高三英語復(fù)習(xí)開展合作學(xué)習(xí)的策略

邊文靜

【摘 要】在高三英語合作學(xué)習(xí)在詞匯、語法、寫作的復(fù)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)改變了課堂組織結(jié)構(gòu)，營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以提高整體教學(xué)水平，使優(yōu)生更優(yōu)，中等生穩(wěn)步提高，差生不掉隊，從而提高復(fù)習(xí)效率，在教學(xué)中增進學(xué)生間的感情交流，培養(yǎng)師生間的協(xié)作精神。

【關(guān)鍵詞】高考復(fù)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)觀念

從近年高考試題的分析來看，考題已經(jīng)從知識與能力的并重逐漸轉(zhuǎn)向著重能力的測試。如果繼續(xù)以一言堂、滿堂灌的模式進行高三復(fù)習(xí)，一味地把舊知識重新呈現(xiàn)，強化學(xué)生記憶，不僅不能使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，還會使他們產(chǎn)生依賴心理，喪失學(xué)習(xí)興趣，并在將來的學(xué)習(xí)和工作中缺乏自主性和創(chuàng)新性。這不僅與《普通高中英語課程標準》的要求相背離，更與當今社會對高素質(zhì)人才的需求趨勢背道而馳。筆者通過教學(xué)實踐，認為在教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)不失為一種解決問題的好方法。

一、合作學(xué)習(xí)在高三英語復(fù)習(xí)中的運用

1.合作學(xué)習(xí)在詞匯復(fù)習(xí)中的運用

傳統(tǒng)的詞匯復(fù)習(xí)就是教師按單元進行復(fù)習(xí)，教師把課文中出現(xiàn)的單詞短語歸納總結(jié)其用法，再呈現(xiàn)給學(xué)生。這種復(fù)習(xí)方法費時費力，復(fù)習(xí)缺乏針對性，復(fù)習(xí)效果欠佳。鑒于學(xué)生已有了一定的詞匯積累，在復(fù)習(xí)過程中筆者打破單元復(fù)習(xí)的套路，把詞匯按歷屆高考詞匯考察頻繁的內(nèi)容，從語法，習(xí)語，辨析和拼寫四個方面將語音，詞匯，語法和拼寫融為一體，利用小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。以某些動詞的復(fù)習(xí)為例。英語中有些動詞后即可接不定式又可接動名詞，但意義卻不相同。如go on doing/go on to do， regret to do /regret doing，remember to do / remember doing等等，它們是高考試題考查的重點。首先，筆者把要復(fù)習(xí)的動詞的特點向全班同學(xué)進行描述，并舉例說明。然后將同學(xué)分成若干個小組，以小組為單位進行找詞比賽，看哪個小組找得多，找得全。學(xué)生可以利用任何手段，如查字典，文曲星，查筆記等等。五分鐘后各小組派代表把各組所找到符合要求的詞匯讀出來或?qū)懺诤诎迳?，找得最多的小組為優(yōu)勝組，找得少的小組要把漏掉的詞匯補全，結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)有的小組找到的詞匯往往超出了教師的想象。第二步仍然以小組為單位用找到的詞匯根據(jù)其不同的用法各造一個句子，以接龍的方式，中間盡量不間斷，看哪組造的句子多，準確，用時短。這樣通過小組的合作使每個同學(xué)都有動手和開口練習(xí)的機會，既調(diào)動了他們的積極性，溫習(xí)了單詞，又攻克了語法難關(guān)，同時也使成績較差的同學(xué)可以通過模仿其他同學(xué)的例句造出簡單的句子，降低了他們學(xué)習(xí)的難度，比教師直接給出這些詞匯效果要好得多。

