走進(jìn)英語(yǔ)后進(jìn)生的精神世界

徐娟

【摘 要】一個(gè)人生活在世界上，要是沒有了目標(biāo)與壓力，會(huì)怎么樣？作為一名老師，我有很多機(jī)會(huì)近距離觀察孩子。作為英語(yǔ)老師，卻很難走進(jìn)他們的內(nèi)心深處。尤其是那些把英語(yǔ)恨入骨髓的孩子。那么我們?cè)撊绾巫哌M(jìn)他們，他們?cè)鯓硬拍艽蜷_心扉向我們傾訴呢？

【關(guān)鍵詞】積極性；主動(dòng)性；反感；興趣；因材施教

在看了很多案例，以及相關(guān)的書本后，我發(fā)現(xiàn)先了解他們對(duì)英語(yǔ)的興趣有多深，喜愛英語(yǔ)的程度。所以從今年起，我接手的每個(gè)班就先了解哪些同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)較為困難。然后對(duì)困難孩子進(jìn)行具體分析，找出原因，對(duì)癥下藥。有的后進(jìn)生是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)這樣的孩子必須在加強(qiáng)思想教育的同時(shí)，多督促，必要時(shí)輔之以一定的批評(píng)。多數(shù)后進(jìn)生則并非不勇敢，而是基礎(chǔ)差，接受能力差或者學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭等。對(duì)這樣的孩子則應(yīng)采取保護(hù)他們的積極性，與他們共同討論奮進(jìn)和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法。那么，如何與后進(jìn)生成為好朋友，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情呢？

1.自覺立志。很多孩子不知道為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在生活中用英語(yǔ)的幾率很小，不用英語(yǔ)照樣能闖出一片天，為什么要學(xué)習(xí)呢？那么，我就會(huì)這樣對(duì)他說：這是一種我們作為中國(guó)人的一種社會(huì)責(zé)任感。我們是中華子女，我們要以國(guó)盛為榮，以國(guó)衰為恥。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是崇洋媚外，而是一種知彼知己，百戰(zhàn)百殆。我們或許不出國(guó)，不用英語(yǔ)，但你能保證西方人不來中國(guó)嗎？你能保證他們都說漢語(yǔ)嗎？所以，我們不能讓他們嘲笑我們，我們不能讓他們看不起。除此之外，還要讓他們覺得學(xué)習(xí)有趣。所以在教學(xué)過程中要注意生動(dòng)活潑，輕松愉快，能引起孩子的興趣，使他們持久地保持個(gè)人愛好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.鼓勵(lì)幫助。多數(shù)后進(jìn)生有不同程度的自卑感，總有一種懼怕心理，怕出錯(cuò)，怕被老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。他們所需要的是老師、同學(xué)的信任、關(guān)心、愛護(hù)和幫助。曾經(jīng)有一次，我班一個(gè)叫黃石的孩子，對(duì)自己很不自信，每次英語(yǔ)課認(rèn)真聽、認(rèn)真記筆記，但就是不動(dòng)嘴去說，所謂的“啞巴英語(yǔ)”。我每天都會(huì)找他練習(xí)。到我這兒讀單詞，讀句子。一段時(shí)間后，和他一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話。現(xiàn)在的他在英語(yǔ)課，不但認(rèn)真，還主動(dòng)舉手回答問題呢。作為老師，我們更不應(yīng)該因?yàn)樗麄冏鲥e(cuò)而責(zé)備他們，要像對(duì)待優(yōu)生一樣對(duì)待他們，并熱情地幫助他們，以使他們樹立良好的自我概念，消除自卑感；從而積極地投入學(xué)習(xí)。當(dāng)他們看到經(jīng)過自己的努力，老師和同學(xué)的幫助而取得一點(diǎn)成績(jī)時(shí)，他們就會(huì)更加堅(jiān)定能學(xué)好英語(yǔ)的信心；并想趕上超越別人，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃厚。所以當(dāng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步時(shí)，老師要及時(shí)給于鼓勵(lì)，并勉勵(lì)他們更上一層樓。

