(nèi)容等方面都比較滿意。同時，大部分人認為后續(xù)課程的建設(shè)能夠發(fā)揮很好的應(yīng)用效果和實用性，并相關(guān)聯(lián)于自身的專業(yè)。但是學生對后續(xù)課程更多的要求則是希望實現(xiàn)更強的實用性，并能通過多樣化的形式來提高英語教學的趣味性。同時，很多學生還提議了自主選課制度，這對不同學生的學習需求，以及未來發(fā)展都有很好的針對性。

三、總結(jié)改革成果

（一）大學英語后續(xù)課程建設(shè)路徑的創(chuàng)新

首先，建設(shè)和改革該課程體系，其對大學英語和二級學院的人才培養(yǎng)計劃進行了充分融合，并在提高雙方合作與溝通的基礎(chǔ)條件下，對二級學院人才培養(yǎng)方案進行結(jié)合，以滿足學生實際學習需求和個性化需求，來建立英語后續(xù)課程模塊，為深入英語課程打下良好基礎(chǔ)。其次，這種模式的建立轉(zhuǎn)變了學生專業(yè)課程與大學英語課程不相符的境況，在設(shè)置課程時對二級學院的專業(yè)性要求進行了考慮，并對學生的個性化需求和基礎(chǔ)性要求進行了綜合考慮?？傊瑯?gòu)建的課程體系不僅凸顯出了行業(yè)與學術(shù)的特點，還能對大學英語與其他學科的整合與滲透起到有效的促進作用，對高校的課程改革也能發(fā)揮出有效的指導作用。

（二）有利于后續(xù)課程資源的開發(fā)

通常情況下，大學生的英語基礎(chǔ)和水平都各有差異，英語水平較高的是一些文科專業(yè)的學生，比如會計和經(jīng)貿(mào)等，而英語水平相對偏低的是理工科專業(yè)的學生。而為了實現(xiàn)對學生的專業(yè)培養(yǎng)，本次建設(shè)的后續(xù)課程系統(tǒng)規(guī)劃教材陸續(xù)進行了開發(fā)，比如“新聞英語聽讀教材”等。而隨著不斷深入開發(fā)課程資源和建設(shè)工作，將有效的實施課程資源的教學模式，為學生的英語能力起到有效的提高作用。所以，對英語專業(yè)的就業(yè)需求進行分析，并注重英語專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展，才能更好的開發(fā)其后續(xù)課程資源，最終促進大學生未來更好發(fā)展。

四、結(jié)束語：

總而言之，大學英語課程是我國國際化課程的主要學科，是當前職業(yè)發(fā)展的重要方向之一。因此，將職業(yè)英語能力提升作為重要導向，注重教學方法的創(chuàng)新，教學模式的多樣化發(fā)展，是當前大學英語后續(xù)課程的建設(shè)內(nèi)容，其主要是為了提高學生的專業(yè)學習效率，并能提高學生對社會的適應(yīng)能力，以滿足職業(yè)的發(fā)展需求，最終全面提高大學生的就業(yè)競爭力。

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