有效地提高初中地理課堂教學

肖建華

摘要：在地理教學的新課程標準的形勢下，如何加強對地理課堂教育教學改革出發(fā)，就多年來的地理教學和近幾年來實施新的地理課程標準的教育教學實踐的體會中，總結(jié)了一些在地理新課程標準下的地理課堂有效教學的經(jīng)驗。初中地理學習效果的好壞，很大程度取決于學生對該學科的興趣。在課堂教學過程中，教師可以充分發(fā)揮地理學科綜合性強的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習地理的興趣。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學；提高；有效方法

一、課前準備

新課改前提下呼喚新型的教師，這就意味著我們要改革傳統(tǒng)的教學模式。作為新時代的教師，我們要不斷學習、研究和掌握本學科知識體現(xiàn)中對社會發(fā)展起重要作用的新思想、新手段，使自己專業(yè)知識不斷深化提高，擴展知識面，提升自己的教育水平。與此同時，還要做好充分的課堂教學設(shè)計。課堂教學是教師教、學生學的雙邊活動，所以課堂教學設(shè)計應更重視對“學法”的研究和設(shè)計，那么，怎樣才能做好課堂教學設(shè)計呢？

（一）深入研究教材，研讀新課標，明確教學目標。

（二）認真分析“學情”，這是教學設(shè)計重要的前期工作，根據(jù)本班學生自身的特點，制定

相適應的教學方案，充分發(fā)揮學生的個體差異性，因材施教，從而促進學生發(fā)展。

（三）精心設(shè)計教案，地理教案是地理教學的實施方案，是教師教學活動必須具備的“行動綱領(lǐng)”。那么，怎樣設(shè)計一份優(yōu)秀的教案呢？首先是導入部分， 每節(jié)課的導入是非常重要的，好的導入是調(diào)動學生學習的積極性的關(guān)鍵，也直接影響到一堂課的成敗。所以導入的選擇最好是學生有所了解而又感興趣的事物，這樣有利于吸引學生的注意力。學生只有對學習地理活動本身感興趣，才能發(fā)展為對學習地理內(nèi)容和結(jié)果感興趣。其次，根據(jù)“學情”制定適合本班學生的教學過程和方法，合理的選擇教具。結(jié)合現(xiàn)行的地理教材來看，課本文字內(nèi)容較少，而圖表資料較多。所以，地理教學若采用多媒體教學得話就比較直觀，既有利于調(diào)動學生積極性，又有利于學生的讀圖能力的培養(yǎng)。因此，我們老師應精心制作課件，運用靈活多樣的教學手段，使學生學而不厭。運用投影、幻燈、計算機多媒體等現(xiàn)代化教學手段，把學生的思維迅速帶入到具體的地理場景中，增加學生學習的主動性。最后，在現(xiàn)今的初中階段，專業(yè)地理教師人員奇缺，為了更好的進行教學，地理教師之間應加強研討，充分發(fā)揮集體智

慧，提高備課效率和質(zhì)量。

二、課堂教學

課堂教學科學而嚴謹、生動又活潑，能充分調(diào)動每一位學生的參與性，發(fā)揮學生學習的

主體性，是有效地提高課堂教學效率的關(guān)鍵。那么，如何組織好課堂教學，調(diào)動學生學

習的積極性呢？

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的一種原動力。因此，在教學中，要提高教學質(zhì)量，激發(fā)學

生學習地理的興趣，無疑會收到好的效果。如引用歌曲，在學習“長江的開發(fā)”時，我

就以視頻《長江之歌》導入，這樣學生就在很寬松的氛圍中自然而然地進入主題學習，

一改死板直白的引入模式，激發(fā)學生的興趣和求知欲望。再如，學習季風概念時，可以

請學生仔細觀察我們蕪湖地區(qū)冬夏季節(jié)風向的差異；除此以外，教學中穿插古詩句、趣

味性故事等等都是很好的教學方法，這些猶如調(diào)味劑一般，給地理課堂教學增添了一番

韻味。

（二）充分發(fā)揮教與學的雙邊活動

過去的教學一味地強調(diào)教師的教，學生的學習被動性強。但新課標強調(diào)的是必須著眼于。學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。所以，我們要把過去的教師教、學生學重新理解和定位。在教學過程中，教師、學生、教材和環(huán)境是影響課堂教學質(zhì)量的最基本、最重要的因素。在這四種因素中，教師是“教”的主導、學生是“學”的主體，教師的“教”和學生的“學”之間的矛盾是最主要的矛盾，它支配著其他矛盾的存在和發(fā)展。在課堂教學中，教師的“教”是矛盾的主要方面，教學目標的確定、教學內(nèi)容的選擇、教學的組織安排、教學方法和手段的運用等都是取決于教師的主導。學生的學習目的和動力靠教師來強化，學生的學習積極性靠教師來調(diào)動，學生的學習方法靠教師指導。從這個意義上說，提高教師“教”的效率是提高課堂教學質(zhì)量最主要的途徑。除此之外，在教學過程中，教師還要重視對學生熱情的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導學生全面參與活動，加強師生相互溝通與交流，倡導教學民主，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（三）注重培養(yǎng)問題意識，鍛煉學生質(zhì)疑能力，提高課堂教學的有效性，注重培養(yǎng)問題意識，鍛煉學生質(zhì)疑能力，愛因斯坦說過，“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要”。在課堂教學中，教師應注重激發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)學生的“問題意識”，為學生創(chuàng)設(shè)一個研究現(xiàn)實未知問題的教學氛圍，使學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應用，在學習中學會學習，這正是素質(zhì)教育的核心和靈魂。要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的好奇心，讓學生“想問”問題情景是指教師設(shè)計的問題，學生已有的知識經(jīng)驗一時無法解決，從而產(chǎn)生一種努力探究問題的內(nèi)心需要。教學中應努力營造良好的氛圍，讓學生置身于問題情境中，以激發(fā)他們的學習欲望，使之樂于學習、樂于發(fā)問。例如，學習地球的運動時，先邀請兩位同學上臺演示地球自轉(zhuǎn)的方向，一位同學順撥地球儀（自西向東），另一位同學逆撥地球儀（自東向西），然后教師提示：顯然，二種轉(zhuǎn)動方向，只有一種是對的。究竟哪一種是正確的呢？再讓學生觀察地球儀的造型，想想看：地軸為什么不是垂直于底座而是傾斜的，而且所有地球儀的地軸傾斜的角度都是一樣的？這樣的造型是不是為了設(shè)計上的美觀？通過一系列的演示、觀察、設(shè)疑，一次又一次地激發(fā)了學生的好奇心理，進而產(chǎn)生強烈的求知欲望。

參考文獻：

[1]劉明，《提高初中地理教學有效性》，《科教導刊·下旬》，2015年10期

[2]馮斌斌 《如何提高初中地理課堂教學的有效性》，《地理教學》，2008年03期