3.因材施教。為后進(jìn)生創(chuàng)造平等參與課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。只有多多實(shí)踐、多多練習(xí)，才能學(xué)好。我們要根據(jù)孩子的實(shí)際水平，采用分層教學(xué)，使各層次的孩子都有平等參與課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)。后進(jìn)生的練習(xí)要設(shè)計(jì)為他們跳一跳就能摘到果子。不能太難，以確保他們成功體驗(yàn)和自信心。由于孩子的能力不同，同樣的時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)不同，那么，對(duì)他們同樣的要求，一定是不合理的。我把本班孩子分成三等層，對(duì)每一層孩子不同的要求，這樣，他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)才能有更好的進(jìn)步。

能做到以上三點(diǎn)，孩子就自然而然的愿意親近老師，和老師做朋友。從而喜愛上英語(yǔ)老師的課，課前會(huì)有翹首以盼老師的出現(xiàn)。這樣對(duì)英語(yǔ)的興趣也就提高了，成績(jī)自然就會(huì)提高很多。

興趣是孩子的第一任老師。作為老師，是孩子的引導(dǎo)者，善于發(fā)現(xiàn)他們的問題，及時(shí)指導(dǎo)他們，讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，再進(jìn)一步的完善自己。如何觀察他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性及學(xué)習(xí)習(xí)慣呢。我從以下幾個(gè)方面觀察。

1.檢查預(yù)習(xí)。讓孩子學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是一種培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)策略的有效途徑，許多有經(jīng)驗(yàn)的老師非常重視孩子預(yù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師首先會(huì)提出預(yù)習(xí)要求及內(nèi)容，孩子預(yù)習(xí)得好壞，直接影響著教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。每天我讓課代表在作業(yè)方面一定寫著：作業(yè)；錯(cuò)題；預(yù)習(xí)。上一節(jié)新課，絕大部分孩子完全可以運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)得好的孩子，他不只是膚淺的翻翻看看，而是做預(yù)習(xí)筆記，提出重難點(diǎn)，上課時(shí)就會(huì)對(duì)老師的講解心領(lǐng)神會(huì)，并積極思考和回答老師的問題。沒能很好預(yù)習(xí)的孩子，又是另一番狀況，他們只是被動(dòng)地聽老師講，對(duì)重難點(diǎn)心中無數(shù)，也就不容易回答老師的提問。因此，老師就要隨時(shí)注意孩子的預(yù)習(xí)反饋，對(duì)好好預(yù)習(xí)的孩子給予肯定與表?yè)P(yáng)；反之，就要及時(shí)指出他們的不足并耐心指導(dǎo)他們，使之獲得通過預(yù)習(xí)而取得的學(xué)習(xí)成就感。同時(shí)，老師根據(jù)孩子的預(yù)習(xí)可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.課堂觀察。很多老師都有這種體會(huì)：上同一內(nèi)容的課，常常是在第二個(gè)班級(jí)上課時(shí)格外輕松，覺得胸有成竹，許多知識(shí)點(diǎn)是信手拈來，從容不迫，孩子聽得有滋有味，教學(xué)效果良好。這就是因?yàn)槔蠋熞迅鶕?jù)孩子的信息反饋，已下意識(shí)地開始了教學(xué)方法和內(nèi)容的調(diào)整。如果孩子聚精會(huì)神，聽得津津有味，說明孩子聽得十分入神，對(duì)老師的講解有豁然開朗、興高采烈之感，就可知道孩子聽懂了。如果老師自己講得滔滔不絕，口干舌燥，而孩子則表情茫然或神情迷惑，這就意味著孩子未聽懂老師的講解，這時(shí)老師就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。英語(yǔ)課堂教學(xué)中組織討論，既能培養(yǎng)孩子的聽說讀寫能力，又能活躍課堂氣氛，還能全面了解孩子對(duì)某一問題的理解及看法，老師可以從孩子的討論中獲得各個(gè)層次的信息反饋，從而做總結(jié)性的講解。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法》

[2]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，（2011年版）

[3]蘇霍母林斯基.《給老師的建議》