現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探討

（文華學(xué)院，湖北 武漢 430074）

摘要：隨著時(shí)代發(fā)展進(jìn)程不斷推進(jìn)，更多新的技術(shù)開始在社會(huì)上被廣泛利用，網(wǎng)絡(luò)更是影響民眾生活方式的核心要素。作為新時(shí)代的年輕群體，大學(xué)生更理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于自身發(fā)展的重要意義，而且這一階段的學(xué)生對(duì)于新事物的接受能力也十分強(qiáng)，只要妥善引導(dǎo)，必定會(huì)讓學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，但由于教學(xué)體制等問題，目前我國大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革依然有諸多問題需要探討，以下將展開分析，為完善教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)生；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）21-0137-02

作為社會(huì)人才供給機(jī)構(gòu)的高等院校，需要重視對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)，但由于長(zhǎng)期受到陳舊教學(xué)體制的影響，我國計(jì)算機(jī)教學(xué)依然存在諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)思想等方面無法與時(shí)代發(fā)展需求相符，顯然是不利于教學(xué)改革的，因此以下將從當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的弊端及改革策略兩方面進(jìn)行探討，希望為教學(xué)發(fā)展提供有益的借鑒。

一、當(dāng)前大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的問題所在

大學(xué)生群體是對(duì)新生事物吸收能力很強(qiáng)的群體，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)亦是如此，但就當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)計(jì)算機(jī)科目的教學(xué)概況來看，其引導(dǎo)作用并沒有很好的發(fā)揮出來。針對(duì)國內(nèi)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)前存在的幾點(diǎn)問題進(jìn)行總結(jié)探討，目前的問題主要包含以下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)主體不明確，忽略學(xué)生地位。教學(xué)的主體是學(xué)生，這是教育領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)充分尊重的事實(shí)。但就目前的教學(xué)概況來看，我國高等院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，由于受到陳舊教學(xué)體制的影響，并沒有對(duì)學(xué)生的主體地位重視起來，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性、喜好及個(gè)人發(fā)展需求等方面都并沒有做深入的研究與思考，依然只是依據(jù)教師的思想去指導(dǎo)學(xué)生、要求學(xué)生，使教學(xué)成為了一種負(fù)擔(dān)，自然無法發(fā)揮出教學(xué)作用。這樣的教學(xué)思想不僅無法體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，更無法體現(xiàn)出教學(xué)的創(chuàng)新性，與時(shí)代發(fā)展需求是背道而馳的。

2.教學(xué)目標(biāo)不清晰，不注重對(duì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力，但由于教學(xué)思想長(zhǎng)期受到固定教學(xué)模式的影響，許多教師并沒有將其作為自身實(shí)施教學(xué)的最終目標(biāo)，而是將每個(gè)學(xué)期的測(cè)試成績(jī)作為重點(diǎn)，但計(jì)算機(jī)技術(shù)的最終用途并不只是應(yīng)付測(cè)試，而是成為學(xué)生的助力，讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)工作過程中加以利用以提升學(xué)習(xí)與工作效率，所以如果教師依然只以分?jǐn)?shù)作為目標(biāo)，以理論講解為主，最終無法得到好的教學(xué)成果也是必然的。這樣的教學(xué)方向也顯然不可能讓學(xué)生提起興趣投入進(jìn)去。

3.教學(xué)方式陳舊，不符合時(shí)代需求。計(jì)算機(jī)知識(shí)是一門隨著時(shí)代的推進(jìn)不斷更新的知識(shí)體系，特別是近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度不斷加快，內(nèi)容也在不斷更新，所以教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行改革。但在風(fēng)氣長(zhǎng)期傾向應(yīng)試化的我國教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，教學(xué)方式改革的推進(jìn)并不十分順利，雖然已經(jīng)意識(shí)到了教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果的影響，但許多教師由于缺乏創(chuàng)新精神，因此并不會(huì)對(duì)教學(xué)方式改革進(jìn)行針對(duì)性的思考，教師思想停留在原地，不再前進(jìn)，學(xué)生的思想自然也無法與時(shí)俱進(jìn)，興趣無法被調(diào)動(dòng)起來，個(gè)人需求得不到重視，最終自然也無法得到理想的學(xué)習(xí)成果。只有跳出以往的教學(xué)方式限制，確保計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，才能真正體現(xiàn)出教學(xué)意義。

