合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

姜曉琴

【摘 要】隨著新課改的全面實施和不斷深入，初中數(shù)學(xué)也面臨一系列的改革要求。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生邏輯思維和空間思維等有著較高的要求。這也是很多學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，缺乏學(xué)習(xí)興趣的主要原因之一。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)老師亟待解決的問題。合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以有效改善教學(xué)效果，本文對此展開論述。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型學(xué)習(xí)模式，將其應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，不僅可以活躍課堂氛圍，還能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性。更重要的是，合作學(xué)習(xí)模式能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。筆者通過自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式談一談自己的看法。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

相對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，初中數(shù)學(xué)的邏輯性更強(qiáng)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力要求更高。而很多初中生都不具備較強(qiáng)的邏輯思維和空間思維，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感覺十分吃力。加上初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)比較中，不能一一顧及到所有的學(xué)生[1]。學(xué)生積累的問題得不到快速解決，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。而合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生之間相互幫助，學(xué)困生在遇到問題的時候可以向優(yōu)等生請教，優(yōu)等生遇到難題的時候可以相互之間進(jìn)行討論。這樣不僅可以避免數(shù)學(xué)問題的堆積，還能減輕數(shù)學(xué)老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（二）促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式就是若干個學(xué)生組成一個團(tuán)體，就某些數(shù)學(xué)問題一起進(jìn)行討論和交流。學(xué)生在不斷的討論和交流中感情也會越來越好，而且一個組的成員之間可以相互幫助、相互監(jiān)督，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。這種合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式不僅可以提升數(shù)學(xué)課堂整體質(zhì)量，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的分享精神和團(tuán)結(jié)精神[2]。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)建立合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的科學(xué)性與合理性對最終的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有著直接的影響，數(shù)學(xué)老師在建立小組的時候要十分重視。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分?jǐn)?shù)學(xué)老師對于小組的劃分態(tài)度比較隨意，一般都是按照座位進(jìn)行劃分，而初中學(xué)生的座位大多數(shù)都是按照性別或者身高進(jìn)行安排的，這種小組劃分的方式不僅難以達(dá)到合作學(xué)習(xí)效果，而且坐在一起的學(xué)生之間比較熟悉，很可能借著小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會一起聊別的話題。數(shù)學(xué)老師要對此加以重視，在建立合作學(xué)習(xí)小組的時候，盡量根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分，每個小組中都要有一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的作為指導(dǎo)者，還要有一個性格比較活潑的學(xué)生擔(dān)任小組組長，做好成員之間的協(xié)調(diào)工作，同時還要不斷活躍小組學(xué)習(xí)氛圍，總而言之，小組之間的成員要能夠起到互補(bǔ)的作用，而小組和小組之間的水平基本保持一致。提高合作學(xué)習(xí)小組的合理性和科學(xué)性，可以促進(jìn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升[3]。

（二）創(chuàng)新小學(xué)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

再新鮮的學(xué)習(xí)模式，如果一再反復(fù)使用，也會讓學(xué)生感覺到枯燥乏味。因此，數(shù)學(xué)老師要適當(dāng)創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和新鮮感，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有十分重要的意義和作用。老師可以采取競爭式合作小組合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)角度去說，競爭能夠給一個人的奮斗提供源源不斷的動力，學(xué)生的潛能也能在競爭中得到有效的開發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”圖形的時候，老師可以給一個限定的時間，讓每個小組成員之間相互討論，找出生活中常見的軸對稱圖形。哪個小組在規(guī)定時間內(nèi)找到的最多即為最終獲勝者?；蛘呃蠋熗ㄟ^多媒體給學(xué)生展示一幅有很多軸對稱圖形的圖片，讓學(xué)生找出該圖片中一共有多少個對稱軸，回答準(zhǔn)確且速度最快的小組為獲勝者。通過這種方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲望充分調(diào)動起來。

（三）構(gòu)建多樣化的評價體系

教學(xué)評價是課堂教學(xué)中的一個重要組成部分，也是經(jīng)常被老師忽略的一個部分。在新課改背景下，數(shù)學(xué)老師不能再將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，既要重視結(jié)果，同時也不能忽略過程。除此之外，數(shù)學(xué)老師還要增加評價主體，單一的評價主體無法體現(xiàn)出評價的科學(xué)性。對此，數(shù)學(xué)老師可以采取學(xué)生自評、組間互評等方式提高教學(xué)評價的科學(xué)性，這種多元化的評價體系既可以讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢，同時也能知道自己的不足之處。

三、結(jié)論

綜上所述，合作教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減輕數(shù)學(xué)老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，這對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升具有十分重要的意義。數(shù)學(xué)老師要對這種先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究，將其優(yōu)勢在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分發(fā)揮出來，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳招發(fā).試分析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2014（15）：12-14.

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[3]陳茹.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（18）：07-09.