大學(xué)英語教育中的話輪轉(zhuǎn)換探析

孫艷秋

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力是英語教學(xué)的主要目的，這樣才能更好的滿足社會對人才的需求。會話的基本組成要素就是話輪，會話分析的中非常重要的一項(xiàng)研究內(nèi)容就是話輪。話輪轉(zhuǎn)換的策略在很大程度上會影響英語教學(xué)的效率。本文簡要的分析了大學(xué)英語教學(xué)中話輪轉(zhuǎn)換策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；話輪轉(zhuǎn)換；轉(zhuǎn)換策略；分析探討

發(fā)話人和受話人之間的信息交流方式就形成了會話，言語的交流是最為明顯的表現(xiàn)，此外還包括了手勢及表情等。話輪是會話的基本結(jié)構(gòu)單位，只有通過話輪的相關(guān)轉(zhuǎn)換才能完成交流。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，由于會話情景存在差異、話輪的長短不一，單詞、短句和長句等都可以構(gòu)成話輪。為了有效提高大學(xué)英語教學(xué)的效率，本文簡要的分析了大學(xué)英語教學(xué)中話輪轉(zhuǎn)換的相關(guān)策略，詳細(xì)的報(bào)道如下：

一、話輪的概念

薩克斯、謝格羅夫等提出了話輪理論概念，就是說話人的話從開始到結(jié)束，但是這個(gè)僅僅是話輪最為基本的表現(xiàn)形式，不是話輪的定義?！墩Z言和語言學(xué)字典》指出話輪是社會學(xué)所用的一種術(shù)語，是會話結(jié)構(gòu)研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一般來說會話被看作是“一個(gè)話輪的序列”，其中的每個(gè)參加者都是一個(gè)協(xié)作的、受規(guī)則支配的行為的互動的一部分，這里并沒有明確定義話輪的定義。話輪最為準(zhǔn)確的會話的定義就是在會話的過程中，發(fā)話人在任意時(shí)間內(nèi)連續(xù)說出的具有某種交際功能的話語，說話者和聽話者彼此之間互換角色，或者是雙方保持沉默為放棄化輪標(biāo)志的言語過程。

二、話輪轉(zhuǎn)換的意義

（一）有利于學(xué)生內(nèi)化自己的語言能力

眾所周知語言是一種概括系統(tǒng)，很多詞語的意義及語法結(jié)構(gòu)等在語言系統(tǒng)中總是以某個(gè)定位的方式存在，這樣就逐漸形成了語言使用者頭腦中比較固定的一部分知識結(jié)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)語言內(nèi)化能力的有效途徑就是話輪轉(zhuǎn)換。學(xué)生在閱讀過程中遇到的詞匯、短語及語法結(jié)構(gòu)等，總是以一種外在的非本族語言或者是供語言習(xí)得者認(rèn)識的形式存在，學(xué)生對它的認(rèn)識總是被動的進(jìn)行的。但是在話輪轉(zhuǎn)換的過程中使用的相關(guān)語言，其中絕大部分再現(xiàn)了學(xué)生的內(nèi)化知識。一般情況下學(xué)生參與話輪轉(zhuǎn)換的成功率越大，那么學(xué)生就會獲得更多的語言知識。所以說有效的話輪轉(zhuǎn)換可以明顯提高學(xué)生的語言能力。

（二）可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)動力

在自然會話的話輪轉(zhuǎn)換過程中，學(xué)生不得不仔細(xì)的傾聽交談過程中的每一句話；與此同時(shí)學(xué)生不得不爭取把每一句話都聽懂，不然后續(xù)的交流就會受到影響。這種傾聽的內(nèi)動力就是來自于學(xué)生吸入大量的輸入語言，將輸入轉(zhuǎn)化為吸入，從而形成良好的語言能力，這樣學(xué)生就能切實(shí)掌握所學(xué)的相關(guān)語言。但是在英語課堂教學(xué)的過程中，老師基本上指定了絕大多數(shù)的話輪，而且老師將話輪轉(zhuǎn)換模式嚴(yán)格限制在一對一的形式上，絕大多數(shù)的學(xué)生是沒有機(jī)會參加會話的。這樣就會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。長此以往，使用非本族語開展自然會話的反應(yīng)機(jī)制就會逐漸的消退。由此可見我們必須深入研究話輪轉(zhuǎn)換機(jī)制，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

