同課尋優(yōu)，異構(gòu)探新

艾文娟

[摘 要] 本文通過兩堂課給教師搭建起對話和學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)教師優(yōu)勢互補(bǔ)、創(chuàng)新互學(xué)，留下美好的片段回憶和進(jìn)行研討的素材，達(dá)到共同提高課堂效率的目的.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；同課尋優(yōu)；異構(gòu)探新

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，首先要有導(dǎo)向，要指明方向，即教師如何教以及學(xué)生學(xué)什么；其次，教師要通過教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)活動的各個要素有機(jī)聚合起來，使之順利、自然地有效運(yùn)行；最后，教學(xué)目標(biāo)也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生當(dāng)時的學(xué)情和最近發(fā)展區(qū)來落實(shí).

2.教學(xué)評價的有效激勵

張春莉從建構(gòu)主義觀點(diǎn)提出：“評價課堂教學(xué)的六個方面的指標(biāo)：（1）學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；（2）師生、生生之間保持有效互動；（3）學(xué)習(xí)材料、時間和空間得到充分保障；（4）學(xué)生形成對知識真正的理解；（5）學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力的培養(yǎng)；（6）學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn). ”兩位教師在教學(xué)評價中都兼顧了個人與小組的反饋和激勵. 教師2的課堂在學(xué)習(xí)材料、時間和空間上的保障比教師1來得充分和有“底氣”，學(xué)生在學(xué)完視頻后以及反饋練習(xí)后的數(shù)據(jù)，自我監(jiān)控和課堂上對自我知識的鞏固和內(nèi)化更為具體和實(shí)際.

總之，同課異構(gòu)的教研活動，給了一線教師觀摩和研討的機(jī)會，能加深教師對教材的研究和領(lǐng)悟能力，取長補(bǔ)短提升自我教學(xué)水平. 在此過程中可學(xué)習(xí)他人創(chuàng)新之舉，將新型智慧教學(xué)理念為己所學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)上達(dá)成一致，在教學(xué)設(shè)計上擇優(yōu)，在教學(xué)流程的異構(gòu)上探新，達(dá)到教師彼此增進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，這是一種行之有效的專業(yè)發(fā)展的助推形式.