語文教學(xué)中審美情趣的培養(yǎng)

萬德斌

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)活動進行的過程中需要完成的一個十分重要的目標就是使得學(xué)生感受并鑒賞祖國的語言文字中蘊含著的美，逐步在學(xué)習(xí)的過程中將小學(xué)生的審美情趣培養(yǎng)出來，并使其在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后能夠逐步的使用優(yōu)美的語言文字來將沒表現(xiàn)并創(chuàng)造處拉起。所以說，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中需要涉及到審美教育因素，引導(dǎo)學(xué)生感受、鑒賞和創(chuàng)造沒的能力，逐步的使得處于學(xué)習(xí)狀態(tài)中的小學(xué)生的審美情趣提升，陶冶學(xué)生健康的情操，以便于能夠為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；審美；審美情趣；培養(yǎng)；教學(xué)

語文其實就是引導(dǎo)學(xué)生認識和把握文辭和語辭中設(shè)計到的美的機制和規(guī)律的一門學(xué)科，是逐步的培養(yǎng)學(xué)生使用優(yōu)美的語言文字來開展舉止得體的交流的一門學(xué)科。語文教育教學(xué)相關(guān)活動是將文學(xué)當做對象的審美教育，語文教育教學(xué)相關(guān)活動進行的過程中使用到的文學(xué)作品其實就是在追求真善美的過程中展現(xiàn)出來的美學(xué)的表現(xiàn)。從整體的層面上對小學(xué)語文教材進行分析，由內(nèi)容到形式其實都是蘊含著豐富的美學(xué)因素的，優(yōu)美動感的語言、使人浮想聯(lián)翩的畫面意境以及豐富多彩的藝術(shù)形象使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的受到心靈層面上的沖擊。在小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)活動進行的過程中逐步的滲透審美教育，逐步的來將小學(xué)生對美進行感受、鑒賞和創(chuàng)造的能力培養(yǎng)出來，以便于能夠使得小學(xué)生的審美情趣得到一定程度的提升。那么什么才是我們提及到的審美情趣呢？《教育大辭典》中對這個概念做出了明確的解釋：審美其實就是構(gòu)建在主動的基礎(chǔ)上的價值取向活動或者說實現(xiàn)價值的活動，其中蘊含的意義就是體會到事物或者藝術(shù)品的美，作為一名小學(xué)語文教師，怎樣才能夠在向?qū)W生傳授知識的同時，逐步的將其審美情趣培養(yǎng)出來呢？

一、在認真的朗讀的基礎(chǔ)之上，漸漸體會語言中蘊含著的音樂美

現(xiàn)階段使用到的小學(xué)語文教材中，很多的課文的詞語都是十分的優(yōu)美的，節(jié)奏也是十分的鮮明的，通過朗讀的基礎(chǔ)之上，就可以使得逐步將抽象的文字變得蘊含感情，與此同時這也是讓小學(xué)生和作者展開心靈層面上的溝通的一種極為重要的方式。語文教師在上文中提及到這個過程中起到的引導(dǎo)作用是十分的重要的，在引導(dǎo)學(xué)生認真的對課文進行朗讀的基礎(chǔ)上仔細的分辨課文的語言當中蘊含著的音樂美，這在培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣的過程中起到了十分重要的感知作用。

在朗讀的過程中，可以首先讓教師做示范性朗讀，也可以依據(jù)實際課程教授情況讓學(xué)生自主的朗讀，在這個過程中最為重要的就是體會作者的情感變化，逐步的將正確的朗讀節(jié)奏掌握在自己的手中。比方說在教授《大海睡了》這一篇課文的時候，教師是需要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀詩歌的過程中體會大海上的夜晚的平靜與無憂無慮的，教師在做示范性朗讀的過程中應(yīng)當盡可能的使用輕柔平緩的語調(diào)，以便于能夠?qū)㈧o謐的大海上的夜晚呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海當中。

二、展開詳盡的分析的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)出語言中蘊含著的結(jié)構(gòu)美

作為一篇優(yōu)美的文章，不單單是需要使用到優(yōu)美的詞匯的，語言的結(jié)構(gòu)也應(yīng)當具有美感，詩歌的凝練、散文的隨意性以及記敘文中涉及到的對話等等，其實都是在向讀者展現(xiàn)結(jié)構(gòu)美的。語文教師在教學(xué)相關(guān)工作進行的過程中是需要引導(dǎo)學(xué)生認真的分析這些文字的，逐步的使得學(xué)生能夠體會到課文中蘊含著的結(jié)構(gòu)美，從而也就能夠使得學(xué)生受到結(jié)構(gòu)美的感染了。

首先教師需要做到的就是引導(dǎo)學(xué)生認真的分析課文中包含的生動傳神的詞匯，以便于能夠以這些詞匯為基礎(chǔ)體會到作者想要表達出來的極為豐富的情感和內(nèi)容。比方說《美麗的南沙群島》這一篇課文中就這樣寫到：“南沙是一個十分迷人的世界……”這一段話語描繪出來的景象是十分的優(yōu)美的，與此同時教師需要將“迷人”這一個詞匯牢牢的抓住的基礎(chǔ)之上開展引導(dǎo)工作的，使得學(xué)生能偶逐步的體會到作者想要描繪出來的南沙群島的迷人的景象。

其次教師也是需要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞課文中結(jié)構(gòu)優(yōu)美的句子的，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)工作進行的過程中使用到的課本里面，包含著很多形式優(yōu)美的散文，這些都是能夠在培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣的過程中起到極為重要的作用的素材。散文中呈現(xiàn)出來的形式十分優(yōu)美的句子，有些對仗工整，有些優(yōu)雅別致，教師在開展教學(xué)活動的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀散文中結(jié)構(gòu)優(yōu)美的句子，并在朗讀結(jié)束之后認真的對這些句子中蘊含著的結(jié)構(gòu)美進行分析，使得學(xué)生能夠體會到這種美。就好像上文中提及到的《美麗的南沙群島》中蘊含的那些格式十分的優(yōu)美的句子一樣，不管是句子還是修辭，都可以說是十分的美麗的，教師在這個過程中需要做到的就是督促學(xué)生多次朗讀，并認真的對文章進行分析。

對文章中蘊含的意境進行品味，在這里提及到的意境，其實指代的就是從文章中呈現(xiàn)出來的一種情調(diào)和境界，在語文這個領(lǐng)域中指代的就是從課文當中呈現(xiàn)出來的作者的情感傾向和作者創(chuàng)作出來的文章有機的相互融合在一起這樣一種藝術(shù)層面上都美感。在小學(xué)語文教學(xué)活動進行的過程中，教師需要著重引導(dǎo)學(xué)生深入的體會課文中蘊含著的意境美。

三、結(jié)語

在對前人展開的各個層面的研究工作得到的結(jié)果進行分析的基礎(chǔ)之上，雖然說審美教育普遍來說已經(jīng)得到了重視，但是現(xiàn)階段世界范圍之內(nèi)教育領(lǐng)域中開展的審美方面的研究工作大多數(shù)是理論性闡述內(nèi)容，不存在具體的目標、任務(wù)以及評估。在通過一段時間的調(diào)查和研究之后，筆者針對小學(xué)語文教學(xué)活進行的過程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣做出了下文中提及到的這樣的結(jié)論：從事小學(xué)語文教學(xué)工作的教師在教學(xué)活動進行的過程中要善于將教材中蘊含著的審美因素挖掘出來，并在對上文中提及到的這些審美因素進行充分的利用的基礎(chǔ)上開展生動的審美教育，力求能夠?qū)W(xué)生的審美情趣培養(yǎng)出來。

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