2.合作學(xué)習(xí)在語法復(fù)習(xí)中的運用

高三的學(xué)生對所學(xué)的語法已經(jīng)有了一定的掌握，但又缺乏系統(tǒng)性，有些同學(xué)對一些語法雖然聽得明白，但一做題就出錯。究其根本原因就是使用得過少，缺乏在語境中的練習(xí)。尤其是對動詞時態(tài)的復(fù)習(xí)，如果教師只是單純地把動詞常用的十種時態(tài)羅列出來，對學(xué)生而言只是一些公式，無任何實際意義。所以在復(fù)習(xí)時態(tài)時，筆者首先把學(xué)生分成若干組，每組討論一種時態(tài)，總結(jié)這種時態(tài)的基本用法有哪些？有哪些典型特征？在什么情況下有特例？有無典型例句和典型高考試題？然后由各小組展示合作成果，不全面的地方由其他組補充，然后教師進行點評。小組合作完成任務(wù)后，適當?shù)倪\用剛復(fù)習(xí)過的語言知識進行一定量的單選和短文時態(tài)填空練習(xí)進行復(fù)習(xí)鞏固。通過小組合作，組員間的資源可以互補，學(xué)生之間互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在自主總結(jié)的基礎(chǔ)上，也使同學(xué)們通過合作，對動詞的時態(tài)有了更加全面的了解，有利于形成完整的語法知識體系。

3.合作學(xué)習(xí)在寫作復(fù)習(xí)中的運用

目前，由于閱讀理解、完型填空題在考試中所占的比例大于主觀試題，因此在復(fù)習(xí)中，許多教師往往在這兩方面花費的功夫要多一些。這在一定程度上造成了學(xué)生對書面表達重視的不夠。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低不同，寫作弱的學(xué)生往往不喜歡寫，又不經(jīng)常寫，久而久之，造成惡性循環(huán)，對寫作甚至英語學(xué)習(xí)都失去興趣。在寫作復(fù)習(xí)過程中進行小組合作學(xué)習(xí)，可以有效地大面積提高學(xué)生的書面表達水平。

通過小組討論確定寫作中所需要的體裁，寫作風(fēng)格，敘事順序，短語句型結(jié)構(gòu)，時態(tài)語態(tài)，連接詞等內(nèi)容，組內(nèi)能力強的同學(xué)可以充當小老師，適當給與能力弱的同學(xué)及時和必要的幫助，這樣寫作能力較低的同學(xué)也不會覺得害怕，或無話可寫了，然后以小組為單位，展示合作成果，從而達到人人參與寫作活動，提高整體寫作能力。另外，利用小組合作交換評判作文。對組內(nèi)成員的作品進行評議，提出修改意見，如段落結(jié)構(gòu)、語法、選詞、用法、拼寫等方面。

二、合作學(xué)習(xí)對高三英語復(fù)習(xí)的作用

1.小組合作學(xué)習(xí)改變了課堂組織結(jié)構(gòu)，營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師把絕大部分時間讓給了學(xué)生，給學(xué)生提供了充足的運用英語進行交流的機會，完全避免了傳統(tǒng)的“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方式，這是小組合作學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)教學(xué)最明顯的優(yōu)勢之一。

2.合作學(xué)習(xí)可以提高整體教學(xué)水平，使優(yōu)生更優(yōu)，中等生穩(wěn)步提高，差生不掉隊。小組合作學(xué)習(xí)使組內(nèi)的每一個同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機會，人人都能體驗到成功的愉悅，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生重拾自信。

3.合作學(xué)習(xí)能提高復(fù)習(xí)效率，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，促進同學(xué)間的互幫互助，同時不斷擴大復(fù)習(xí)范圍并促進學(xué)習(xí)方法的改進。

4.合作學(xué)習(xí)能增進同學(xué)間的感情交流，培養(yǎng)彼此間的合作和協(xié)作精神，有助于同學(xué)們共同進步，共同提高。

總之，合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識， 培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們在合作學(xué)習(xí)中不斷地互相學(xué)習(xí)，取長補短，從而增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高高考復(fù)習(xí)效率，進而在高考中取得更好的成績。