三、大學(xué)英語教學(xué)中話輪轉(zhuǎn)換的策略

（一）尋求話輪

發(fā)話人和受話人是會話的重要組成部分，只有二者相互之間轉(zhuǎn)換一次才能形成一次完整的會話。作為最基本的組成單位，在尋求話輪的時(shí)候應(yīng)該特別注意發(fā)話人的言語的表達(dá)方式及語言結(jié)構(gòu)，在判斷話輪轉(zhuǎn)換信號的時(shí)候要根據(jù)發(fā)話人的肢體動作及語言結(jié)構(gòu)來判斷。其中可以通過觀察發(fā)現(xiàn)發(fā)話人的的總結(jié)性語言、語速降低、語言結(jié)構(gòu)的完整性及結(jié)束的相關(guān)動作來有效判斷話輪。與此同時(shí)就要要求及時(shí)回答相鄰語，或者是直接選定下一個(gè)發(fā)言人，這樣就能順利完成一次會話。在條件一定的情況下，受話人可以通過故意打斷會話人的語言，從而有效地實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，或者是選擇性的補(bǔ)充會話人的相關(guān)語言。比如“…I wonder why I came here.In fact，I just came here for you.”其中受話人在使用sorry，wait等單詞或者是組成的詞組的過程中就會打斷會話人的語言。

（二）應(yīng)用適時(shí)反饋方式

反饋的含義就是受話人通過給予會話人某種表情或者是動作，用來表示對說話人的態(tài)度。反饋可以有效的激發(fā)回話者的熱情，大學(xué)英語教學(xué)的反饋主要來自于受話人。中國傳統(tǒng)的思想認(rèn)為保持沉默也是尊敬和支持會話者的一種表現(xiàn)，如果在現(xiàn)代化的英語教學(xué)中運(yùn)用這種傳統(tǒng)思想，學(xué)生之間的會話就會嚴(yán)重受到阻礙，這樣每個(gè)學(xué)生就不能得到很好的鍛煉，老師的教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。很多英語老師會受到這種傳統(tǒng)思想的影響，這樣學(xué)生就不能及時(shí)的提出問題，從而就不能教學(xué)反饋的左右就不能得到很好的體現(xiàn)。從某種意義上來說，有效的信息反饋可以有效的保證會話的完整性。一般來說簡短的信息反饋就可以讓會話者認(rèn)識到自己的會話是否被理解了。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，如果學(xué)生打斷了老師的講課，這時(shí)老師就可以通過學(xué)生的反饋了解學(xué)生是否掌握了相關(guān)的知識，這樣老師就可以針對性的調(diào)整對話語，從而有效提高英語教學(xué)的效率。比如使用“Maybe”，“I see”等等就是表示支持或者是反對，再比如“What”，“No”等詞語就是表示感嘆。最后，受話者還可以通過必要的肢體動作或者是面部表情來表達(dá)對會話者語言的反饋。由于身體語言比較的簡單，而且具有較強(qiáng)的實(shí)用性，所以會話者可以在第一時(shí)間內(nèi)明白受話者的情緒及態(tài)度，這樣就可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整會話，或者是停止會話。將反饋教學(xué)方式在大學(xué)英語教學(xué)中大力應(yīng)用，可以明顯提高課堂教學(xué)的效率。

結(jié)束語

近年來英語教學(xué)的重心已經(jīng)從培養(yǎng)學(xué)生的語法能力逐漸轉(zhuǎn)向了交際能力，在交際的過程中僅僅依靠詞匯、語法知識及語音等等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。雖然會話活動比較復(fù)雜，但是還是有規(guī)律可循的。在英語課堂教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該適當(dāng)放松對學(xué)生的控制，在教學(xué)的時(shí)候要善于引導(dǎo)組織，這樣學(xué)生才能充分認(rèn)識到話輪轉(zhuǎn)換對外語交際能力的重要影響?？傊蠋煈?yīng)該高度重視培養(yǎng)學(xué)生的話輪轉(zhuǎn)換技能，讓學(xué)生更好的掌握話輪轉(zhuǎn)換的相關(guān)策略，而且老是還要盡可能的創(chuàng)造良好的會話環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才會逐漸提高學(xué)生外語交際能力。

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