國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式比較研究

夏廣軍+徐紅艷+申鵬飛

摘要：產(chǎn)學(xué)研合作教育是由學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種新型的教育模式。積極探索新形式下產(chǎn)學(xué)研合作教育的人才培養(yǎng)模式，成為高等教育改革的當(dāng)務(wù)之急。文章通過(guò)國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)人才模式的梳理、比較、分析，總結(jié)其中的做法和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)構(gòu)建我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式具有一定啟示。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；人才培養(yǎng)模式；比較研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0232-02

隨著我國(guó)政府發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，為產(chǎn)學(xué)研合作教育帶來(lái)了勃勃生機(jī)。產(chǎn)學(xué)研合作已成為我國(guó)高校培養(yǎng)人才的重要途徑。然而，我國(guó)高校產(chǎn)學(xué)研合作與國(guó)外相比仍存在較大差距。因此，通過(guò)國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才的對(duì)比分析，汲取國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提高我國(guó)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升企業(yè)技術(shù)水平具有重要意義。

一、國(guó)外產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式

1.美國(guó)的“合作教育”模式。美國(guó)在世界產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展過(guò)程中一直走在前列。美國(guó)人才培養(yǎng)的核心是以市場(chǎng)為先導(dǎo)，依托市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，政府宏觀調(diào)控，學(xué)校主動(dòng)參與的合作機(jī)制。合作教育的層次形式多樣，初級(jí)學(xué)院制以滿足社區(qū)需要為原則，涉及專業(yè)范圍廣，多為兩年制教學(xué)。四年制院校多采用分段式，學(xué)生在學(xué)期間完成兩年或者三個(gè)學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)踐工作。在合作教育過(guò)程中，實(shí)踐結(jié)束后學(xué)生要向?qū)W校提交詳細(xì)的實(shí)踐總結(jié)報(bào)告，接收單位要向?qū)W校提交學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的鑒定意見(jiàn)。美國(guó)的合作教育模式使學(xué)校的人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)目標(biāo)始終與社會(huì)用人單位保持密切聯(lián)系和高度一致，不斷推動(dòng)美國(guó)高等教育事業(yè)不斷發(fā)展完善[1]。

2.英國(guó)的“三階段”模式。英國(guó)的產(chǎn)學(xué)研合作教育把學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段，也稱“三明治”模式。該模式對(duì)人才進(jìn)行分階段培養(yǎng)：學(xué)生首先進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐學(xué)生對(duì)未來(lái)從事的專業(yè)有一個(gè)初步的感知和體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐體驗(yàn)再回到學(xué)校完成理論學(xué)習(xí)，然后學(xué)生再進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工作實(shí)踐，也被概括為“1+2+1”培養(yǎng)模式[2]?！叭髦巍蹦Ｊ皆谟?guó)較為普遍，政府以立法的形式對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育給予保證[3]。企業(yè)與學(xué)校共同建立合作辦學(xué)制度，為學(xué)校提供教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備，并參與學(xué)校管理職務(wù)。該模式的優(yōu)點(diǎn)是重視學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手的能力，重視學(xué)生實(shí)訓(xùn)，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制度，為學(xué)生提供了適當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[4]。

3.日本的“官產(chǎn)學(xué)”教育模式。日本的產(chǎn)學(xué)研教育模式是以政府推動(dòng)為主導(dǎo)力量，又稱為“官產(chǎn)學(xué)”模式。主要有內(nèi)地留學(xué)、委托研究員和“科學(xué)城”模式。內(nèi)地留學(xué)模式要求大學(xué)教師必須在一定時(shí)期內(nèi)到國(guó)內(nèi)大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)或企業(yè)脫產(chǎn)進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的研究或提高實(shí)踐技能。這樣可以加強(qiáng)不同領(lǐng)域的溝通交流，使教師在實(shí)踐中不斷充實(shí)新知識(shí)以提高科研和教學(xué)效果。委托研究員模式是讓研究機(jī)構(gòu)或企業(yè)的研究人員或技術(shù)人員到大學(xué)或大學(xué)設(shè)立的研究所，進(jìn)行研究生層次的進(jìn)修學(xué)習(xí)，以提高自身研究能力，以便在企業(yè)未來(lái)發(fā)展中能夠發(fā)揮更大的作用?！翱茖W(xué)城”模式是日本政府實(shí)施的在中等城市附近建設(shè)高新技術(shù)企業(yè)、科研院所和大學(xué)密集的新城區(qū)，并以此來(lái)集聚大量企業(yè)，使大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的研究成果迅速實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。企業(yè)為學(xué)?？蒲刑峁┙?jīng)費(fèi)，為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，而學(xué)術(shù)研究也以企業(yè)的需求為導(dǎo)向。學(xué)校參考企業(yè)的需求設(shè)立專業(yè)，以增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前，各國(guó)都在開(kāi)展人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，由于產(chǎn)學(xué)研合作教育能夠整合學(xué)校和社會(huì)兩種環(huán)境下的教育資源，使其在各國(guó)高等教育改革中不斷得到創(chuàng)新和發(fā)展。

二、國(guó)內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式

我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研合作教育自上世紀(jì)90年代才得到迅速發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)歷了一個(gè)由點(diǎn)到面、由低到高、由淺入深的發(fā)展過(guò)程，合作模式也隨著不同時(shí)期而變化。