二、大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)改革措施

大學(xué)是學(xué)生步入社會(huì)前的最后沖刺階段，也是知識(shí)體系的最終完善階段，教師能否根據(jù)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需求與學(xué)生個(gè)人的需求對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，決定著學(xué)生能否最終完成對(duì)知識(shí)的消化理解，并在后續(xù)工作過程中加以利用，提升自身的工作效率，得到更好的發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提升教學(xué)自由度。教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮源于教師對(duì)學(xué)生主體地位的重視，與學(xué)生思想達(dá)成互動(dòng)，了解學(xué)生的個(gè)性、喜好與思維習(xí)慣，并以此為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃創(chuàng)新，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。因此教師想要確保計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)效性真正體現(xiàn)出來，就要先對(duì)學(xué)生的個(gè)性、思想、習(xí)慣等方面進(jìn)行思考與研究，了解大學(xué)生的特點(diǎn)，制定出更具實(shí)際意義的教學(xué)方案，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)更感興趣。例如為調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)程序語言的興趣，教師可以放棄枯燥的講解，教學(xué)生利用C語言函數(shù)來繪制圖像，甚至可以利用C語言創(chuàng)作出簡(jiǎn)單的游戲，如俄羅斯方塊等，學(xué)生本就對(duì)游戲、圖像等趣味性、直觀性的要素有興趣，對(duì)于自己去創(chuàng)造的過程更是興致勃勃，所以這樣的教學(xué)顯然更符合學(xué)生的喜好與需求。這便是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，教師懂得遵從這一原則，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，自然會(huì)幫助學(xué)生擺脫對(duì)課堂教學(xué)的厭惡情緒，讓學(xué)生自主自愿地投入學(xué)習(xí)，而不再是一味跟著教師走，習(xí)慣性依賴教師[1]。

2.明細(xì)教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)方向。無論哪一科目的教學(xué)，都需要有明確的教學(xué)目標(biāo)作為指引，才能向著正確的方向推進(jìn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)亦是如此。教師開始教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)首先對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，確定計(jì)算機(jī)教學(xué)最終的目標(biāo)所在，對(duì)教學(xué)方向進(jìn)行深入思考，排除思想誤區(qū)，才能真正確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處[2]。教師應(yīng)當(dāng)首先了解到教學(xué)的最終目標(biāo)是實(shí)際應(yīng)用，讓書本中的理論知識(shí)與實(shí)際操作應(yīng)用更好地結(jié)合起來，才能讓教學(xué)效率得到提升，也只有這樣才能讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)方向。應(yīng)當(dāng)加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，避免一味講解理論知識(shí)的局面。要確保在講到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生都有足夠的空間去進(jìn)行實(shí)際操作，在實(shí)踐過程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如在針對(duì)flash動(dòng)畫制作相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，理論部分可以為學(xué)生的實(shí)際操作提供參考，但具體的動(dòng)作制作過程，如何對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)節(jié)，及動(dòng)畫制作完成后的實(shí)際效果，都需要學(xué)生在上機(jī)操作的過程中去體會(huì)、去思考，并不斷對(duì)自身的制作過程進(jìn)行完善。一言蔽之，對(duì)于任何科目的教學(xué)，實(shí)踐都是加速學(xué)生理解的首要渠道，只依靠理論，則是紙上談兵，是不具備任何現(xiàn)實(shí)意義的[3]。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式與內(nèi)容，緊隨教學(xué)趨勢(shì)與發(fā)展需求。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的技術(shù)知識(shí)是時(shí)刻都在更新的，因此教師也需要緊隨趨勢(shì)，了解當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展需求，對(duì)自身教學(xué)方式與內(nèi)容不斷進(jìn)行革新，讓學(xué)生的知識(shí)體系也能緊隨趨勢(shì)得到更新，才能將理論與實(shí)際更好地銜接起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，加速學(xué)生對(duì)技術(shù)要點(diǎn)的理解。在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)前社會(huì)上實(shí)際的技術(shù)應(yīng)用情況進(jìn)行思考，審時(shí)度勢(shì)，跳脫教材，加入當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛的技術(shù)知識(shí)，避免學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與時(shí)代需求脫節(jié)。例如當(dāng)前在社會(huì)各類企業(yè)中應(yīng)用極為廣泛的photoshop、coreldraw等軟件，其具體應(yīng)用都應(yīng)當(dāng)包含在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。教師還要隨時(shí)關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容再次進(jìn)行更新，以確保學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都是最新的，符合當(dāng)下發(fā)展需求的。針對(duì)教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)遵循興趣為主的原則，將更多趣味性、創(chuàng)造性的元素融入到教學(xué)過程中，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力。例如flash作品賞析及簡(jiǎn)單的動(dòng)畫制作便是幫助學(xué)生提升興趣及自主創(chuàng)作精神的有效渠道，教師要懂得利用這樣的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的過程中，確保學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升。

三、結(jié)語

計(jì)算機(jī)知識(shí)是一門注重實(shí)際應(yīng)用的學(xué)問，而且與當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)有十分緊密的聯(lián)系。所以教師應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)，扭轉(zhuǎn)觀念，以學(xué)生需求為主，以社會(huì)發(fā)展需求為主，對(duì)教學(xué)進(jìn)行更加完善的規(guī)劃，確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)理念符合當(dāng)前的社會(huì)趨勢(shì)。這樣才能真正為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到提升，成為具有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀信息人才，利用所學(xué)的信息技術(shù)為自己贏得更好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王世輝，喬顯亮.高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的探討[J].青島遠(yuǎn)洋船員學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（01）：32-33.

收稿日期：2016-12-01

作者簡(jiǎn)介：王方（1980-），男（漢族），湖北潛江人，文華學(xué)院，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件。