1.產(chǎn)學(xué)研共建型合作教育模式。產(chǎn)學(xué)研共建型合作教育模式是由高校、科研機(jī)構(gòu)提供人才、技術(shù)等科技資源；企業(yè)提供資金、場(chǎng)地、生產(chǎn)及營(yíng)銷，聯(lián)合組建開(kāi)發(fā)中心、中試基地，共同實(shí)現(xiàn)科技開(kāi)發(fā)和成果產(chǎn)業(yè)化的合作教育模式。這種模式使高校、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)實(shí)現(xiàn)了互利雙贏，可以充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研參與各方的優(yōu)勢(shì)，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.政府主導(dǎo)的合作開(kāi)發(fā)模式。政府主導(dǎo)的合作開(kāi)發(fā)模式是指由政府撥出大量科研經(jīng)費(fèi)，為解決企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中面臨的并需要盡快解決的技術(shù)難題，或是企業(yè)認(rèn)為有市場(chǎng)潛力的新產(chǎn)品，引導(dǎo)企業(yè)和高校及科研院所參與的合作模式。在這一模式中，政府處于主導(dǎo)地位，高校和科研機(jī)構(gòu)是科學(xué)研究的主導(dǎo)力量，企業(yè)則是承擔(dān)部分研究經(jīng)費(fèi)，提供試驗(yàn)基地，科研成果可以在企業(yè)直接實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)業(yè)化和商品化。

3.學(xué)研主體模式。高校和科研機(jī)構(gòu)憑借自身的技術(shù)成果和人才的優(yōu)勢(shì)，直接參與高新技術(shù)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，在政府的扶植下，以高校和科研機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體或創(chuàng)建平臺(tái)企業(yè)以實(shí)現(xiàn)科技成果的產(chǎn)業(yè)化和商業(yè)化。

在上述主要的幾種合作模式中，一方面在產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中學(xué)生能夠直接參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新能力。另一方面利用在產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中建立的良好關(guān)系，學(xué)?？膳蓪W(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。

三、國(guó)外產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式對(duì)中國(guó)的啟示

我國(guó)高校產(chǎn)學(xué)研工作取得了顯著的成績(jī)，但與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在一定的差距，縱觀國(guó)外產(chǎn)學(xué)研合作的成功模式，筆者認(rèn)為我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才應(yīng)著力解決好以下幾個(gè)方面：

1.構(gòu)建良好的法律政策環(huán)境。產(chǎn)學(xué)研合作要可持續(xù)地運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展，離不開(kāi)配套的法律和政策來(lái)規(guī)范和推動(dòng)。目前我國(guó)雖然出臺(tái)了一些關(guān)于產(chǎn)學(xué)研合作的法規(guī)和政策，但還不夠系統(tǒng)和完善，且缺乏有效的推動(dòng)力。應(yīng)盡快建立并完善支持和保護(hù)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才的配套法規(guī)和政策，向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，成立專門的指導(dǎo)委員會(huì)，配套資金支持、政策引導(dǎo)，形成產(chǎn)學(xué)研的良性互動(dòng)。

2.發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。政府不僅要在政策和法律上規(guī)范和引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展，作為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控者，對(duì)產(chǎn)學(xué)研教育應(yīng)從由形式上的扶持轉(zhuǎn)為內(nèi)涵上的幫扶，擴(kuò)大學(xué)校在市場(chǎng)中的活動(dòng)空間，增大學(xué)校在產(chǎn)學(xué)研合作教育運(yùn)行中的自主權(quán)。政府也可考慮設(shè)立專項(xiàng)資助基金，扶持和支持產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。

3.高校要提高自我適應(yīng)能力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已將高等教育與就業(yè)緊密的結(jié)合在一起。面對(duì)市場(chǎng)需求，受教育者對(duì)高校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等提出了新的要求，而高校管理體制不能對(duì)社會(huì)和學(xué)生需求做出快速反應(yīng)。因此，學(xué)校應(yīng)改革內(nèi)部管理體制，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，提高適應(yīng)市場(chǎng)需求的自我調(diào)節(jié)能力，克服內(nèi)部管理部門間的功能性障礙，使教學(xué)管理、就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)與產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才間形成有機(jī)聯(lián)系，為產(chǎn)學(xué)研合作模式創(chuàng)造更大的生存空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐平.美國(guó)合作教育的基本模式[J].外國(guó)教育研究，2003，30（8）：1-4.

[2]陸麗君.英國(guó)職業(yè)教育模式及啟示[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，32（4）：66-69.

[3]謝龍.不同模式下產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟運(yùn)行機(jī)制研究[D].哈爾濱理工大學(xué)，2008.

[4]曾嶸.面向高等教育產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式研究[D].哈爾濱工業(yè)大學(xué)，2012.

The Comparative Research of Talents-Cultivated Pattern by Industry-University-Reserch Cooperation between Interior and Abroad

XIA Guang-jun1，XU Hong-yan1*，SHEN Peng-fei2

（1.Agricultural College of Yanbian University，Yanji，Jilin 133000，China；

2.Science and Technology Bureau of Helong City，Helong，Jilin 133500，China）

Abstract：Industry-University-Reserch Cooperation Education is a new education style for increasing overall diathesis of students by combining theory study and practical training among university，scientific research organization and enterprise. The talents-Cultivated Pattern of Industry-University-Reserch Cooperation Education was exploreed positively under new modality. That was urgent priority of tertiary education innovation. The methods and experience were summarized in this article through comb，comparison and analysis on Talents-Cultivated Pattern of Industry-University-Reserch Cooperation. Those will be of some enlightenment for building Talents-Cultivated Pattern of Industry-University-Reserch Cooperation in China.

Key words：Industry-University-Reserch cooperation；Talents-Cultivated Pattern；comparative study